第5课《秋天的怀念》课件-部编版语文七年级上册

史铁生

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生秋天的怀念

朗读课文选一段自己喜欢的文字，做朗读展示准备。（把握情感基调，注意语气、节奏的变化）3分钟，准备

可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评，说说自己的朗读设计。

其他同学说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。

朗读符号与技巧1.停连“∨”一般短停顿“∧”连读2.重音“。”轻读“˙”重读“。。。。。。”连续轻读“······”连续重读“——”尾音拖长3.语调平调不用标“↗”升调“↘”降调“＜”渐强“＞”渐弱韵脚“∆”

朗读课文选一段自己喜欢的文字，做朗读展示准备。（把握情感基调，注意语气、节奏的变化）

可从字音、重音、停连、语气、节奏等角度进行自评，说说自己的朗读设计。

其他同学说说听读感受，可从字音、重音、停连、语气、节奏等角度进行补充。（第二课时）史铁生秋天的怀念“决”和“诀”字音相同，形旁不同。“冫”一般与冰或寒冷有关,“讠”一般与说话有关。请辨析并填空。

①____别

②犹豫不____

③____断

④____窍再读课文，交流阅读感受

读

，（美读句子）

从

中，（结合具体内容）

我读到了

。（归纳分析）

（第三课时）史铁生秋天的怀念可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。副词“一直”表达了作者对于当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲严重病情的悔恨。

“绝”和“竟”两个字说明作者对母亲的病重和离世毫无准备，这几个字词表达了作者无比悔恨的心情从一个“挡”字中，我看到了一位细心的母亲，她唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪；从“憔悴”的神色中，我看到了一位悲苦的母亲，她既承受着自身病痛的折磨，又因儿子残疾又绝望的状态承受着心理的折磨；从她“悄悄地出去”的行动中，我看到一位关爱儿子的母亲，提到令儿子感到悲伤的字眼，她自责不已。母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。……她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。动作、神态又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

作者着重写了花的颜色与品性，还写了花的姿态。景物菊花的淡雅和高洁，是母亲品质的写照；菊花的热烈深沉，是母爱的写照；绚丽多彩的菊花，也象征着“我”终于如母亲所愿，能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽。那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前。朗读设计:用低沉缓慢的语气朗读,重音落在“唰唰啦啦”和“挡”上,前者用虚化或叹息的声音来读，以展示“我”内心的失落和悲伤,后者语气延长,以突出母亲的关爱。美读课文，感受情感“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

母亲说的话非常相似，第一句语气较为平缓。第二句结尾部分多了个语气词“吧”。“吧”在这里表示母亲的询问与央求。从语境上看，母亲担心儿子看到窗前落叶而伤感，提出去北海看菊花的建议；从节奏上看，相较第一句，第二句的语词节奏拉长了。语词节奏的拉长表现的是母亲央求的语气，传递的是母亲对儿子的担忧，对“我”内心的关注与期待，对自我禁锢的“我”的小心探寻，这就是平凡而伟大的母亲的体现。读“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点，慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”“猛地”“狠命地”稍重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语需要读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音，音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好儿活”更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待，两个都要稍微读得慢一点、轻一点，而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”研读课文，探讨主题

文中多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好活儿”？母亲又是怎样用自己的行动诠释了“好好儿活”的内涵？第一次看花，“我”暴怒无常，无心看花，厌世、沮丧。第二次看花，“我”终于在母亲的哀求下答应了去看花的请求，表明“我”开始感受到母亲的良苦用心，开始试着接受现实。第三次看花，菊花的淡雅和高洁，是母亲品质的写照；菊花的热烈深沉，是母爱的写照；绚丽多彩的菊花，象征着“我”终于如母亲所愿，能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽。

史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪，生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒、痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。当时的他确实没有做到“好好儿活”，后来“我”和妹妹才领悟了母亲的话，才对生活达观和释然了，做到了“好好活儿”。母爱是隐忍，是陪伴母爱是牵挂，是无条件付出，是沉甸甸的责任。

为了唤醒儿子能够“好好儿活”，母亲百般努力、精心陪伴。史铁生终于打破原先对现实世界的回避，转而开始走向一条与世界握手言和的道路。同学们就文章主角和情感内容进行了讨论,你的看法是什么?请根据你的阅读体验和对散文文体的认识,参与他们的对话。我的看法:研读课文，把握主旨同学们就文章主角和情感内容进行了讨论,你的看法是什么?请根据你的阅读体验和对散文文体的认识,参与他们的对话。我的看法:散文不是小说，没有“主角”一说，散文表达作者独特的所见所闻、所思所感的，这篇散文肯定表达了史铁生的情感，比如你们说的对母亲的怀念，除此之外，我还读出了他对母亲深深的忏悔。拓展阅读，探讨主题“好好儿活”的内涵？【材料一】

发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的面前都可能再加一个“更”字。拓展阅读，探讨主题“好好儿活”的内涵？【材料二】史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普通性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物做斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。——“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖”得主史铁生授奖词

面对生活的不易和疾病的折磨，人更应懂得对健全美好的生命的珍惜与感恩，任何时候都把自己看作一个幸运者，用坚忍的意志和乐观的精神战胜生活中的一切苦痛，顺境时笑迎春风，逆境时乐对风霜。我这样理解“好好儿活”背后所蕴含的深意。拓展阅读与作业

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