2022年特岗教师考试河南特岗考试模拟题

河南特岗考试模拟题单项选择题

1.()在教育史上首次提出了"教育遵循自然'的观点，主见根据儿童心理进展规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注意人的进展的思想渊源。

A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.昆体良

1.【答案】B。解析：本题考查的是教育学人物和思想观点的对应。亚里士多德"古希腊三哲之一'，其教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映。在历史上首次提出了"教育遵循自然'的原则。留意儿童心理进展的自然特点，主见根据儿童心理进展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对同学进行和谐全面进展的教育。

A选项，苏格拉底，"古希腊三哲之一'。地位：西方教育思想史上有长远影响的第一位教育家。基本观点：①教育的目的培育治国人才;②教育的首要任务：培育道德;③社会本位论;④启发性教学原则：产婆术：讥讽、助产、归纳、定义。

C选项，柏拉图，"古希腊三哲之一'。地位：西方最早有大量著作流传于世的教育家。著作：《抱负国》，最高教育目标是培育哲学家兼政治家。主要观点：①社会本位论培育和选拔三类人人，使其各司其职;②内发论"观念'先天地存在于人的灵魂之中;③"寓学习于嬉戏'最早提倡者。

D选项，昆体良，著作：《雄辩术原理》西方最早的教育著作：世界上第一部讨论教学法的书;将学习过程划分为仿照理论练习。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

2.我们向同学进行教育时，必需遵循着由详细到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等挨次，渐渐的前进，不能"拔苗助长'"陵节而施'。这是有同学身心进展的()打算的。

A.挨次性B.阶段性C.不平衡性D.个体差异性

2.【答案】A。解析：本题考查的是个体身心进展规律及教育启示的对应。人的身心进展的挨次性是指人的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到简单、由量变到质变的连续不断的进展过程。教学启示：教育工应根据进展的序列进行施教，做到循序渐进。"拔苗助长'、"陵节而施'等等都是有违身心进展挨次性规律的。

B选项，阶段性：个体的进展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做预备。个体在不同的年龄阶段表现出身心进展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的进展任务。教学启示：人的身心进展的阶段性规律打算教育工必需依据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞"一刀切'，还要留意各阶段间的连接和过渡。

C选项，不平衡性：一是：同一方面的进展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同进展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的进展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教学启示：教育要遵循儿童身心进展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童进展的关键期或最佳期准时的进行教育。

D选项，个别差异性，在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的全部构成方面，其中有些是进展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必需因材施教，充分发挥每个同学的潜能和乐观因素，有的放矢地进行教学，使每个同学都得到最大的进展。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

3.对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象属于()。

A.社会刻板效应B.晕轮效应C.首因效应D.近因效应

3.【答案】A。解析：本题考查的是社会刻板效应。即为对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。

B选项：晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相像推断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。

C选项：首因效应：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。

D选项：近因效应：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

4.人们在探求未知的事物时所表现的求知欲，熟悉爱好和奇怪   心，发觉问题的惊异感，问题解决的喜悦感，为真理献身的骄傲感，问题不解的苦闷感等主观体验属于()。

A.美感B.理智感C.道德感D.心情

4.【答案】B。解析：本题考查的是理智感。理智感是在智力活动中，熟悉、探求或维护真理的需要是否得到满意而产生的情感体验。一般都跟求知欲相关。

A选项，美感是用肯定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

B选项，道德感是用肯定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

D选项，心情是指个体在其需要是否得到满意的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。

5.美国行为主义心理学家毕生说："给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我能保证根据我的意愿把他们培育成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人、甚至训练成乞丐或盗贼。'这是()的观点。

A.遗传打算论B.家庭打算论C.环境打算论D.个体的主观能动性

5.【答案】C。解析：本题考查的是影响人身心进展的因素。环境打算论认为心理进展是由环境因素打算的，片面地强调和机械地看待环境或教育在心理进展中的作用，否认遗传在心理进展中的作用。华生的这句话是明显的环境打算论的观点，华生也是环境打算论的代表人物。

A选项，遗传打算论，强调遗传在心理进展中的作用，认为个体的进展及其共性品质早在生殖细胞的基因中就已经被打算了，进展只是这些内在因素的自然绽开。他们将人的进展过程视为人的遗传素养成熟、自我进展、自我暴露与呈现的过程。

B选项，家庭打算论，干扰项。

D选项，个体的主观能动性，个体的主观能动性是一种寻求进展的乐观动机和渴望，是人的身心进展的内在动力，也是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素。

ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

6.老师的()角色要求老师乐观适应时代，社会的要求，提高自身的心理健康水平，把握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。

A.心理调整者B.传道授业者

C.同学心灵的培育者D.伴侣、知己

6.【答案】A。解析：本题考查的是老师职业角色。随着对同学心理健康的重视和心理卫生工作的绽开，人们对老师产生了"心理健康顾问'、"心理询问者'等角色期盼。老师要适应时代要求，把握基本的心理卫生常识，在日常工作中渗透心理健康教育，但心理疾病的诊治是一项专业性的工作，老师不行能担当"心理医生'的责任。故本题正确答案为A。

B选项，传道授业者角色是指老师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，"道之所存，师之所存也'。老师是社会各行各业建设人才的培育者，他们在把握了人类经过长期的社会实践活动所获得的学问阅历、技能的基础上，对其细心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代。

C选项，同学心灵的培育者，教育的目的是使同学变得更聪慧更高尚、更成熟。只传授学问的老师是"经师'，只有那些使同学能生动活泼地、主动地得到较好进展的老师，才是最好的老师。这样的老师不但教同学学习学问、而且教同学学会学习;擅长激发同学的学习热忱，培育同学自主学习的力量和习惯，调整同学的不良心情和心态;常常提示同学认真、仔细、勤奋、刻苦，培育同学良好的学习心理品质;擅长发觉同学的学习差距，特殊关注学习成果不佳的同学;并擅长使同学相互关心，形成良好的学习风气。

D选项，伴侣、知己角色，虽然老师与同学有肯定的年龄地位、阅历等方面的差异，但并不阻碍师生之间友情的建立。事实上，老师把同学当作伴侣，可以使同学更亲近老师，老师也可以更全面地了解同学。作为伴侣，老师就应成为同学的交心对象，关怀同学的生活和全面成长，以公平的身份与同学交往，关心同学解决困难。苏霍姆林斯基曾强调，最好的老师是在与同学的精神交往中，遗忘自己是老师，而把同学视为志同道合的伴侣的那种老师。

7.我国的无产阶级的启蒙教育家()写了《新教育大纲》一书，开了用马克思主义观点来阐述教育学原理的先声。

A.孔子B.杨贤江C.孟子D.陈鹤琴

7.【答案】B。解析：本题考查的是教育学书籍和人物的对应。我国第一本马克思主义著作是杨贤江写的《新教育大纲》。

A选项，孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

C选项，孟子的教育思想散见于《孟子》各篇之中。

D选项，陈鹤琴重视儿童教育，讨论总结儿童生理心理进展的基本特征，明确提出了"活教育'主见。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

8.依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体同学的基本素养为根本目的，以敬重同学主体和主动精神，主要开发人的才智潜能，形成人的健全个体为根本特征的教育是()。

A.素养教育B.应试教育C.形式教育D.实质教育

8.【答案】A。解析：本题考查的是素养教育的概念。素养教育是依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体同学的基本素养为根本目的，以敬重同学主体和主动精神，主要开发人的才智潜能，形成人的健全个体为根本特征的教育。

B选项，所谓"应试教育'，是指"在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会进展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。'

C选项，形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、规律、文法和数学等学科进展同学的智力，至于学科内容的有用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

D选项，实质教育是在18世纪末和19世纪初消失的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给同学对生活有用的学问，至于同学的智力则无须进行特殊的培育和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

题干考查的是素养教育的概念，故本题选A选项。

9.一个人面对问题情境时，能随机应变，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明思维具有()。

A.流畅性B.独创性C.指向性D.变通性

9.【答案】D。解析：本题考查的是变通性的概念。变通性即敏捷性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

选项A，流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智敏捷，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

选项B，独创性(新异性)是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的看法。具有新颖性。对同一问题所提看法愈新颖独特者，其独创性越高。

选项C，指向性是留意的特征之一。是指心理活动有选择地反应肯定的对象，而离开其他对象。留意的指向性表现为人的心理活动具有选择性。

题干表述即为变通性，故本题选择D。

10.在国家中长期教育改革和进展规划纲要(20222022年)的工作方针中提出：把促进教育公正作为国家基本教育政策，教育公正的关键是()。

A.机会公正B.起点公正