课程标准解读与实践：基于大单元学习任务的《三黑与土地》（六上）

课程标准解读与实践：基于大单元学习任务的《三黑与土地》（六上）一、文本教学解读本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：“人与自然是相互依存的，保护环境就是保护我们自己。明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力。”单元核心学习任务设计为“‘大地在心’环保倡议活动”。本文作为单元内的一篇略读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过任务驱动，迁移运用抓关键句理解文章主要观点的策略，促进学生主动建构，深化对大概念的理解。《三黑和土地》是诗人苏金伞于1948年9月创作的诗歌。这首诗讲土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。诗人把这一主题思想通过三黑在翻耙土地时欢欣鼓舞的心情和对于幸福生活的憧憬表现出来。诗歌传达了这样的信息：农民有了自己的土地就有了无边的幸福感，土地就是农民的命，甚至比命更重要。表现了农民对土地的热情，这是一种相互依存、相互交融的状态。农民把土地视为生命的情感，藏在农民一个个反常的行为中。他们“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝”，普通人新衣服上沾染半点泥点都嫌脏，更何况是把土送进嘴里呢！但是，农民却“恨不得把每一块土，都送到舌头上”，这样反常的举止，足以说明农民把土地视作生命的情感。他们“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适”，如何才能和土地亲密接触呢？农民每天都绞尽脑汁地幻想，幻想自己变成一粒种子，幻想自己变成一滴露水......三黑就是这样的一位农民。三黑翻地——“从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”；三黑耙地——来来回回耙好几遍，耙得又平又顺溜。三黑坐在自家的地头上休息，他的思绪飞得老远——听到荞麦地里的两个蝈蝈叫唤，就想起小时候逮蝈蝈被地主骂的情景；看到自己刚刚种下的种子，想到明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多；闻见泥土的芳香，就想到挣了钱要买头小毛驴，以后驮着老伴儿去看闺女。三黑就是这样的一位农民，他在地里忙了很多，想了很多，盼了很多......这首诗几乎没有直抒胸臆的情感告白，但我们却能在字里行间感受到农民得到土地之后的欣喜和诊视。如第1-3小节中农民的反常行为，“恨不得把每一块土，都送到舌头上”“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”，再如，三黑翻土地的细致，“每一寸”土“每一块”土疙瘩都不放过；三黑耙地的耐心，耙得地“看起来好像妇女们刚梳过的头”，又如，荞麦地里蝈蝈的叫唤都让人心里“痒抓抓的好喜欢”，就这样，三黑越想越美，“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。”这样鲜活生动的描写，诗人信手拈来，诗中俯拾即是，读者感同身受。本课的“阅读链接”编排了陈晓光的《在希望的田野上》。从主题来说，这首诗歌与课文一脉相承，说明了土地给农民带来的梦想和希望。“阅读链接”可以与课文形成呼应，丰富学生的阅读感受，让学生体会人类与土地相互依存的关系，激发学生热爱土地、珍惜土地、保护土地的情感。根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：1.通过具体诗句把握诗歌的主题和情感，在朗读中想象诗歌描述的画面。2.结合具体诗句，领会三黑对土地的深厚感情，感受诗歌蕴含的农民得到土地后的无比幸福和喜悦，体会人与土地密不可分的关系。3.感知诗歌语言朴实中的生动和夸张、借物抒情等表达情感的方式，并能在阅读相关的诗歌作品中体会类似的表达，丰富语言积累和经验。二、学习活动设计板块一聊背景事，知诗中意1.结合资料，了解创作背景。旧中国的土地制度极不合理，占农村人口10%的地主、富农占有全国可耕地面积70%~80%的耕地；而占农村人口约9%的贫农、雇农和中农，只占有全国可耕地面积的20%~30%，这是旧中国贫穷落后的主要根源之一。1946年5月4日，中共中央发布关于土地问题的指示，要求没收地主土地归农民所有。中华人民共和国成立后，在全国范围内完成了土地改革。土地改革最深入、最广泛地调动了农民群众的革命和建设的积极性，使农业生产力获得了极大的解放。【设计意图：这首诗的创作年代离学生的生活比较远，教学中可以适当提供或让学生自行查找一些当时的社会背景资料，让学生在读诗之前了解：农民以前是没有土地的，只是给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地革命，农民重新获得了土地。】2.初读课文，把握主要内容。目标活动：自由朗读诗歌，边读边思考：这首诗可以分为哪两个部分？分别写了什么？（1）组织交流，梳理诗歌结构。第一部分（1-3小节）：写了农民得到土地之后的喜悦第二部分（4-15小节）：写了三黑有了自己的地之后的那种欣喜之情。（2）抓关键句，了解农民和土地的关系。（文章的观点）农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。【设计意图：了解了诗歌的创作背景之后，通过问题驱动，引导学生了解诗歌从总体上分为两个部分，先写了农民得到土地之后的喜悦，然后写了三黑有了自己土地之后的欣慰。】板块二品关键句，悟诗中情1.问题驱动，自读自悟。目标活动：默读第1部分，抓关键句，说说从哪些地方可以看出农民对土地的渴望和热爱。（1）默读诗歌，画关键句，批注农民对土地的态度。恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。恨不能自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。（2）组织交流，结合关键句，表述农民对待土地的态度。（3）这部分里哪些诗句的写法给你留下了深刻印象，圈一圈，说一说，朗读分享。【设计意图：通过问题驱动，自己能够在具体阅读任务中，自觉迁移运用抓关键句把握文章的主要观点的策略，在真实学习情境中，获得并体验策略带来的学习成果，不断主动建构，不断加深对策略的认知。】2.细读思考，合作分享。目标活动：合作探究，学习第2部分，抓关键句，说说从哪些地方可以看出三黑对土地的态度和有了土地后的心情。（1）默读诗歌，结合具体诗句，批注三黑的心情。每一寸土地给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜荞麦地里，还有两个蝈蝈在叫唤，吱吱吱......叫得人心里痒爪爪的好喜欢。......（2）合作分享，结合自己关注的诗句，说说对三黑心情和心思的理解，说说自己对人与土地的关系的进一步理解。（3）分享自己印象深刻的表达，丰富语言经验和积累。【设计意图：建构学习共同体，通过合作探究，在真实的阅读情境中，利用具体的阅读任务，迁移运用策略方法。在这个探究过程中，学习共同体之间，彼此发现有价值的学习方法，以及存在的学习问题，使得教-学-评呈现一致性。】板块三拓展阅读，深悟关系。1.不同的时代，有着不同的人与土地的故事。请你读读下面的两首诗，说说自己从中体会到了什么，又有怎样的收获。（1）出示陈晓光的《在希望的田野上》及创作背景。（2）组织朗读，抓关键句，交流自