16《找骆驼》教学设计之四

本文格式为Word版，下载可任意编辑——16《找骆驼》教学设计之四一、教学目标

1、学会本课的生字，能区别多音字;理解"丢失、哄、详细、至于'等词，能区别"丢失'和"丢失'的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要细心观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

其次段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观测思维判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排3教时

第一课时

(一)教学准备

1、透露课题

①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。"骆驼'两个字有什什么不同和一致?

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提醒。

2、指导读懂学习提醒

①这单元学习的重点目标是什么?

②可以提些什么问题?

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处?

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆?找到了没有?

课文主要讲什么?

其次课时

(一)教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文19自然段。

①轻声读课文，思考，商人丢失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。

(1)______________________(2)______________________(3)______________________

②探讨后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜，右边驼着米;缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(19)

④指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化?(慌张生气)

⑤商人开始为什么慌张?引读第一自然段12句(找了好多地方没找到)

"丢失'是什么意思?能不能换成丢失?为什么?

区别"丢失'和"丢失'的意思

⑥课文从什么地方看出他们慌张?(从赶上和谈话中省略提醒愈)

⑦出示小黑板：

1、╳╳说："'

2、"╳╳说"'

3、"：╳╳说：'"

4、"'

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧"忿忿"是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?

"哄'是什么意思?为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了?

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从"是的、不错、对极了'中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人丢失的骆驼的这样明了呢?请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思考：

①老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?

②老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么详细?

对上米那两个问题进行探讨后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的外形图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼到底望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到其次方面用哪个词连接的?(至于)讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法?哪种方法好?为什么?

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢?我们来学最终一段。

2、学习最终一段

默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的?

"指示"是什么意思?老人指示商人什么?(引导启发遇到困难，不要慌张，要多动脑筋，细心观测，认真分析，一定会找的方法)

"果真"是什么意思?

商人开始找不到骆驼，现在依照老人的指示找的了骆驼，这时他会怎么想?

这篇课文告诉我们什么道理?

当我们遇到困难时，要细心观测，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结