乡村四月教学设计

乡村四月教学设计课程名称古诗词三首课时1学段学科高段语文教材版本人民教育作者王峥学校哈尔滨市虹桥第一小学校一、教学目标1.知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵和默写古诗。2.过程与方法目标：借助注释理解诗的内容，体会诗人的思想感情；引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。3.情感态度与价值观目标：结合本单元主题，体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。二、教学重难点1.通过反复诵读，引导学生感悟诗情。2.在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。三、学情分析四年级学生已经初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该注重引导学生挖掘教材深度，加深对诗句的理解以及意境的想象，引导学生有感情朗读。四、教学方法PPT、电子白板、师生互动、生生互动、自由交流、……五、教学过程一、谈话导入（一）师生交流，走近乡村1.孩子们，在四月的春天，你们去过乡村吗？（去过）2.谁愿意说一说在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？生汇报。3.刚刚老师听大家描述的都是我们北方乡村的美丽景色，那么南方乡村又是一番怎样的景致呢？今天这节课我们就跟随宋代诗人翁卷一同走进“乡村四月”，领略一下江南的乡村美景。（板书）生齐读课题。4.看到诗题，你知道了什么？（时间：农历四月，夏初；地点：江南的乡村。）（二）介绍作者资料这是一首诗歌，作者是翁卷，南宋诗人，字灵舒。那么相对于李白或杜甫，翁卷似乎显得有些陌生，翁卷很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。现在我们就跟随这位翁卷先生一起去感受江南乡村初夏的气息吧。（课件出示翁卷资料）二、初读古诗，整体感知（一）读准字音，读通诗句1.学生自由诵读古诗，读准“了”的音。（课件展示）2.听录音,欣赏古诗。3.学生展示，有韵律的朗读。（课件出示标“|”的全诗）4.指名诵读古诗。（生评价，改正）（二）通晓古诗好诗不厌百回读，借助书中的注释和插图，联系自己的生活体验，再读一读这首诗，边读边想象你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（让学生简单地讲一讲）【设计意图：让学生整体感知，初步感知诗人的情感，体现以学生为主体的教学理念】三、细读古诗，理解诗意（一）学生齐读古诗《乡村四月》1.理解古诗的意思有哪些方法呢？（注释、上下文、字典、请教他人等）先利用这些方法自己尝试去理解，不明白的地方可以前后桌四人小组合作学习讨论。（生自学古诗。教师巡视）学生汇报2.过度：你们的想象力真的很丰富！真的是这样的吗？就让我们随着翁卷走在乡间的小道上，一起去感受江南乡村的气息吧！（二）齐读第一句。1.从这句古诗里你看到了哪些景物？（师板书：山原、白满川）2.你是怎样理解这一句诗的？提示：在乡村，山是绿的，草是绿的，树叶是绿的，水也是绿的。乡村四月，到处都是绿的，这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？（遍）一个“遍”字就给我们展现了一个绿色的世界。江南乡村，除了绿色，还有没有别的颜色？（白色）3.那一块块明镜似的水田，还泛着点点的银光，使乡村变成了白晃晃的一片！这样的景色给了你怎样的感受？（美）这句诗的意思：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。（三）学习第二句古诗1.同学们，你听到了什么？看到了什么？看到这样的美景，你们的心情怎样？那就带着高兴，带着快乐一起来读读这两句诗吧！2.从这句古诗中你读到了什么？（生答：忙碌、繁忙；忙完了蚕桑；忙着插秧。）3.从哪两个字可以看出村民们繁忙的情景呢？（师板书：才......又......）看，乡村人家多忙啊！难怪诗人会说：“乡村四月闲人少”。4.看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？这句诗的意思：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。【设计意图：在理解古诗意思时抓住关键字词，让学生在文字的基础之上拓展思维，领会每一个字词的深刻内涵。】四、品评古诗，感悟诗情（一）在理解诗意的基础上，自由诵读，边读边想象诗中所描绘的画面。（二）逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张忙碌时的劳动场景，表达了诗人对劳动人民的同情和赞美。（三）想象画面，有感情地朗读、背诵古诗。乡村四月的景色美丽迷人，令人陶醉，农民的劳动繁忙紧张，令人感动。像这样描写田园生活的诗我们以前也学过，如孟浩然的《过故人庄》、王维《山居秋暝》还记得吗？（引导学生读）课后我们可以把田园诗都找出来读一读，我相信你们学过一定会有更多的收获。【设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。】五、布置作业，延伸课堂（根据兴趣选择一项完成）（一）收集并阅读有关描