幼儿园优质教学活动浅析-《蒙古族活动》教学有感

幼儿园优质教学活动浅析——《蒙古族活动》教学有感如今，随着幼儿教育事业的进展，社会及家庭对幼儿老师提出了更高的要求。对于幼儿来说，如何上好一节课愈来愈重要。

首先要考虑的是教学活动的目标。第一个方面是目标的年龄相宜性。目标的年龄相宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿进展的特点和规律是否全都。《欢乐的蒙古族》一课是针对大班，即六到七岁幼儿的一节课。活动目标为让幼儿了解蒙古族几种消遣风俗的基本形式和激发幼儿对蒙古族的爱好。这个目标对于幼儿园大班孩子来讲，难度相宜，具有可实现性。这样就符合了目标评价的其次个方面，目标的可落实性的条件。目标的可落实性是指教学活动的目标是否详细，明确，是否易于衡量。从目标中我们可以清晰地知道，教学者对幼儿的要求。第三个方面是目标的和谐性。目标的和谐性是指重点或者核心目标是不是突出，熟悉的目标与相关的学习策略、相应的情感的目标是不是能够有机得得到反映。假如目标得排列过多是目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。《欢乐的蒙古族》一课中，教学者对幼儿提出的两个目标，精简，突出了教学者的核心目标，认知目标和情感目标得到了反映，体现了目标的和谐性。第四个方面是目标实际的达成度。目标实际的达成度是指在实际教学活动的过程中，方案的目标实现的程度，以及非方案的对于幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的状况。达成的目标若与原定的目标存在不全都，或者是在目标达成的过程中有突发状况消失，则是目标实际的达成度没有实现。

然后，需要考虑的是教学活动的内容。第一个方面是教学内容的年龄相宜性。教学内容的年龄相宜性是指教学活动中所选的内容与特定年龄段幼儿的进展特点是否全都，是否最有利于幼儿的接受和进展。在《欢乐的蒙古族》教学活动中，教学者以蒙古族风俗习惯为内容，并用各种动作为幼儿呈现了蒙古族风俗习惯的形式，有利于幼儿的接受和进展。其次个方面是教学活动内容与目标的全都性。而内容与目标的全都性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是不是最大程度地包含了教学活动的目标，内容和目标之间的不全都将会直接影响到目标的实现；另一方面是指教学活动中内容容量的相宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。幼儿园大班孩子上课时间为三非常钟左右最相宜，最好是二十到三非常钟之间。而《欢乐的蒙古族》一课所用时间略微有点少，对于幼儿来讲有一种不尽兴的感觉，时间再长一些，效果可能会更好。第三方面是指教学活动内容的科学性。内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是不是科学、精确     ，给幼儿的学问和概念是不是会影响幼儿进一步的学习。第四个方面是教学活动内容的生活性。内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是不是能够反映适合幼儿的现实生活，是否能够引发幼儿的有效学习。我们都知道，通辽曾经是漂亮的科尔沁大草原，这里聚居了大量的蒙古族人民。现今，许多蒙古族人都汉化了，然而本民族的风俗习惯都在肯定程度上有所保留。在这样一个大的环境下，给幼儿讲解一些关于蒙古族的风俗习惯，是适合特定的地域和文化的，即活动内容可以引发幼儿的有效学习。第五个方面是教学活动中，相关环境材料的相宜性。环境、材料的相宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是不是能够在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满意幼儿在探究、操作和交往等活动的需要。当然，在这样一个民族风盛行的地区，这个问题是基本不存在的。第六个方面是教学内容实际的完成状况。内容实际的完成状况是指在活动的过程中，预定的内容是不是全面的完