习作五导游词教学设计

习作五导游词教学设计课程名称习作五导游词课时一课时学段学科四学年语文教材版本人教版教材作者孙园学校哈尔滨市中山路小学校一、教学目标1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。2．引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。3．学习写导游词的方法。二、教学重难点1．激发学生的习作欲望，，使学生会表达，善表达2．掌握导游词的写法，在介绍的过程中能抓住景物的特点进行口语化表达。三、学情分析四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。四、教学方法情境创设法、互动探究法、电子白板、多媒体教学法五、教学过程（一）设计情境，激活学生的创作激情，使学生乐于表达教师带上导游帽手拿红旗，同学们，今天我们要去课文中描写的颐和园去看看，你们愿意吗？学生一定会高喊着：愿意（设计意图：导入要激情！一开课便应紧紧抓住学生的心，让学生置身现实“情场”之中，通过自身体验，引发情感共鸣。当学生的情绪受到感染，心弦受到拨动，思想受到启发，文思开始萌动时，其创作冲动也就随之产生了。）（二）有章可循，明确概念及方法，使学生学会表达出示颐和园的画面，师配导游词。各位游客小朋友：大家上午好。欢迎大家来到美丽的北京首都。我是颐和园旅行社的导游员，我姓孙，名园。大家喜欢怎么称呼我？预设：学生可能会说，孙导——很正规的称呼；也可能会说，孙阿姨——很尊敬我的称呼。有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。（学生回答是多样的，在回答中让孩子们感受作为导游自我介绍的重要，不但交代了自己的身份，也拉近了和游客之间的距离，一举两得）师：听了我的这段话，知道我是干什么的了吗？对，导游。师：让你当导游你怎么介绍自己呢？（学生进行口头的介绍自己的语言文字训练，为后面的写做准备）师：喜欢我这个导游吗？预设有的学生会说喜欢——说话幽默风趣，说自己的名字介绍了几种不同的称呼。还有的可能说不确定——导游要景点介绍的清楚，吸引人，这样才能让人喜欢。基于此我顺势师：别着急，咱们接着听，今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。其中有关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面可以说是我国文化史的一个缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。师：怎么样，听了我的介绍觉得我介绍的怎么样？预设：在孙导的介绍中我了解了很多知识长廊，它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。师：对，课前我做了功课，收集了关于长廊的资料，用在这里，你们听了是不是也清楚了长廊的位置和布局。（点出搜集资料的重要性，表述的文字要准确，重知识）你想介绍哪一处“世界遗产”说说它的位置和总的特点？（学生这时候就会在老师的启发下打开话匣子，争先恐后的介绍自己熟知的景物）师：从我的介绍中你还听出了什么？预设：老师像是和我们对话，一边介绍一边让我们猜彩绘有多少幅？让我们觉得好像就在长廊之中。师：既然是导游吗？就要关注游客的感受，用口语化的方式去和游客交流，这样大家才能喜欢，是不是？（引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言，在交流中关注游客的感受，体现导游词的特点）师：看来是你们是认可我这个导游了，如果我带领大家来到长廊，只介绍长廊东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊中有很多彩绘，等着你们欣赏呢！请大家自由参观，这样介绍怎么样？预设：没有将最重点的内容进行交代，游客看什么？也不了解长廊中最有特点的是什么？师：你可真会听，看来你是经常出去旅游，一下子就发现了导游在介绍景点时要选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，这样游客才能不虚此行，对吗？（同学们刚才都已经提到了自己介绍的景点，你最想介绍这个景点的哪一处风光，尝试写写看，这样的设计是让学生能抓住最有特点的地方去写进行段的训练学生的汇报也必然是水到渠成的。）师：接着听下面大家可以选取你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动10分钟，稍后我们将前往万寿山，祝大家玩得愉快！师：在这段中，我又在介绍什么？预设：还要提示参观游览的注意事项，而且送出了美好的祝福。师：优秀的导游不仅能介绍景物的特点，还能时时刻刻将游客的安全放在心上，并提醒游客要做文明游客才行。同时要将感谢和道别的话放在导游词的结尾。（设计意图：在整个教学环节中，对于如何写好导游词，老师没有更多的方法上的指导，而是始终以一篇导游词贯穿始终，在谈话中明细结构。指导要无痕，我认为只有无痕的指导，才能让写作技巧真正被学生接纳，学生才能乐此不疲。）（三）梳理写作思路师：同学们听了我的介绍，老师猜想你也一定急着将你最喜欢的“世界文化遗产”介绍给大家听，在介绍之前老师送给你一个小口诀，让我们一起读读看：问候欢迎介绍，讲清游览名胜；景点描写具体，口语表达重要；感谢告别牢记，结构清楚条理。师：同学们老师相信，在你的笔下会流淌出一篇篇优秀的导游词，下节课老师会