五年级口语交际·习作六教案

口语交际·习作六教学目标围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实、有条理，语气、语调适当。根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。教学重点围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达能力。教学准备多媒体课件让学生回忆自己生活中父母关爱自己的事例。教学时间：3课时第一课时口语交际一、导入，揭示课题1、在这堂课上，老师想让同学们看一组图片。（出示图片）师：从刚才这些图片你看到什么？生：……师：小动物的父母是怎么疼爱自己的孩子的？生：……是呀，小动物的爱是多么伟大啊。动物尚且如此，我们人类更不例外。这一课，我们就要走进口语交际六——父母的爱。（板书：父母的爱）2、复习第六组课文。父母的爱可能是亲切的话语，可能是热情的鼓励，也可能是严格的要求。今天我们就要把自己感受的爱说出来，与老师、同学、父母一起分享。二、自读课文，明确要求1、“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是古代父母表达爱的方式，那么在二十一世纪的今天，我么的父母又是怎样表达他们的爱呢？（出示故事一、故事二，生读）请学生讲述上述故事中的爸爸妈妈的做法是否妥当，并请学生说说自己的理由。2、师：打骂是爱，溺爱也是爱，只是父母所表达的方式不一样，父母对孩子的爱是不可否认的，咱们再来看一个小故事。（出示故事三）师：读了这个故事，谈谈你的感受？组织全班同学交流（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）师：看来大家都很喜爱第三个爸爸的方式。但是每个父母的方式不用，不可能每个父母都用这种方式来爱我们，但是我们要记住，无论爸爸妈妈用什么方式来爱我么，他们爱我们的心是不变的。、让我们一起来体会父母的爱，有感情地读读这首诗。（出示诗歌）三、小组交际，形成观点1、父母的爱是伟大的。在学习、生活中，你的父母是怎么疼爱你的？把父母对你的关爱说给大家听一听。（出示口语交际要求，小组同学交流。）2、全班交流，多元感受。再次明确口语习作的要求。、师总结评价。、生交流想对父母说的话。四、作业布置1、将3个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈自己的看法。2、构思内容，为下节课习作做好准备。第二课时习作指导谈话导入上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。明确要求学生读“习作”中的要求，明确本次习作可分以下三个方面：（1）有关父母之爱的事情（2）对父母提出一些建议（3）和父母说说心理话2、让学生各自思考适合自己的话题，交换意见（1）学生简要写出本次习作的内容。（2）教师巡视，了解是否每个学生都确定了自己的习作内容。3、全班交流，简要说说自己的习作内容。要求说出三个要点：最想对爸爸妈妈说的话；具体事例；自己的观点。列出提纲确定每个学生不同的习作内容后，要先构思习作的顺序，先写什么，再写什么，最后写什么。想清楚，各自列出提纲。列好提纲还要确定哪些地方要具体写，哪些地方要用到人物的语言、动作、神态。交流、修改提纲。人物外貌、语言、动作、神态、心理写法指导。回顾本组课文中，描写人物外貌、动作和语言的语句。通过学生自己举的事例展开，引导学生加深理解和认知。重点指导心理活动描写。辨别病例，师生共同修改。（1）爸爸打电话说要回来吃饭，妈妈接到电话手忙脚乱起来。她先去菜场买菜，还在小区的商店里买了爸爸最喜欢喝的啤酒，然后回到家就洗菜、做饭。（手忙脚乱与下文的内容不符。可改为“高兴地忙碌起来”）（2）我考试得了高分，爸爸知道了很高兴，还漫不经心地说要带我去旅游。（漫不经心与当时的情景不相称，也不符合爸爸的人物性格。）5、人物外貌、动作等描写要注意什么？例文学习。学生习作学生各自习作。第三课时习作点评同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？小结习作，提出修改任务复习本次习作重点要求：写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。有具体的事例，有自己的观点。通过人物的外貌、语言、动作和心理、神态描写，从不同角度来体现父母的爱。语句通顺、标点正确，不写错别字。小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀的同学。提出任务：这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。欣赏佳作，师生评议选择两篇较好的习作，让小作者自己读一读，并抓住要求自我评价。学生交流，说说自己欣赏这两篇文章的哪一点。选择3—4位学生的习作片断，根据习作要求分项评价，说说值得学习的地方，指出其中的不足，不足的地方提出修改意见。师指导。各自修改，互评互议学生各自阅读自己的习作，对照要求，初步修改，在有问题的地方做好批注。同桌之间交流各自的习作，互相指出优点和不足。各自修改，继续完善习作。（修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改。）誊写修改后的习作。拓展练习，强化运用1．