一年级的语文教学随笔

第第页一年级的语文教学随笔一班级的语文教学随笔篇1

新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担负班主任一班级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些预备，但应对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。

作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培育。这一工作是需要耐烦和细心的。可能我自我觉得已经说过许多遍了，但同学可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提示。在副班主任的协作帮忙下，孩子们慢慢学会了如何排队、收发本子、课前预备做些什么等。看到孩子们的进步，我很快乐。

一班级的语文教学随笔篇2

一班级小伙伴课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让同学持续新鲜感，这样才能让同学更好地学习。

教学iuü资料我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些非常规章如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，假设采纳老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小伙伴对听故事的爱好性格深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，同学上课听得有滋有味，而且记得性格快。有时个别同学对知识点回忆不起来时，只要提示他一下故事大略，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是能够依据各项知识点的特点把故事连起来，让同学觉得有完整性而且听起来搞笑味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一齐，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu能够让同学在我的故事基础上进行改编。同学爱好深厚，而且把许多难用语言表达的东西很自然地就传达给了同学。至于ü见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎样办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就抓紧来劝慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可快乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一齐出去玩了。(yu)并实时提示儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一班级小伙伴有需要的吸引力，但也要留意故事与教学知识点的紧密结合。

一班级的语文教学随笔篇3

经过教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在同学身上找到的闪光点，我想我也有须要来学一学。

事情缘起是我为了让同学更好地记住字形而要求同学想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时许多小脑袋都开始动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小伙伴站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立即请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的外形，赢得了班级其他小伙伴的掌声。我以前想过让同学在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。这天，我的同学他们自我发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小伙伴也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。

受到小伙伴的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，同学一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能加强我和小伙伴之间的默契，何乐而不为呢?

一班级的语文教学随笔篇4

在本资料第一课时的教学中，发觉同学对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让同学感觉“疲惫感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳游戏“摘果子”。方法很简约，在黑板上画一棵大树，再在上方画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让同学来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强同学的爱好，我还把“摘”走果子的小伙伴的名字写在果子上方。

这样一来，同学可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到同学音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让同学看着字型来叫出果子的名字。这样从音――音形结合――形，同学几个回合下来掌控的状况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发觉了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，同学上心性高。但是没有被叫到“摘果子”的小伙伴却好像表现得和不兴奋，有几个甚至拍打桌子。就应要让同学明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小伙伴的发言。想想自我的答案和他一样吗?假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自我没有被邀请到就表现出很生气的样貌，这是不尊敬别人的表现，也是不礼貌的表现。

一班级的语文教学随笔篇5

zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让同学自我观测，自我发觉来完成整个教学资料。在教学过程中，同学始终占据主体地位，上心参加学习过程，老师只在同学自我发觉的基础上加以点播。发觉教学把同学的主动性和探究精神充分点燃起来，透过发觉，还把同学各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓舞和表扬，同学的学习立场和学习情感都得到了升华。比如让同学自我依据情境图来编儿歌，同学编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。

发觉教学，让同学自主探究，不仅仅教会了同学本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发觉教学的基础上还要加强同学的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为同学带给最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

一班级的语文教学随笔篇6

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让同学记忆深刻并且富搞笑味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让同学以主人翁的姿态参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让同学自我去发觉ei、ui的标调方法，同学参加的上心性非常高，在老师的上心鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了……，我发觉了……，我发觉了……”在同学一句句发觉中我感觉每个聪慧的脑袋都在思考，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让同学对拼读充斥了爱好，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知同学这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。同学仔细拼读的样貌，在练习了aieiui音节拼读的同时也把良善完满的品质展露无遗。

一班级的语文教学随笔篇7

aoouiu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，在教学aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，同学都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

由于安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以这天才做总结。

先反思一下测试。为了同学重视测试，让他们明白测试的好处，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见jq*y，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满足的。23个小伙伴前面部分得了总分值，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让同学看着水果写出音节，比较难。全对的有5个同学，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是比较抱负。大体总结一下，被扣分的同学主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题。还有个别同学可能掌控起来有点困难，甚至连简约的认字也涌现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。

aoouiu的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了同学的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，同学读得也有滋有味。并且我给四声都组了词，找了伙伴。这样对同学掌控发音也起了上心作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些同学姓名有所教音节的让同学读，同学兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让同学回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，同学找出了许多。有的同学甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的同学也高高举起双手来和大家共享他自我的发觉。我原本以为可能花两三分钟就能够把同学昨日的作业状况反馈完，