儿童文学课件

28十一月20221并不是人人都可以卓越，但是争取健康和优秀不是奢望。这一点将会在有儿童文学的日子里一直地存在下去……没有最好，而是怎样做得更好！26十一月20221并不是人人都可以卓越，但是128十一月20222课程寄语愿你们亲近文学愿你们养成写作的习惯愿你们守卫内心愿你们相信爱情愿你们热爱大自然26十一月20222课程寄语愿你们亲近文学228十一月20223愿你们亲近文学愿你们亲近文学，无论什么时候在哪里都不要去糟蹋文学，功利主义的时代让我们越来越相信物质的力量，相信一切实在的东西，而文学恰好是虚幻的，因此难免它会冷落。文学的确如同青山落在水中的倒影，但虚幻的东西自有它的价值，一个完整的世界应该包括青山和它的倒影，两者相互辉映，我们于实在的青山中砍柴打猎,于虚幻的倒影中释放感情，安抚心灵，倒影使我们拉开了与青山的心理距离,却使我们更便于领悟青山的真谛,只见青山不见倒影是对世界的一种误会。26十一月20223愿你们亲近文学328十一月20224由此而下的判定便是片面的，你们将会很忙，但再忙也别忘记在大师们中间穿行，让自己的精神常与那些伟大的灵魂发生沟通和交流，让自己、让世界多一些关心少一些冷漠，多一些生动少一些枯燥，多一些宽容少一些狭隘，多一些纯真少一些悲凉，爱好文学对你们来说更是一种职业操守，学文学而不爱文学就好比做牧师而不信上帝。牧师的职业首先是一种信仰，然后才是饭碗，教师也是一样。26十一月20224由此而下的判定便是片面的428十一月20225愿你们养成写作的习惯愿你们养成写作的习惯，写作能让你们学会过一种心灵的生活，这是一个知识者最值得拥有的生活。写作也许是我们进入内心世界最便捷的途径，只要一张纸一支笔，独坐在灯下，你就可以静下心来，你就可以从你生活的世界抽身出来，回到你自己的世界中去，你成了你自己世界的主宰，你一个人就可以创造一个世界，你能体验到自由是那么真实。如果从来没有拥有过那样的体验，那么你身上就不会有文学的气质，你对这个世界也只会盲目的投入而不会超然的静观。26十一月20225愿你们养成写作的习惯528十一月20226人与世界之间是需要一座桥梁的。写作就是这个桥梁，它能使我们方便地穿梭于心灵和现实之间，借助诗意和激情，使我们在内心形成一种坚守自我的力量。一个认真生活的人总有所思考有所感悟。那就写吧，用文字把这些记录下来，可以通过各种途径传播出去，影响更多的人来认真的生活，这是一个知识者的职责所在，更是一个教师的职责所在。26十一月20226人与世界之间是628十一月20227愿你们守卫内心

愿你们守卫内心。一个知识者应该是一个有尊严，有内心原则，有价值操守的人，但世俗社会的各种力量总是诱使和推挤个人放弃这些，所以一个人要捍卫内心，就会有太多的东西需要去抵抗。对社会规则，我们不能总是无条件地顺向、适应，否则我们会找不到自我。倘若我们不愿被世俗淹没，就一定要有抗拒的勇气。也许，我们的一生都应该是抵抗着向前走的，不要把抵抗理解为英雄才有的壮举，不是这样的，在个体觉醒的年代，它只是我们维护自我的一种姿态。26十一月20227愿你们守卫内心728十一月20228北岛说：没有英雄的年代，我只想做一个人。做一个脱离了奴性的公民，做一个独立的、清醒的、有关怀、有勇气的知识者。但如果我们放弃了那些，我们就做不成一个人，我们只能做爬虫。政治的爬虫，经济的爬虫，生物的爬虫，从这个意义上说，是否守得住内心，是关乎我们对生命的尊严的坚守。26十一月20228北岛说：没有英雄的年代，828十一月20229愿你们相信爱情愿你们相信爱情。爱情是人生永恒的主题,对一个完美的生命而言，爱情是不可或缺的体验。有人问九十多岁的张忠行先生：回顾一生最难忘的是什么？答：是一生经历的几段感情。当然，爱情不是超市里的面包，你花钱就能买得到，也不是车站里的班车，你等着等着它就来到。爱情实际上是一种属性的价值，心中有便有，心中无便无，它是判断的，有肯定，它才会在心中落根。它是说出来的，严肃的时候它就在；它是信出来的，你信它就活着，你不信它就死了。26十一月20229愿你们相信爱情928十一月202210这是一种唯心的立场，常被我们的教科书所否定，但这种立场很重要，人类今天还不灭也许正是秉执了这种立场。坚信精神的力量，坚信心灵，心灵可以生成意义。由此我们才会拥有诗意，拥有理想，拥有信仰，拥有爱情。爱情绝不会发生在两个不相信爱情的人身上。26十一月202210这是一种唯心的立场，常1028十一月202211愿你们热爱大自然愿你们热爱大自然。大自然是我们的另一本必读书，诗性可以由知识来堆加，而灵性必然有赖于对美的感悟。细细地一想，我们一生的许多感动与土地、天空、山峦、大海有关，与气候变换季节更迭有关，一个懂美的人总不会忘记时常让自己的世界越过人群去投向自然。26十一月202211愿你们热爱大自然1128十一月202212城市的高楼局限了我们的视野，但在自然环境中我们可以望得很远，自然给了我们远望天地的机会，让我们宁静，让我们震撼，让我们肃穆，让我们从惯常的生活中挣脱出来，去触摸那些淹没在世界背后的诗性，让我们恣意地感慨与抒怀。

26十一月202212城市的高楼局限了我们的1228十一月202213风吹动流云，水送走岁月。岁月有千番轮回，人只能握其一瞬；天地有万般柔情，我只取一种刚硬。26十一月202213风吹动流云，水送走岁月。1328十一月202214学习目标掌握儿童文学的基本理论和基础知识，学习各文学体裁样式的特征和创作方法，学会阅读和欣赏儿童文学名著，掌握为儿童改写文学作品的要求。树立对儿童文学的喜爱和为儿童创作文学作品的热情。培养阅读和欣赏文学作品的能力，学会为儿童选择文学读物。26十一月202214学习目标掌握儿童文学的基本理论和基1428十一月202215阅读书目《文学概论》(上下册)——钟子翱主编，北京师范大学出版社。《儿童文学概论》——浦漫汀，四川少年儿童出版社。《儿童文学概论》——黄云生，上海文艺出版社。《儿童文学教程》——浦漫汀，山东文艺出版社。《儿童文学教程》——蒋风主编，希望出版社。《小百花园丁杂说》——贺宜，少年儿童出版社。26十一月202215阅读书目《文学概论》(上下册)——1528十一月202216《教育儿童的文学》——鲁兵，少年儿童出版社。《童话学》——洪汛涛，安徽少年儿童出版社。《童话辞典》——张美妮，黑龙江少年儿童出版社。《我和儿童文学》——少年儿童出版社。《儿童文学研究》（丛书）——少年儿童出版社。《诗选》——袁鹰，人民文学出版社。《童话寓言选》（1949—1979）：金近，人民文学出版社。《幼儿文学选》——任溶溶，人民文学出版社。《童话选》——上海教育出版社。26十一月202216《教育儿童的文学》——鲁兵，少年儿1628十一月202217《365夜故事》——鲁兵，少年儿童出版社。《365夜儿歌》——鲁兵，少年儿童出版社。《中国传统儿歌选》——蒋风，广西人民出版社。《稻草人和其他童话》——叶圣陶，中国少年儿童出版社。《张天翼作品选》——中国少年儿童出版社。《冰心作品选》——中国少年儿童出版社。《陈伯吹作品选》——中国少年儿童出版社。《严文井作品选》——中国少年儿童出版社。《郭风作品选》——中国少年儿童出版社。26十一月202217《365夜故事》——鲁兵，少年儿童1728十一月202218《柯岩作品选》——广东人民出版社。《任溶溶作品选》——广东人民出版社。《中国古代神话》——袁珂编，人民文学出版社。《中国古代寓言》——魏金枝编，少年儿童出版社。《儿童谜语选》——方轶群编，少年儿童出版社。《安徒生童话和民间故事》——人民文学出版社。《格林童话》——人民文学出版社。《俄罗斯民间童话》——少年儿童出版社。《伊索寓言》——人民文学出版社。《克雷洛夫寓言》——上海新文艺出版社。26十一月202218《柯岩作品选》——广东人民出版社。1828十一月202219《你们知道我是谁？》——高士其著，人民文学出版社。《小伞兵和小刺猬》——中国少年儿童出版社。《比安基动物故事选》——江苏人民出版社。《我看见了什么》——瑞特柯夫著，少年儿童出版社。《在你周围的事物》——伊林著，中国青年出版社。《儿童散文诗选》——樊发稼等编选，中国少年儿童出版社。《低幼儿童剧本选》——陈振桂编，宝文堂书店。《儿童文学原理》——蒋风主编，安徽教育出版社。《昆虫的故事》——[法]法布尔著，花城出版社。《儿童文学美学》——杨实诚著，山西教育出版社。26十一月202219《你们知道我是谁？》——高士其著，1928十一月202220课程设计以幼儿心理学和幼儿教育学为基础以阅读与欣赏为经，以创作与改写为纬课前阅读、识记；课堂欣赏、讨论；课后改写和创作讲授与讨论相结合，欣赏与创作相结合小组活动制（八人小组、各有分工）26十一月202220课程设计以幼儿心理学和幼儿教育学为2028十一月202221考评方式过程性评价与终结性评价相结合平时考查50%：课堂表现、讨论参与、改写创作期末考查50%：作品分析、幼儿文学活动设计等本学期三次不到者将不予成绩26十一月202221考评方式过程性评价与终结性评价相结2128十一月202222教学内容绪论儿童文学基本理论专题儿童文学体裁专题

儿歌与儿童诗童话寓言与儿童故事儿童小说散文儿童戏剧与儿童电影科学文艺儿童文学发展史儿童文学作家和作品26十一月202222教学内容绪论2228十一月202223第一讲绪论一、认识儿童

1、“儿童”泛指0到18岁的未成年人

2、狭义的“儿童”指6—12岁的孩子二、儿童文学的含义

1、含义

2、儿童观及作家类型

三、儿童文学的作用

四、儿童文学的题材

26十一月202223第一讲绪论一、认识儿童2328十一月202224一、认识儿童发展心理学将人的一生划分为不同的阶段：胎儿期、乳儿期（0—1）、婴儿期（1—3）、幼儿期（3—6）、童年期（6—12）、少年期（12—15）、青初（15—18）、青中（18—25）、青后（25—35）、中年期（35—50）、壮年期（50—60）、老年期（60以后）。其中18岁是一个具有特殊意义的年龄。未成年人——18——成年人26十一月202224一、认识儿童发展心理学将人的一生划2428十一月202225狭义的“儿童”指6—12岁的孩子：

学龄前期（0～6岁）、童年期或儿童期（6～12岁，学龄初期）、少年期或学龄中后期（12～18岁）。为什么狭义的儿童以6～12岁为界？因为6岁以前，婴幼儿还在学说话、走路、养成适宜的大小便等日常行为习惯，主要满足生理上的需要，本能性的冲动支配着其行动，无目的的游戏在生活中占主导地位，依赖性强，自主感低，还不具备基本的生活能力，其发展的动力主要是自然法则或内部规律。26十一月202225狭义的“儿童”指6—12岁的孩子：2528十一月202226其过程与生物过程一样是不可逆的，也就是说，儿童的思维处于感智运动阶段和前运演阶段，对认识的发展，多依赖表象的心理活动，非直觉调整实际活动中的挫折。在感知运动水平的幼儿，当他完成一个任务而搞错了的时候，还不知道如何回到他原来的起点去，也不能做出什么假设来。26十一月202226其过程与生物过程一样是2628十一月202227而6～12岁的儿童，从6岁始经过家庭和幼儿园的基本训练，儿童在具备了一定的生活与学习能力之后，进入了小学的求学阶段。这时，他已意识到进入了社会，依赖的重心及活动的重心由家庭转移到学校，其发展动力由以往的自然法则为主逐渐转向文化教育的影响。其生理成长已成熟，脑重量与成人一样均为1400克，学习是其主导活动，但心理发展还不成熟，行为举止还很幼稚。26十一月202227而6～12岁的儿童，从6岁始2728十一月202228

正规的学校教育，使其语言的发展从口头言语过渡到书面言语，自我意识增强，独立性、道德感初步形成，同时有了自己的思想与自主能力，并形成了与成人世界迥然不同的溢满童趣的儿童世界：稚拙无邪、绝假存真；喜怒哀乐，任意而动；其情为真情，其理为至理；乐观向上，永远进取。

这种“儿童状态”恰恰是成人所渴望却难以企及的被作为人生至善至美的理想境界来追求。

法国画家柯乐在日记中记：“每天祈求上帝，要他永远留我做一个小孩子，使我能够用一个孩子的眼睛来看这个世界”。26十一月202228正规的学校教2828十一月202229二、儿童文学的涵义我喜欢你们——机灵的眼睛，绯红的耳朵，虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙，还要教会你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍一个朋友——它的名字叫猫。——《鼠年、至老鼠》26十一月202229二、儿童文学的涵义我喜欢你们——2928十一月2022301、涵义从儿童的视角出发，以生动的拟人手法和充满幻想的夸张手段，叙写儿童对事物的特殊感受和认识，浅近易诵，童趣盎然，同时又蕴含积极而鲜明的主题，富有教育意义。有广义和狭义之分广义的儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。狭义的儿童文学指适合6—12岁儿童阅读的文学。26十一月2022301、涵义从儿童的视角出发，以3028十一月2022312、释义本位论儿童文学的艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。26十一月2022312、释义本位论3128十一月202232持本位论观点的学者鲁迅：“幼者本位”郭沫若《儿童文学之管见》：“儿童本位的文学”周作人：“儿童的文学”杜威：“儿童本位论”朱自强：《儿童文学：儿童本位的文学》26十一月202232持本位论观点的学者3228十一月202233思考：儿童本位论的提出，有何积极意义和不足？26十一月202233思考：3328十一月202234专为论儿童文学是专为儿童创作的文学作品思考：《西游记》《静夜思》《鲁滨逊漂流记》《伊索寓言》等属于儿童文学吗？26十一月202234专为论3428十一月202235工具论儿童文学是教育儿童的工具原名严光化，笔名鲁兵、严冰儿26十一月202235工具论原名严光化，3528十一月2022363、儿童观儿童文学的特点在于它是以儿童为主要读者的文学，因而有什么样的人生观，就有什么的儿童文学。所谓儿童观，即是人们对儿童的认识和评价的哲学概括和抽象，是儿童文学的原点。不同的儿童观形成不同的儿童文学，儿童观点制约着儿童文学的发展，并决定着它的方向。其实我们现在也不能完全认识和了解儿童，了解儿童的世界。《蹲下来，听蚂蚁唱歌》、《一件事情的本来》26十一月2022363、儿童观儿童文学的特3628十一月202237由于不同的儿童观和创作动机，把儿童文学作家划分为不同的类，因而也形成不同的儿童文学

儿童文学作家的类型（动机类型）

“自觉”的儿童文学“自发”的儿童文学作家群作家群

（有明确的“为儿童创作”（无明确的“为儿童创作”的目的）的目的）

教社娱童儿童育会乐心童年型使型型崇回命拜忆型型型26十一月202237由于不同的儿童观和创作动机3728十一月202238三、儿童文学的范围现代意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学比较成人文学与儿童文学的区别26十一月202238三、儿童文学的范围现代意义上的儿童3828十一月202239现代意义上的儿童文学作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。26十一月202239现代意义上的儿童文学3928十一月202240古典意义上的儿童文学

一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦兄弟》。

二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。26十一月202240古典意义上的儿童文学4028十一月202241三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。26十一月202241三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成4128十一月202242比较成人文学与儿童文学的区别《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子……《浪》:浪花、浪花，/哗、哗、哗。/蹦蹦跳跳的跑来了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪花，/露白牙，/咬着我的小脚丫,/赫然藏起不见了。/浪花、浪花。/哗、哗、哗，/跟着风婆婆回家了。/它把玩具给我啦。/浪花，浪花，/送的啥？新螺象面小镜子，/海星像块花手帕……26十一月202242比较成人文学与儿童文学的区别4228十一月202243思考儿童文学最大的特征是什么？

26十一月202243思考4328十一月202244

童心、童趣是儿童文学的重要特征它指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、心理状态及与之相应的行为的艺术反映。

游戏性也是儿童文学的特征儿童作品的情节找不到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且从游戏中找到了心灵的补偿。

富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色26十一月202244童心、童趣是儿童文学的重要特征4428十一月202245不同之处还有有的文学体裁专属于儿童

如儿歌、童话、儿童故事。目标指向的不同：

儿童文学作家的创作目标指向将创作定位于儿童能够接受并乐于接受。文化底蕴的差异：

成人文学强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。《激流三步曲》《人生》《白鹿原》《大头儿子和小头爸爸》《小拇指》（法·贝洛）社会功能侧重点的差异接受对象的差异26十一月202245不同之处还有4528十一月202246四、儿童文学的功能“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育、美的教育着手。……文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力，而儿童文学尤能于不识不知之间，引导儿童向上，最是起死回生的特效药。”

——郭沫若《儿童文学之管见》指出儿童文学的功能主要在于“感情教育”、“美的教育”、在于“人性之熏陶”。26十一月202246四、儿童文学的功能“4628十一月202247随着基础教育改革的深入，人们已经越来越清醒地认识到素质教育的重要性。素质教育就是全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质的教育。也即完整意义上的树人教育。其着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的内在身心品质为目的。在教育实践中，重视陶冶学生的情操，提升其精神境界，在潜移默化中使受教育者逐渐确立起理想和信念，增进文化素养，全面和谐发展。26十一月202247随着基础教育改革的4728十一月202248在这一过程中，引领和指导学生自觉地多读好书是至关重要的。儿童文学对于少年儿童的本质意义正在这里。儿童文学是为了满足少年儿童的审美需要而存在的。这是儿童文学的首要的和最杰出的功能，旨在培养少年儿童的美感和审美能力。这是儿童文学的优势所在。儿童文学在少年儿童素质教育中的作用有以下几点。26十一月202248在这一过程中，引领和4828十一月202249五、儿童文学的作用1、教育作用：培养高尚思想品德，为孩子们树立正确的人生理想打下基础儿童文学是作家对生活的体验、认识、评价，乃至他的人生观、世界观形成的某种倾向，经过作品的表达而给予读者的影响。这种影响多是通过作品的主题思想和人物形象体现出来的，最容易在可塑性极强的小读者心目中发生良好作用。优秀的儿童文学作品都是思想性和艺术性融合，使之在阅读和欣赏中受启发和感染。通过其审美特征而实现的。《南风的话》《罗文应的故事》《小溪流的歌》等26十一月202249五、儿童文学的作用1、教育作用：培4928十一月2022502、认识作用：扩大视野，增长知识，发展潜力儿童文学竭力倡导题材的广泛性和主题的多义性，它不仅包含丰富的思想内容以及作家的主观见解，也纳入不少社会、历史知识和自然科学的知识，具有明显的综合性。儿童文学在表现社会生活的深度和广度上比不上成人文学，但其力求题材、体裁多样化，比成人文学更注意科学文艺作品的创造。《寄小读者》《小蝌蚪找妈妈》《小伞兵和小刺猬》《尾巴》等。26十一月2022502、认识作用：扩大视野，增长知识，5028十一月2022513、美感作用：培养美感和审美能力，是其美感作用文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。

“儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物”——高尔基杰出的儿童文学家都会自觉地对小读者进行审美教育，培养他们对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高其生活情趣，使其健康成长。美与丑的认识。《野天鹅》《皇帝的新装》26十一月2022513、美感作用：培养美感和审美能力，5128十一月2022524、娱乐作用：愉悦精神，推进小读者身心的正常发展快乐是人们共同的需要。好的文学作品多有顺乎这一天性的愉悦人心的作用。幼儿虽喜怒无常，但不顺心事也是有的；少年儿童则会有更多的苦恼和烦躁。而孩子们的排解能力和心理承受量又有限。苦恼、压抑需要宣泄和转移，否则久久沉积、封闭在心里，会造成抑郁、焦躁，性格孤僻，呆滞，甚至滋生逆反心理或厌世等不正常思想意识。“寓教于乐”《大林和小林》《大力水手》26十一月2022524、娱乐作用：愉悦精神，推进小读者5228十一月202253六、儿童文学创作的题材类型儿童文学创作的题材目标是指向儿童世界的。但这个儿童世界又包括了儿童想象中的世界和儿童关心和感兴趣的世界，加之由于儿童文学作者创作心理中的成人审美意识的主导作用，这个儿童世界也就变得无限广阔，无比丰富了。因此，儿童文学的题材类型也就变得复杂和多样。26十一月202253六、儿童文学创作的题材类型5328十一月202254刘绪源在其《儿童文学的三大母题》中对儿童文学题材进行概括，归纳为16种类型：1、家庭生活型（奥尔科特《小妇人》、特拉弗斯《玛丽·波平斯》）2、学校生活型（亚米契斯《爱的教育》、克·涅斯玲格的《小侦探在行动》）3、社会生活型（马克·吐温《哈克贝利·芬历险记》）4、异域生活型（斯威夫特《格列佛游记》、罗英·槐尔特《大草原上的小房子》）26十一月202254刘绪源在其《儿童文学的三大母题》中5428十一月2022555、成长型（今江祥智《少爷》、斯坦培克《小红马》）6、浪子回头型（科罗狄《木偶奇遇记》、埃格纳《豆寇镇的居民和强盗》）7、英雄型（列夫·托尔斯泰《高加索的俘虏》、《西游记》中的孙悟空的故事等）8、集体奋斗型（克斯特纳《埃米尔捕盗记》、罗大里《洋葱头历险记》）9、少男少女型（安徒生《海的女儿》、陈丹燕《女中学生之死》）

26十一月2022555、成长型5528十一月20225610、冒险型（史蒂文生《金银岛》、斋腾淳夫《冒险者们》）11、苦儿型（马洛《苦儿流浪记》、肖洛姆—阿莱汉姆《莫吐儿》）12、顽童型（巴里《彼得·潘》、林格伦《长袜子皮皮》）13、童趣型（诺索夫《我与米什加》、任大霖《我的朋友容容》）14、奇思异想型（拉斯伯《明希豪森奇游记》、卡洛尔《阿丽思漫游奇境记》）26十一月20225610、冒险型5628十一月20225715、动物型（比安基与椋鸠十的动物故事）16、自然风物型（普利什文《林中水滴》、泰戈尔《新月集》与冰心《寄小读者》中的部分章节）此外，还有两类作品，一般只以“体裁”划分不大习惯作“题裁”上的区别：1、知识型作品（《世界图解》与凡尔纳的科幻小说）2、寓言型作品（《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》及阿凡提的故事等）26十一月20225715、动物型5728十一月202258七、儿童文学的表述方式爱成人文学三大母题死亡自然爱儿童文学三大母题顽童自然26十一月202258七、儿童文学的表述方式5828十一月202259“母题”的概念比“题材”的概念更抽象，居于更高的层次。它所指的是一种审美目光，一种艺术气氛，一个相当宽广的审美范围。“爱的母题”所体现的是成人对于儿童的眼光，有一种“亲切温馨”（审美情感的升华，母爱型）或“端庄深邃”（审美情感的深化，父爱型）的艺术氛围。“顽童的母题”则体现着儿童自己的目光，有一种“奇异狂放”的艺术氛围。“自然的母题”则是人类共同的目光，有一种“悠远率真”的艺术氛围。

林格伦《长袜子皮皮》26十一月202259“母题”的概念比“题5928十一月202260由“题材类型”转向“母题类型”，在创作中是一种表述方式（表述角度）。文学创作是作者和读者之间的一种情感交流，一种精神对话，作者以什么身份进行表述，是文学表述方式的基本立场问题。三种母题所体现的三种审美眼光，恰恰构成了儿童文学作者的三种表述身份。26十一月202260由“题材类型”转向“6028十一月202261成人身份的表述方式。作者并不隐讳自己是成人，面对儿童，讲述自己的故事，表达一种亲切的爱意，一种人生的体验和感受。这是两代人的精神对话，自然也会注入长者对幼者的期望和教诲的情感意愿。母爱的表述多是“遇到问题绕道走”，父爱则是“直面人生”。所以在童话中母爱多些，而父爱则表现在小说中。26十一月202261成人身份的表述方式。6128十一月202262儿童身份的表述方式。此时，作者的成人身份将隐去，而以少年儿童的代言人的身份出现。张扬的是一种儿童式的思维和情感，无拘无束地看待世界，看待万事万物，因而注重表达儿童的生活理想和游戏精神。人类共同身份的表述方式。这种身份是成人和儿童共有的身份，也可以说是一种超越成人又超越儿童的身份，是一种比较客观或旁观的身份，它适宜于表述社会人生之外的故事，因而比较松闲和无功利。26十一月202262儿童身份的表述方式。6228十一月202263第二讲儿童文学的基本理论一、儿童文学的特殊性

二、儿童文学的分期及特点（一）低幼儿童文学及其特点（二）童年期儿童文学及其特点（三）少年文学及其特点三、儿童文学的美学特质四、儿童文学的阅读指导五、儿童文学与儿童教育26十一月202263第二讲儿童文学的基本理论一、6328十一月202264一、儿童文学的特殊性接受者——成人作者——文本1、特殊的读者群：接受主体的特殊性—心理年龄特征。2、创作主体的因素—社会教育对孩子们的要求。3、文本的特点—阅读与接受26十一月202264一、儿童文学的特殊性接受者——成6428十一月202265儿童文学的一般特点：

1、题材广阔，主题明确而有意义。2、人物形象鲜明。3、结构完整，脉络清楚。山丘上的约会4、富于儿童情趣。我家是动物园儿童文学最大特征是富有儿童情趣，有无童趣，是区别儿童文学作品与成人文学作品的最重要的分界线。5、语言规范、明快、优美。6、体裁多样化。7、插图和装帧。

26十一月202265儿童文学的一般特点：6528十一月202266二、儿童文学的分期及特点（一）低幼儿童文学及其特点1、低幼儿童的心理年龄特征以游戏为主导活动，愿望与能力间的矛盾是其主要矛盾。2、主题与题材的要求①教育性②知识性③要适应低幼儿童的理解水平26十一月202266二、儿童文学的分期及特点（一）低幼6628十一月2022673、文学作品中的形象

模仿性心理、好动心理、感知力强逻辑思维能力低，用图画加强形象性，以减少理解内容的难度。4、情节与结构①情节要求单纯，生动有趣。②结构要求条理清楚。③要求有一个好的开头。26十一月2022673、文学作品中的形象6728十一月2022685、语言

对低幼儿童文学语言的要求有两个：一是可接受性，即作品中的语言要适合儿童的理解水平；一是超前性，即作品中的语言要稍稍超出儿童的实际理解能力，以促进幼儿语言的发展。用词具体浅显：充分发挥动词的作用，少用时间词汇。《母鸡萝丝去散步》句子口语化：以简单句为主，多用主动句，少用被动句，尽量用短句，要口语化（标准普通话口语）。音响和谐，富有节奏感：像声词，韵律和节奏。26十一月2022685、语言6828十一月2022696、体裁与样式体裁幼儿的年龄特点决定—注意力发展水平低（图片、样式的多种多样）和个性的初步形成（年龄及性别的差异）样式儿歌、幼儿诗（雪花）、短小童话（小马过河）、婴幼儿生活故事（李子核）、动物故事、神话传说（曹冲称象）、幼儿散文、寓言、幼儿戏剧（照镜子、小熊请客、小熊拔牙）、科学小品。除此之外，还配以不同的游戏样式：立体画册活动书、带有唱片的书、有香味的书、填空、涂色、做手工的书、玩具书、配有录音设备的书。26十一月2022696、体裁与样式6928十一月2022707、表现手段反复（萝卜回来了）、对比（前后对比、内外对比、相互比较）、拟人（比比皆是）、夸张（使事物更具体化）。8、低幼儿童文学的教育作用增长幼儿的知识，扩大幼儿的眼界培养幼儿的道德感，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力培养幼儿的学习能力，提高智力水平丰富幼儿的语言丰富幼儿的情感26十一月2022707、表现手段7028十一月202271（二）童年期儿童文学及其特点：

1、心理特点

①从具象思维向抽象思维过渡②心理活动的有意性和自觉性进一步发展③集体意识和个性逐步形成。④情感内容不断丰富，情感的深刻性和稳定性加强。26十一月202271（二）童年期儿童文学及其特点：7128十一月2022722、作品特点①主题单一、浅近、具体、明朗、富于教益——适当地方加以“点题之笔”。②人物性格鲜明，富于可效法或借鉴意义——张天翼的《罗文应的故事》。③情节生动、单纯，具有浓重的故事性、趣味性——安伟邦的《圈儿圈儿圈儿》。26十一月2022722、作品特点7228十一月2022733、作用①帮助全面认识思考社会、自然、人生。②教育其遵守社会道德规范和法纪，使他们完成社会化过程中的新飞跃。《他保卫了什么》。③培养社会的正义感《雨来没有死》《最后一课》。④陶冶情操，培养健康的高尚的美感。⑤宣泄不良情绪，排遣情感负荷。

26十一月2022733、作用7328十一月202274（三）少年文学及其特点1、心理特点2、作品特点①主题的丰富性和多义性，题材广泛而深刻。②人物形象立体、丰满，趋向人生化。③情节或曲折生动，或淡到欲无——都不失其艺术魅力，艺术表现多样化。26十一月202274（三）少年文学及其特点7428十一月2022753、作用①全面深刻地认识社会、人生、自然、艺术本身。②建立起社会的道德感、正义感、责任感。③激励他们在与社会的交互作用中奋发向上，勇于开拓，不断完善自己。④宣泄不良情绪。

26十一月2022753、作用7528十一月202276三、儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。1、纯真这是儿童生命固有的品性，是儿童文学作品纯真美的客观来源，而表现儿童生命、儿童世界的纯真之美，是作家自觉的创作追求。如：《我是男子汉》：如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/我是家里的男子汉，/我已经六岁，/我是男子汉，/我会举起长长的陀螺鞭子，/把不听话的风/赶到没有灯光的角落，/让它罚站。《小猪变形记》26十一月202276三、儿童文学的美学特质儿童文学的美7628十一月202277

2、稚拙

儿童文学总是表现出一种稚气而拙朴的艺术风格，它既是一种艺术本能，又是一种美学天性，有大巧若拙、浑然天成的境界。稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。内容上主要表现为儿童心理、生活中的稚拙情态和形态。

《雨后》形式上主要表现为语言组合和叙述方式变化、情节方式变化的稚拙感。

《大林和小林》。26十一月2022772、稚拙7728十一月2022783、欢愉高尔基说过“儿童文学是快乐的文学”。儿童最不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述，他们需要有趣的东西。因此，儿童文学相对于成人文学来说，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。这种欢愉之美表现为以幽默滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。营构欢愉的手段：幽默与夸张滑稽与变形。欢愉的效果－－富于喜剧色彩木子的童话《长腿七和短腿八》。26十一月2022783、欢愉7828十一月2022794、变幻幻想、荒诞、动态美。儿童的生理和心理特点，决定了儿童是好动、富于幻想和探究的。因此，儿童文学总是更富于幻想，更多惊险色彩，更多神奇意味，因而具有变幻之美。泰戈尔的《金色花》；林格伦的《长袜子皮皮》。26十一月2022794、变幻7928十一月2022805、朴素

儿童文学的质朴之美，来源于儿童生命和精神中所蕴涵的质朴品格和创作者质朴的人格。表现在作品形式方面简洁、朴素，也表现为作品心理内涵的素朴。《快住手》

质朴是一种美学品格，一种精神境界。它是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。

并且“于无足轻重的东西之中见出最高度的深刻意义”—黑格尔

“现在的艺术，有一种想回到儿童们的情景的质朴与简单的企图”—赫伯特·里德《今日之艺术》26十一月2022805、朴素8028十一月202281四、儿童文学的阅读指导儿童文学阅读指导的任务一是帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的兴趣和习惯；二是引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。26十一月202281四、儿童文学的阅读指导儿童文学阅读8128十一月202282儿童文学阅读指导环境主要指：

家庭指导1、重视图书的选择。2、重视亲子共读。3、处理好文学阅读和电视收看的关系。学校指导1、较强的教育性。2、明显的集体性。3、较多的实践训练性。方法有：组织文学兴趣小组；组织班级图书角；开展读书竞赛活动；举行诗歌朗诵会；组织各种文体的征文活动。26十一月202282儿童文学阅读指导环境主要指：8228十一月202283五、儿童文学与儿童教育（一）儿童文学与小学审美教育1、儿童文学的美育功能美的熏陶提升审美趣味，学会辩别美、认识美、确立正确的美丑观。培养感受美、理解美、评价美和创造美的能力。26十一月202283五、儿童文学与儿童教育（一）儿童文8328十一月2022842、儿童成长过程中的审美接受特点读、听儿童文学（感受美）讲述儿童文学（认识美）评价,模仿与创造（辨别美、表现美、创造美）26十一月2022842、儿童成长过程中的审美接受特点8428十一月2022853、儿童在文学接受中进行审美教育遵循的一般原则直觉性原则情感性原则非功利性原则26十一月2022853、儿童在文学接受中进行审美教育遵8528十一月202286（二）儿童文学与小学语文教学1、小学语文教学的内容及任务2、儿童文学在小学语文教学中的作用

（1）提供了宝贵的教材资源（2）提升了教师自身的素质26十一月202286（二）儿童文学与小学语文教学8628十一月202287（三）儿童文学与小学生素质培养

有助于人格培养有助于智力发展有助于创造精神的培养26十一月202287（三）儿童文学与小学生素质培养8728十一月202288[课外活动与实践]

走进幼儿园或学校，了解现在儿童的心理和需求，总结现代儿童的心理特征。[思考题]一．如何认识儿童文学的作用？二．为什么说婴幼儿文学的主要表现手法是“反复与对比”？26十一月202288[课外活动与实践]8828十一月202289第三讲儿歌与儿童诗一、儿歌（一）释义（二）儿歌的艺术特征（三）儿歌的作用（四）儿歌的分类二、儿童诗（一）儿童诗的含义（二）儿童诗的特点（三）儿童诗创作（四）儿童诗的分类26十一月202289第三讲儿歌与儿童诗一、儿歌8928十一月202290一、儿歌（一）涵义

儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵语描述一件或数件事物的、富有情趣的歌谣。

《韩诗章句》说：“有章曲曰歌，无章曲曰谣”。即：“徒歌曰‘谣’”。我国古代称儿歌为“童谣”或“童子谣”、“孺子歌”、“小儿语”等。考其来源有两端：“一曰母歌，一曰儿戏。母歌者，儿未能言，母与儿戏，歌以佑之，与后之儿自戏自歌异。其最初者即为抚儿童闻母歌而识之，则亦自歌之”——周作人《儿歌之研究》26十一月202290一、儿歌（一）涵义9028十一月202291

历代都有传唱的各类歌谣有歌唱自然的：《小姑娘梳头》有批评时政的：《千里草》、《贾不贾》、《阿房宫》还有歌颂英雄人物的：《康衢谣》（立我蒸民，莫匪尔极，不识不知，顺帝之则）、《击壤歌》、《黄道婆》，一首当代童谣。

1593年吕坤整理出中国第一部儿歌专集《演小儿语》。清代郑旭旦称儿歌是“天地之妙文”（犹如天籁）五四时期的歌谣运动，才正式使用“儿歌”一词。26十一月202291历代都有传唱的各类歌谣9128十一月202292（二）儿歌的艺术特征1、内容浅近，单纯活泼要求创作者从生活中选取生动的内容，选择最佳角度、侧面、细节进行构思，表现纯真的情感，天然的稚趣，使主题鲜明，形象具体。《拖拉机》、《画日记》。2、篇幅短小，易记易诵为了便于幼儿领会、唱诵、记忆，儿歌一般篇幅短小、精巧，往往几个句子就描摹出一个形象，表达一个事理。《阿宝的耳朵》。3、节奏明朗，音韵和谐可唱可诵，显示出鲜明的音乐性和节奏感，这是儿歌最鲜明的艺术。自然合节、音律铿锵、节奏明朗及有规律的反复，从听觉上给幼儿以愉悦。《太阳》26十一月202292（二）儿歌的艺术特征1、内容浅近，9228十一月2022934、语言简练，形象口语（1）具有天然的音乐之美作为听觉艺术的儿歌，要求这“声音之流”随着语言的流驶融入幼儿的思维，就要求在语言上要口语化、易懂、易诵，“乐闻易晓”。《扮老公公》。（2）具有丰富想象之美儿童具有丰富的想象力和幻想力，因此不少传统儿歌中有幻想奇特的、极具想象之美的内容，还有逆习惯思维的滑稽歌与颠倒歌，更给人以妙趣横生的快乐感。《稀奇》26十一月2022934、语言简练，形象口语9328十一月202294（3）具有稚趣天然之美它传达儿童稚趣盎然的生活，将天真有趣的童心世界，或用生动的形象、或有趣的童话世界、或吸收幼儿口语的稚拙纯朴、或表现儿童纯真的情怀。《爷爷的脑袋》（4）具有儿童口语的浅显之美成功的儿歌的语言，必然是真切自然，浅显明白，无半点斧凿痕迹，令人心旷神怡。《丫头丫》26十一月202294（3）具有稚趣天然之美9428十一月202295（三）儿歌的作用

儿歌的重要功能是让孩子快乐，同时它在幼稚教育阶段发挥着巨大作用。1、陶冶性情

婴儿感觉发展最快，那充满和谐悦耳乐音的吟唱，不仅能使婴幼儿神经舒缓，产生愉快的情绪，而且感受亲人的爱抚，获得情感上的满足。幼儿诵唱儿歌，可以抒发情感，和小朋友联络感情，增添友爱，更加深对美好事物的热爱与追求。《共伞》26十一月202295（三）儿歌的作用9528十一月2022962、启迪心智生动有趣的儿歌能帮助幼儿认识自然界和社会生活中的一些现象，开发智力，促进思维和想象力的发展。《水仙》、《唱的是山歌》3、训练语言诵唱儿歌感受语言的音乐美，并可以矫正发音，增进语言的表达力、连惯力，训练和发展思维。各种绕口令。26十一月2022962、启迪心智9628十一月202297（四）儿歌的分类

不同划分方法可以将儿歌分为不同的类：有人分为“母歌”和“儿戏”；有人则按句式分为“三三七”、“三五七”；也有人按节拍分为二拍、三拍、四拍等。我们从其艺术形式上来分：摇篮曲、游戏歌、数数歌、谜语歌、问答歌、连琐歌、拗口令、颠倒歌、字头歌。体现出了儿歌样式的多样化。当然还有归不到其中的其他样式。26十一月202297（四）儿歌的分类不同划分方法可9728十一月2022981、摇篮歌摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，古代名为抚儿歌。一般由母亲等长者在哄小儿时随口吟唱的，后有成人作者创作或加工的歌谣，它是人类最早接触的文学样式。其特征是：韵律舒缓，乐音谐美，节奏平稳，轻柔悠扬，给小儿一种安全感、满足感，使其神经松弛，易于入睡。有的摇篮歌没有完整的意思《四川儿歌》；26十一月2022981、摇篮歌摇篮歌也称摇篮曲、催9828十一月202299有的则融入了母亲的亲昵与爱护，莱蒙托夫的《摇篮曲》；有的具有较强的时代感，列宁小时听的摇篮曲；有的经艺术家的创作或改编，则体现出较强的艺术性，莫扎特的《摇篮曲》;陈伯吹的《摇篮曲》：“风不吹，树不摇，鸟儿也不叫；小宝宝，快睡觉，眼睛闭闭好。”26十一月202299有的则融入了母亲的亲昵与爱护，9928十一月20221002、数数歌数数歌是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。有帮助幼儿识数和掌握基本数序的，如金近的《数字歌》、《唐诗》；有把数字和动植物知识相结合，帮助幼儿数数和学习知识，如安徽儿歌《没有腿》《七个阿姨来摘果》；有训练幼儿初步的计算能力和语言能力，如传统民歌《数蛤蟆》；还有帮助幼儿认识倒数、倍数，从而培养其对集体的认识的《半半歌》、《我给小鸡起名字》、《大楼房》。26十一月20221002、数数歌数数歌是一种培养和训练10028十一月20221013、游戏歌

游戏歌是幼儿在游戏过程中念唱的儿歌。孩子们总是边玩边唱，且歌且舞，这种方式不仅可以提高游戏的兴趣，增添欢乐的情绪，还可以协调游戏节奏、动作，丰富游戏的内容。如哄耍歌，就是长者对语言能力较弱的婴儿唱的，或帮助婴儿认知动作，或逗其玩耍。如传统儿歌《点点虫》、《小老鼠上灯台》、《拉大锯》、《虫儿飞》等。26十一月20221013、游戏歌游戏歌是幼儿在游戏过10128十一月2022102更多的是儿童玩乐时所唱的歌谣。如《拍手谣》、《拇指歌》、《翻烙饼歌》、《踢毽子》、《跳绳歌》、《滚铁环》等。《摇到外婆桥》：“摇摇摇、一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一包、果一包，还有饼儿还有糕，吃了糕饼上学校”。26十一月2022102更多的是儿童玩乐时所唱的歌谣。10228十一月20221034、连锁调连锁调也叫连珠体、衔尾式，以“顶真”手法构成，即前一句的结尾词语，是后一句的来头，或随韵接合，词语并无完整意思，也无明确含义，但这一“随韵接合，义不相贯”的特征，正符合了儿童思维无意性的特点，因而受到儿童的喜欢。如《滚铁环》、《做习题》、河南儿歌《盖花楼》等，也有一些作家运用此法创作富有新意的儿歌，如金波的《野牵牛》。许多艺术也喜欢采用这种方式来表现，如电视书场的开场曲《盘古开天地》。《小狗蹦哒哒》26十一月20221034、连锁调连锁调也叫连珠体、衔尾10328十一月20221045、问答调问答调也叫问答歌，对歌，有的地区叫盘歌。其特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助儿童观察、分辨事物，发展幼儿的认知。其可一问一答，一问多答，或多问多答，其句子简短，形式活泼，谐音相连，生动有趣。如《对花谣》、《谁会飞》、程宏明的《尾巴歌》、李海松《什么船儿》、唐鲁峰《谁的耳朵》。26十一月20221045、问答调问答调也叫问答歌，对10428十一月20221056、绕口令绕口令又叫拗口令、急口令。它是由一些读音相近或双声叠韵的词语组合而成，由于语言拗口，又要求清晰、快速、顺畅的读出，所以往往容易出错，引人发笑，从而能激发幼儿的兴趣和乐趣。它可以用来训练幼儿的发音、矫正读音，还可以提高幼儿的口语能力，促进思维的敏捷性。如北京儿歌《四和十》、《高高山上一条藤》、传统儿歌《补皮裤》、《墙上一面鼓》、《虎与兔》等。《妞妞忸牛》26十一月20221056、绕口令绕口令又叫拗口令、急口10528十一月20221067、颠倒歌颠倒歌又叫倒唱歌、古怪歌、滑稽歌、错了歌。它是通过大胆的夸张，有意错倒地描绘某种自然现象或生活中的事物，达到以反衬正的目的。它巧妙地运用了相反相成的辩证法原则，以表面的荒诞暗衬，揭示事物的本质，其诙谐幽默，意味深长，常常蕴含着一种哲理。如北京儿歌《听我唱个颠倒歌》、《错了歌》、《颠倒四季歌》、《你说好笑不好笑》等。26十一月20221067、颠倒歌颠倒歌又叫倒唱歌、古怪10628十一月20221078、字头歌字头歌是一种每句结尾的字词完全相同的儿歌。这些字词大多是“子”、“头”、“儿”等，以它们为韵脚，一韵到底，韵律感极强。每首歌都有一个完整的意思，语言幽默风趣，为儿童所喜欢。如河北儿歌《小老头》、《好孩子》、徐青的《好孩子》、《头字歌》、《三个朋友跳皮筋儿》、流传于北京的《小小子儿》等。26十一月20221078、字头歌字头歌是一种每句结尾的10728十一月20221089、谜语歌谜语歌是一种采用寓意手法，抓住谜底和谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说本体的特征，请对方说出本体的儿歌。它是儿歌的特殊形式，是文学和游戏的有机结合。最早出现在春秋战国时期，时称“隐语”。秦汉时称“射复语”（李商隐《无题》诗“昨夜星辰昨夜风”。），唐代叫“风人体”。晚唐时谜语盛行，文人间把它作为文字游戏，人民群众当作文娱活动。“谜语”一词到南宋已广泛使用，明清时，谜语已更为普遍，成了春节时不可缺的娱乐活动。26十一月20221089、谜语歌谜语歌是一种采用寓意手10828十一月2022109（1）谜语的特点其主要特点是采用寓意的描写手法，以诗歌的形式先隐藏事物的本体，运用比喻、拟人、象征等手法，对事物本体的形象、动态、色彩等一方面或多方面进行描绘，使猜谜者根据自己的知识，通过分析、综合、推理、联想找到寓体和本体的联系，从而猜破它。26十一月2022109（1）谜语的特点10928十一月2022110（2）功能可以向幼儿进行知识教育，其内容多常识性。

“时而不见时而见，有时像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走”。有利于儿童语言发展，其语言多准确有趣，简明生动。

“水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸大眼睛”。还可以帮助儿童练习准确地发音，流畅地运用语言。有的谜语象绕口令：“有风不动无风动，不动无风动有风”。还能促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展。

“老张，老张，头顶破筐；剪子两把，筷子四双”。26十一月2022110（2）功能11028十一月2022111（3）谜语的构成谜语大都由谜面（喻体）、谜底（本体）和谜目（猜一个什么）组成。谜面是谜语的语言表现形式，一般由四句或多句儿歌组成。语言大多简洁形象、通俗易懂，为猜谜者提供谜底的条件或线索。谜底是谜面含蓄所指的事物本身，其既要符合谜面规定的条件，又要符合谜目所限定的范围。26十一月2022111（3）谜语的构成11128十一月2022112谜目是由谜面通向谜底的桥梁，帮助猜谜者从某一方面去思考。标谜目时，要依据猜谜者的知识水平、生活经验、思维能力等来确定范围大小。一般谜语是一个谜面，一个谜底，也有一个谜面几个谜底的。“大哥把灯照，二哥空中叫，三哥来喷水，四哥把扇摇”；“大姐脸儿美，二姐一肚水，三姐露着牙，四姐歪着嘴”。26十一月2022112谜目是由谜面通向谜底的桥梁，帮助11228十一月2022113（4）谜语的种类A、按谜底内容分a、物谜以动植物为谜底的小小姑娘黑又黑，冬天去了春天回；屋子造在屋子里，带着剪刀满天飞。白公鸡，绿尾巴，一头钻在地底下。以生活用品为谜底的长一寸，亮晶晶，头顶尖又尖，尾巴长眼睛。以人体器官为谜底的东一片，西一片，隔着茅山不见面，猜不着，听几遍。以自然现象为谜底的千条线，万条线，掉到河里看不见。26十一月2022113（4）谜语的种类11328十一月2022114b、事谜用比喻手法说明现象一个小红枣，房子盛不了，一开门，往外跑。用影射手法说明动作兄弟五六个，各进一道门，哪个进错了，出来笑煞人。用象征手法表示运动过程一座木桥两头钩，钩底有水水不流，脚在桥下走，头在桥上头。26十一月202211411428十一月2022115c、字谜以字为谜底的，可以加深儿童对字音、字形、字义的认识一家十口人，只有草盖身，我在旧社会，总是伴穷人。d、画谜在画中有意把让儿童探索的事物隐藏起来，或少画一点什么，让儿童找出来，就构成了一个画谜。26十一月2022115c、字谜11528十一月2022116B、从谜面体裁分a、有格律的一般由四句有韵律的词语组成，每句字数相等身穿绿衣裳，肚里水汪汪；生的儿子多，个个黑脸膛。b、无格律的形式自由，句子长短不等两句的：细细篾，作篱笆，篱笆里面开红花。三句的：看上去是绿的，吃进去是红的，吐出来是黑的。四句以上的：小兄弟，穿黑衣，无事睡觉，有事站起，抓住他肚子，磨磨他脚底。26十一月2022116B、从谜面体裁分11628十一月2022117(5)谜面的编写A、要选择儿童生活中常见的事物作谜底B、精心构思，编写谜面a、处理好谜面和谜底这一对矛盾谜面既要力求做到“隐”，不能写得太“露”，又要做到“达”，使猜谜者从谜面展示的内容，经过思索能够猜出谜底。要“达”就应“切”，所谓“切”就是谜面必须把谜底的特征，用形象的语言准确概括出来。26十一月2022117(5)谜面的编写11728十一月2022118太“隐”了，提供的思考线索不充分，很难猜测；太“露”了，谜底的一切都说尽，无需猜测。故“隐”和“露”的分寸要掌握好。1、尖头尖尾，身穿鳞衣，游来游去，水里游戏。2、小巧玲珑一只船，来来往往江海边，无论狂风和大海，只见打桨不翻船。3、有眼没有眉，有翅不能飞，浑身亮闪闪，怕旱不怕水，你若抓住它，摇头又摆尾。26十一月2022118太“隐”了，提供的思考线11828十一月2022119b、写作方法要活泼多样描述法：用明快生动的语言对谜底进行描绘。紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜里面装芝麻。矛盾法：抓住谜底的某一特征，有意造成悖于常规的现象，仔细推敲又合情合理。一家分两院，两院子孙多，多的反比少的少，少的倒比多的多。综合法：兼用矛盾法和描述法。葫芦房，麻面墙，里面住对小姑娘；姐妹虽是同母生，从来不睡一张床。26十一月2022119b、写作方法要活泼多样11928十一月2022120（五）儿歌的创作儿歌是用韵律极强的语言表现和展示幼儿生活和自然风物的艺术形式。它要求浅显易懂、可歌可诵、具体可感。因此创作时要注意以下几点：1、选取幼儿生活中常见的事物，并通过日常现象进行品德、知识、能力等方面的教育和熏陶，启迪儿童的心智和爱心。郑春华的《听我话》。2、选取最佳表现角度，从多方面选取内容，以丰富幼儿的经验和体验。陶行知的《雪罗汉》和《红叶》。26十一月2022120（五）儿歌的创作儿歌是用12028十一月20221213、表现手法应多种多样，以满足不同幼儿的需要和理解水平

①比喻

把抽象的事物，用具体事物比喻，把不熟悉的事物，用熟悉的事物来比喻，更好地认识事物。如“花盆象个妈妈，抱着花苗娃娃，娃娃咧着嘴儿笑，开出一朵小红花”。党与我的关系较抽象，幼儿一般不懂，用太阳和花的关系来比喻，则好懂多了，“党是太阳，我是花，阳光照耀我长大”。明喻：明显的比喻。月亮弯弯像小船比喻

暗喻：不出现比喻词。大炮筒张着口借喻：只出现作比喻的事物，不出现被比喻的事物和比喻词。“看着像块糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，马上出泡泡”。26十一月20221213、表现手法应多种多样，以满足不12128十一月2022122②拟人

用人类生活特点，尤其是孩子自己的思想感情和性格特征解释自然现象，特别是草木鱼虫的特征。《下雨》、《听我话》。③想象与夸张

想象：儿童有丰富的想象，儿歌的想象是其重要的因素，《一张图画占垛墙》。夸张：夸张与想象是诗歌的两翼，增加趣味性。④反复有利于表达思想感情，加强艺术效果，有利于儿童记忆、上口。26十一月2022122②拟人12228十一月2022123⑤摹状摹形——描绘事物的形态。摹色——青菜青，绿盈盈，辣椒红象灯笼。摹声——打起鼓，咚咚咚，小河流水啦啦等。⑥设问引人注意和深思，启发儿童思考问题，发展儿童的思维，刘饶民的《大海的歌》。⑦起兴

“兴，托事与物”即“触景生情”——看到某情景、某事物，引起了某种感触或以往之情。兴句有的与下面内容有关，有些无关，只为押韵方便。26十一月202212312328十一月20221244、儿歌属半格律诗，因此要讲究压韵。

传统韵律有十三韵辙，在创作时应根据内容、形式的需要选取不同的韵律。收音响亮的：

江阳、言前、人辰、中东、发花收音柔合的：

怀来、灰堆、遥条、由求、梭波

口形张不开的：一七、姑苏、乜斜。

而加下划线的常用字多，构词能力强，称宽韵；其余为窄韵。26十一月20221244、儿歌属半格律诗，因此要讲究压12428十一月2022125二、儿童诗

儿童诗是指切合儿童心理，适合儿童听赏、阅读，为他们所喜欢、理解、欣赏的诗歌。古代中国历来重视用诗歌对儿童进行启蒙教育，但适合儿童阅读的诗歌并不多。在一些文人的诗集中偶而有几首为儿童所理解和喜欢。如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《草》、《悯农》、骆宾王的《咏鹅》等。晚清才出现专为儿童创作的诗歌，如黄遵宪的《幼稚园上学歌》。五四时期，儿童诗也随着新文学运动蓬勃兴起。如叶圣陶、郑振铎、汪静之等著名作家和诗人都曾为儿童写诗。26十一月2022125二、儿童诗儿童诗是12528十一月2022126古人云：“诗言志，歌咏言”。诗是言志的、缘情的，歌是能唱的。从语义上说，诗与歌是有区别的。虽然现在诗与歌的界限已不再分明，统称为儿童诗歌，但二者还是有区别的。

1、韵律不同歌为“半格律诗”，而诗则属于“自由体”。

2、主题思想的表现不同歌是直接表现主题；而诗则较婉转、含蓄。

3、语言运用不同歌是明白晓畅、顺口自然，诗则意境深远。

4、篇幅长短不同歌一般较短，四到十二句，而诗有长有短，有的故事诗、童话诗一般较长。《洗手》和《小弟和小猫》。

5、接受对