五年级下册Unit4 What are you doing教学设计

教学设计PEP小学英语五年级下册Unit4PartALet’slearnLet’sd海兴县育红小学：陈俊茹PEP小学英语五年级下册《Unit4Whatareyoudoing?》教学设计

海兴县育红小学陈俊茹说学情分析：本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强、爱爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语和教师的指令已经基本掌握，在多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且四年级及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：watertheflowers/sweepthefloor/dothedishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。二、教学内容：A

Let’s

learn呈现五个动词短语的现在进行时结构（--ing形式）：drawingpictures,cookingdinner,doingthedishes,readingabook,answeringthephone,学生能听、说、认、读。2.PartALet’stalk能听懂、会说：‘Whatareyoudoing?Iam...’并能在情景中进行运用。三、教学目标①知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子Whatareyoudoing?询问别人正在做什么，并用I’mdoingthedishes/….这一陈述句来做答；通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。四、教学重难点：1、教学重点：掌握五个动词短语的ing形式和主要句型：Whatareyoudoing？并能够用Iamdoingthedishes/---作答。2、教学难点：动词短语的（--ing形式）的发音、识记以及与be动词(am/is/are)的连用。五、课前准备：课件、玩具实物。六、

教学过程：StepⅠ

Warm

up1．T:Hello,boysandgirls.S：Hello,teacher.2．游戏“Londonbridgeisfallingdown.”(游戏说明：两个人双手握起抬高（Londonbridge）其他学生排队钻过Londonbridge，歌声停止时桥塌下来被套在中间的学生要回答老师问题。借此复习词组：setthetable/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./sweepthefloor….)【设计意图：热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。通过日常英语的问答，复习旧知，营造英语学习氛围.】StepⅡUnit4Whatareyoudoing的导入及板书T:（游戏中抓住最后一同学）Whatareyoudoingnow?T引导S1:Iamplayinggames/laughing.Ss:Me,too./Iamplayinggames/laughing.Pleaselookatme.(师板书Whatareyoudoing?)【设计意图：呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。以此复习巩固词组，同时为新课学习作铺垫。】StepⅢPresentation

1.引出dothedishes.（1）教师边做洗碗的动作，边对学生说：Iamdoingthedishes.(板书doingthedishes。)教师引导学生做洗碗的动作，并跟说：Iamdoingthedishes.教师教读短语，学生跟读。(T：speakChinese,现在正在干某事的时候，动词原形的后面多了一个小尾巴ing。)（2）(教师把盘子递给一同学)T:Whatareyoudoing?S:Iamdoingthedishes.(onebyone)dinner与最后一名学生对话T:“Oh,youaredoingthedishes.Look,Iamcookingdinner.Whowanttotry?Cookingdinner?!(把玩具锅铲递给举手的学生)T:Whatareyoudoing?S:Iamcookingdinner.边做动作边让学生说cookingdinner(师板书cookingdinner)T:Now,pleasepracticeinpairs.SA.Whatareyoudoing?SB:I’m----.（让两名学生一组起来汇报）【设计意图：老师与最后一学生的对话自然引出cookdinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,学生出于好奇一定看，将readabook引出】3．Readabook[与readbooks比较]T:Wonderful.Pleasecomehere.Thisisforyou.（把故事书奖励给学生）Pleasesitonthechairandreadit.（师指正在读书的学生说）readabook.（板书并领读。）T:（师问）Whatareyoudoing?（引导学生试着加ing,并读出）Pleaseadd-ingandtrytoreadit.Wonderful.Thisisforyou[发奖品]T:（师启发学生说出具体的书目）You’rereadingaChinesebook.【设计思路：当学生读到picturebook时，老师用实物展示pictures，然后在板上画画示范，边画边说：Look!Iamdrawingpictures.自然将drawingpictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作】4．drawpicturesT:You’rereadingapicturebook.Let’ssee.（老师边展示边说：pictures,beautifulpictures.（板书pictures）T:Whowanttotry,drawpictures?Let’sfinishthepicturetogether.Pleasedrawonething.Youcandrawatree,grass,flowers，oranimalsandsoon.【设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。】5．answerthephoneT:Now,listen（课件电话铃声响起并出现ChenJie接电话的声音与画面.听完电话教学词组answerthephone.）T:Next,practiceinpairs.Useyourhands,likethis.（老师伸出手，作为电话听筒，并课件出示下面的对话。）A:Hello.B:Hi.It's________.Whatareyoudoing?A:I'mansweringthephone.Whatareyoudoing?B:I'm_________

（drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook）【设计思路：老师接电话时说：Hello!It'sMissChen.自然渗透打电话的日常用语。紧接着让学生用手做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语可以对前面的四个短语做一阶段性总结。】StepⅣ

Practice课件出示Let’schant。学生跟着学说歌谣。【设计意图：Let’schant能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。同时更好的识记句型：Whatareyoudoing？Iam---.】课件出示找朋友连线.3.Listentothetapeandstudentsfollowit.4.游戏：胡乱搭配。每名学生准备两张纸条，在两张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作，如：“ZhangPeng,watchingTV.”学生将自己的两张纸条分别放在两个盒子里，每名学生任意从两个盒子里分别抽出一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：“ZhangPengiswatchingTV.”老师迅速叫起那同学问Whatareyoudoing?学生回答:Iam……看谁反应快。5．Singasong:whatareyoudoing?【设计意图:通过一系列的操练，让学生更好的理解并掌握动词的现在分词的构成及运用，提高学生的学习兴趣，并对新学知识的再一次巩固。】StepⅤ

Homework1.打电话给老师或同学,问问他们正在干什么.Whatareyoudoing?I’m_______________.2.小习作：利用所学的内容，写一写你的家庭成员在晚上8：00时分别在做什么事情。(两题可选做一题。）【设计意图：选做作业，更好的体现学生中的层次感。学习能力一般的学生可选做稍简单的作业，学习能力好的学生可以选做更具挑战性的作业，满足学生的求知欲。】板书设计：

A

Let’s

learn

Let’stalk

What

are

you

doing?