于海娇《威尼斯的小艇》教学设计

人教版课标实验教科书五年级下册第26课威尼斯的小艇王兆新村小学于海娇一、教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是著名作家马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。本单元导语中写道：“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。”本单元的“回顾·拓展”中写道：“在写法上，本组课文也有一些特点。如，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。就拿《威尼斯的小艇》来说，作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，景、物和人相互联系，使文章充满了生气。”故将教学目标确定为：通过多种形式的比较阅读，体会文本灵活多变的文句，瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，初步感受作者把人物的活动同风情结合起来进行描写的方法。本课的教学重点是通过多种形式的比较阅读，体会文本灵活多变的文句，瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。本课教学的难点是，通过学习，促进学生逐步熟练掌握并运用比较阅读的策略，初步感受作者把人物的活动风情结合起来进行描写的方法。五年级的学生，能够整体把握文章的脉络，清晰梳理的文本画面，发现语句的妙用，有一定的合作、探究的能力。然而，选择合适的阅读方法、把握有效的阅读关注点、课内外阅读的信息量，都还有发展的巨大空间。为此，我们遵循在阅读中学习阅读的理念，把握单元和文本的特点，一课一得，以比较阅读为主要学习策略，以领略威尼斯独特的异国风情为落脚点，通过学生的自主学习、合作交流、感悟体验、观察迁移、信息整合，将题目与文本中的汉字、段落中的词语、表达中的句式、情境中的段落进行合理的比较，使学生在一次次比较中阅读发现，不仅体会到学习的乐趣，而且促进了学生的思维发展，提升了学生的理解能力。二、教学目标1.通过多种方式的读，学习正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受威尼斯独特的风情特点。2.通过个人默读批注、绘制思维导图等方式，将文字变成画面，在画面中品味情趣，初步领略威尼斯独特的风情。3.通过比较阅读的策略，深入研究文本的精妙，尽情领略威尼斯小艇与人们生活息息相关的独特风情，享受阅读的乐趣。三、教学准备ppt课件、学习单四、教学过程（一）情境导入，学习生字1．地图导入。介绍威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。2．强调书写。“艇”字是生字，注意笔顺：点、提（不出头）、点，右边的“壬”下横要段短点些。3．品读课题。读出题目的意思。4．比较汉字。（1）屏幕出示课文中的字：舟、船、艇、艄、舱，建议学生用比较的方法，发现汉字的异同。 （2）学生汇报。预设：相同点：都是舟字旁，都与船有关系。不同点：“艄”在船尾，“舱”在中间。“船”是泛指，是一类水上交通工具的总称；“舟”是简陋、载重量很小的船；“艇”一般指比较轻便、速度快的船。 （二）检查预习，比较义项，初识情趣1.屏幕出示词语：祷告、哗笑、雇定、情趣 2.指名领读，读准词语。 3.比较义项，领悟词义。（1）出示义项：“情趣”一词在词典上有两个义项：性情智趣；情调趣味。（2）读句子，比较学习。 屏幕出示：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 预设：这里“情趣”的意思应该是——情调趣味。 （三）整体读文，概括小标题，发现情趣1.默读课文，想一想课文中写了哪些富有情趣的画面？尤其注意2、4、5、6自然段，把这些富有情趣的画面用精炼的语言概括个小标题。2.学生默读，尝试概括。3.教师巡视指导，指名板书小标题。预设：小艇造型美船夫技术好乘客往来行月色笼罩城（四）自主学习，绘制导图，体会风情1.品读第一幅画面，初悟风情。（1）采用读一读、想一想、画一画、等方式，体会你从哪些地方感受到了情趣？♦知外形，明特点，晓情趣结合学生汇报，引导学生发现小艇的特点和比喻生动形象的妙处。♦比较读，想画面，品趣味提取关键词，绘制思维导图，体会小艇的造型精美。♦抓特点，用比喻，展风情学习作者多角度、多侧面、多个比喻写特点的方法，写一写威尼斯纵横交叉的河道。屏幕出示：威尼斯地图和课文第一自然段内容威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇等于大街上的汽车。看，这是威尼斯的地图，图上蓝色部分都是水域，里面这些蓝色的细条条就是威尼斯城内的河道，这又细又长的河道像什么？弯弯曲曲的形状像什么？177条河道纵横交叉又像什么？展开想象，形象地比喻吧。学习单：威尼斯的河道又细又长，像，弯弯曲曲的河道犹如，177条河道纵横交叉，仿佛。 和课文第一自然段的介绍性文字比较，这一连串的比喻使威尼斯纵横交叉的河道也形象起来了，真是别有一番风情啊！2.品读第二幅画面，体会风情。（1）船夫驾驶技术好体现在哪些方面呢？（2）抓重点词语，绘制导图，研读船夫技术好♦用不同的符号分别画出表示快、表示稳的词语。♦屏幕左右分别出示：极快左拐右拐极快左拐右拐挤过去非常快急转弯飞一般操纵自如豪不手忙脚乱平稳地穿过 ♦品读词语，体会快的情趣个人快读。体会速度之快。开火车读。把表示速度快的词语读快。想象情境读。想象着你现在就是乘客，你就坐在小艇上，小艇随着船夫，你随着课文带着动作读读一定会很有趣。♦阅读语段，体会技术高超我们把这些词语放回到课文中读一读，感受小艇速度之快和船夫驾驶之稳。小结：坐在威尼斯的小艇上，享受着船夫高超的驾驶技术，享受着小艇速度轻快灵活的便捷，享受着小艇的平稳舒适，领略着沿河的风光，这种情趣，真是威尼斯独特的风情啊！3.品读第三幅画面，领略风情（1）哪些地方让你感受到了情趣，从中你体会到了什么预设：小艇是重要的交通工具，任何人做任何事出行，都依靠小艇。（2）找出行人，绘制导图研读“商人往来行”。（3）把四、五自然段两个画面放在一起，体会比较段落的情趣。♦根据第自然段内容创设情境，师生对读。商人夹了大包的货物，一登上小艇就催促船夫：“船夫，快开船，今天我要赶早多赚点钱。”船夫行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。到了码头，商人匆匆地走下小艇，沿河做生意。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。同去教堂方向的小艇可真多啊！不管怎么拥挤，船夫总能左拐右拐地挤过去。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。他们兴奋地请求船夫：“叔叔，来点刺激的。”你看，遇到极窄的地方，船夫总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。青年妇女在小艇里高声谈笑，两边的建筑飞一般地往