30一次成功的实验之教材分析教学案例反思

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30一次成功的试验

一、教材简说

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃命'游戏。这个试验已经做过屡屡都没有成功，而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的试验是对学生品性的考察，三个小学生特别是小女

孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简单，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家试验的准备、试验的经过和试验取得成功

的原因三个部分。表达顺序明了、结构明晰。

选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合

作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

二、学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、试验、

教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思考、激

动、获得'等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美

好品德，培养合作精神。

三、教材建议

1．课前布置学生分小组准备试验用的瓶子、小铅锤（或用小

石块代替）。

2．本课要求认的字不多，注意"锤'是翘舌音。要求会写13

个生字，字形都较为繁杂，教师关键要指导学生把握好各个部件的比例，例如"瓶、绳、险、顺、堵'都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观测明了字形后再书写。"危'字的"'不要写成"巳'。

3．本课内容对比简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读状况。

初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为试验的准备、试验的经过、试验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考探讨：教育家做了一个怎样的试验？这个试验取得成功的原因是什么？

教师在组织学生探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，"顺利'"不假思考'两个词。"顺利'本意是指"在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难'，教师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，"每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。'这实际上是为"顺利'提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，"顺利'实际上含有"迅速的，没有任何阻碍的'的意思。"不假思考'在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。教师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的"不假思考'形象地反映了"有了危险，应当让别人先出去'这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，"这位教育家冲动地抱起女孩，好久才放下。'这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了"冲动'和"好久'等词语，才使句子表达的情感更加猛烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生依照教育家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如：

"快！你第一，你其次，我最终。'（根据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而果断的。）

"你方才跟他俩说了什么？'（教育家看见试验成功以后，既感到愉快又感到不解，这里应当把这两种语气读出来。）

"你为什么要这样做呢？'（教育家听见女孩的答案，感到惊诧和愉快，这里应当更多地读出探询的语气。）

"有了危险，应当让别人先出去。'（女孩的回复应当是洪亮而宁静的，语速应当稍快。）

4．课后其次题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对试验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩"先人后己'的精神品格和行为让试验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、冷静冷静让试验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序"撤离'让试验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应当勉励。同时，教师还可以勉励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安