统编人教版初中语文九年级《 醉翁亭记》教学课件和说课课件

12醉翁亭记

欧阳修走近作者【欧阳修】（1007—1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。【代表作】《欧阳文忠公集》。

1.这篇游记中，欧阳修为什么自号醉翁呢？初步感知CHUBUGANZHI醉于酒2.除了醉于酒，还因何而醉？细读品析：

醉于山水（一）琅琊山全景（二）早晚之景的灵动美（三）四时之景的变化美细读品析：（一）琅琊山全景其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。其西南诸峰，林壑尤美，琅琊望之蔚然而深秀。细读品析：（二）早晚之景的灵动美若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（三）四时之景的变化美批注：四季之乐野芳发而幽香——生机------愉悦

佳木秀而繁阴——-------风霜高洁——-------水落而石出者——-------

（三）四时之景的变化美批注：四季之乐野芳发而幽香——生机------愉悦

佳木秀而繁阴——茂盛-------舒爽热烈

风霜高洁——秋高气爽、明净-------悠远水落而石出者——枯寂-------沉静

写作背景

宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。细读品析：滁人游太守宴众宾欢太守醉醉于民乐欧阳修的为官之风：

不问吏才能否，施设如何，但民称便，即是良吏。（欧公言）不见治迹，不求声誉，以宽简不扰为意，故所至民便，所去民思。（有人言）

情读分析：清醒的醉翁：“使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒，更欲久而忘归也……”

——曾巩《醒心亭记》“一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？乃公所以寄意于此也。”——曾巩《醒心亭记》醒于践行理想情读升华：儒家思想乐的至高境界孔子笔下的春游：暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

在清明世界里，超越世俗等级，众生平等，个体精神高度自由。作业设计

将文中描写山间朝暮、四时景的一节改写成现代散文。

欧阳修醉翁亭记教学阐释

一、教材分析

二、教学目标

三、重点和难点

四、学情分析和设计思想

五、教法、学法

六、过程设计七、方法与策略《酔翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后随遇而安、与民同乐的旷达情怀。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。教材分析1.疏通文意，理清思路。2.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。3.理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。教学目标教学重点：品读词句，理解作者情怀。教学难点：理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。

教学重难点九年级的学生，已积累了一定的文言知识，已初步形成了一定的学习方法，因此结合注释及工具书疏通文章应该不成问题。同时九年级的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。如何引导学生通过多种阅读方法品悟文字的精妙和把握作者亦醉亦醒的心态就成为教学本篇文章的重难点。学情分析和设计思想

本文教学首先就应通过反复且多种方式的诵读去品味语言，对他们需要恰当适时的引导，不断激发学习兴趣及成就感。同时又要通过比较阅读，想象、思考以及恰当的补白引导帮助学生理解作者的心态和情怀。教法学法

一、

情境导入

二、初读感知（醉于酒）

三、细读品析（醉于山水）

（一）琅琊山全景

（二）早晚之景的灵动美

（三）四时之景的变化美

（四）总结山水之乐的真谛

四、细读品析（醉于民乐）

情景体验：

滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。五、情读分析（醒于践行理想）

六、情读升华（儒家思想中乐的至高境界）

教学过程

作业设计：

1、背诵课文。2、将文中描写山间朝暮、四时景的一节改写成现代散文。

本文采用了叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的