统编人教版初中语文九年级下册第六单元《曹刿论战》教学课件和说课课件

曹刿论战《左传》论战背景十年春，齐师伐我。

齐桓公（公子小白）和公子纠争夺齐国君位时，鲁国坚决支持公子纠主国，但公子纠最终失败。齐桓公（公子小白）因此发兵攻打鲁国，进行军事报复和武力惩罚，长勺之战是齐桓公为此发动的第二次战争。鲁国三万齐国三十万身份肉食者谋之，又何间焉？吃肉的人，这里指当权者。参与【爱国责任感】“远谋”智慧肉食者鄙，未能远谋。浅陋，这里指目光短浅。衣食所安，弗敢专也，必以分人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。何以战小惠小信忠之属也，可以一战。【政治远见（取信于民）】君者，舟也;庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。——《荀子》公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。【讲作战时机】【知己知彼】【军事才华】公将鼓之。刿曰：“未可。夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”刿曰：“彼竭我盈，可矣。”公将驰之。刿曰：“未可。夫大国，难测也，惧有伏焉。”下视其辙，登轼而望之，曰：”吾视其辙乱，望其旗靡，可矣。”详略之妙重点写中心事件，刻画中心人物。责任担当陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。苏轼：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。诸葛亮：受任于败军之际，奉命于危难之间。赠语十年磨砺一杆笔十年冬夏练功力十年勤奋为梦想为国为民谋利益曹刿论战《左传》教学阐释一、教材分析

二、学情分析和设计思想

三、教学目标四、重点和难点

五、教法、学法

六、过程设计

七、方法与策略教材分析：《曹刿论战》是统编人教版九年级下册第六单元的第一篇课文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。

学情分析和设计思想：

九年级学生结合注释和工具书自主疏通文意，基本没有太多障碍。但是先秦时期的文章，学生对历史背景不是很熟悉，所以在内涵解读时要补充相关内容。学生对《左传》塑造人物的方法，匠心独运的剪裁也不是很了解，教学时要适当引导学生细细体会。教学目标：1、借助课文注释疏通文意，积累文言词语和特殊句式，理解古今意义的差别。2、分析人物形象，体会曹刿的“远谋”，感受古人的智慧。3、体会士大夫的责任感与担当精神。教学重难点：重点：1、理解曹刿关于战争问题的论述。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。难点：分析人物形象，体会曹刿的“远谋”，感受古人的智慧。教法学法1、朗读法。2、讨论法。3、点拨法。教学过程：（一）谈话导入以《十面埋伏》为背景音乐，直入主题。（二）初读课文，明确论战背景学生齐读第一自然段，自学背景材料，找出曹刿“论战”发生的背景，以及这次论战对于鲁国的重大影响，从而引出“曹刿”这一人物形象。（三）分析形象，体会“远谋”智慧1．寻找曹刿的身份。2、寻“远谋”之处。3、对比朗读，看谋篇布局。（四）回顾旧知，培养责任担当1、试想，如果这是一场侵略别国的战争，曹刿是否会主动请战？为什么？2、同学们能不能从我们学过的诗文名篇中分享一两例。

方法与策略：

教学中通过朗读、翻译、分析这一系列过程，让学生对文中重点字词句有了深刻的印象，能够在预习的基础上更准确、完整地理解文章大意。通过学习《曹刿论战》在思想、语言、