初三教学记录的随笔

第第页初三教学记录的随笔初三教学记录的随笔篇1

新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何表达新理念呢?我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。

一、时间：是否肯定要按固定的程序进行

现象：数学课我们常常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、巩固(10分钟)、作业(7分钟)、小结(3分钟)。进行教研活动时，在上课前有阅历的老老师常千叮嘱万叮嘱年轻老师要“卡”好节奏，千万别拖堂。

分析与反思：

现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务需要在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间顺次来分解，有时怕完不成任务，同学在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让同学争论沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领同学一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲同学学习的积极主动性为代价，弊病许多。我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看同学学得如何。只要有利于同学学习积极性的调动和同学进展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排。只要课堂上同学学得活泼、主动，重点思路掌控了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于同学对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据同学的需要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。

二、地点：同学学习数学的空间莫非仅在教室

现象：九班级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，老师往往也只在教室中，画出基本图形后，利用光学的基本知识，传授同学如何得到影子，或者依据影子得到实物及查找光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么外形?老师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提示同学课后自己试验。事实上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘;说的大一点，可能就此引起了一引起同学对学习数学、科学甚至探究大自然的爱好。

分析与反思：

受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的规律推理的影响，加上现在的考试评价体系对同学的动手操作、社会调查技能难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会同学解答数学习题，因而同学学习的空间往往局限在教室里。

数学教学的目标不仅仅是为了让同学学到一些知识，更重要的是要让同学学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力表达“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”基本流程，通过观测、操作、思

考、沟通等活动逐步加强同学的应用意识，使同学认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和试验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让同学在社会实践中发觉数学、探究数学、体验数学及掌控数学。

三、人物：到底谁应是课堂的主角

现象：课上同学争论沟通得最激烈时，老师提高嗓门喊道：请大家宁静，听我来讲。同学极不情愿地正襟危坐，恭听老师教导。课间办公室里老师在相互诉苦：现在同学越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。

分析与反思：

传统教学意义上的教学知识与技能的传授，强调老师对教学的绝对掌握，着重接受式的教学方式，同学基本上是听讲、记忆、练习再现老师传授的知识。同学只要把老师讲得记住来，考试时精确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此老师对同学的要求是“倾听”。“听”和“练”成了同学最重要的学习方法，同学成了学习知识的容器，而不是一个主动探究者和制造者。

建构主义理论认为：数学学习是指同学自己建构数学知识的活动，同学应当成为主动探究知识的“建构者”而不是“仿照者”。教学应当促进同学主体的主动建构，离开了同学积极主动的学习，老师讲得再好，也会常常涌现“老师讲完了，同学仍不会”的现象。我们要转变老师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意识地表达同学是课堂的主角，多给同学自主探究、合作沟通等活动的机会，多让同学“做”数学。老师要从信息源与知识的传授者转变为同学学习的促进者和引导者，就应奇妙地把自己转向幕后，把同学推向台前，把课堂还给同学，让同学成为课堂真正的主角。

初三教学记录的随笔篇2

今年我担负云桥中学九班级六班的数学教学任务，的`教学成果的好坏，径直关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班同学数学成果的现状却令人非常的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，同学进步比较大，但是，随着复习的进一步深入，知识难度的加大，已有相当一部分同学由于自身技能的有限而不同程度的掉队。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成果，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思索：

一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于同学自主学习的生活情景，激发同学的探究欲望，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，从而获得知识，形成技能，培育同学的发散思维技能，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发同学的学习的乐趣。

二、进一步营造同等融洽、师生互动的教学氛围。

如何制造出一种自由自在、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的同学，以此来激发同学的求知欲，引发同学的制造潜能，我在这方面也没有做好。我班同学学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课老师提问没有同学主动发言、争取回答下列问题，有时老师点名让同学回答下列问题他们都不作声。作为老师的我，往往多是责备同学没出息，学习不主动，而作为老师的我，没有自身找缘由。这个问题我认为除了同学基础差这个客观缘由外，更主要的缘由是老师的教学方法不当造成的，没有真正启发好同学的思维，可能我提的问题也不肯定适合我班同学的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习同学的基础知识上。尽量从同学实际出发，了解同学，讨论同学，尊敬他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

总之，为了全面提高教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了运用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何讨论同学，讨论教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。

初三教学记录的随笔篇3

本期即将过去，可以说焦灼劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，改革教学，在继续推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师需要重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间同学之间交往互动，共同进展。

本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的无学习环境，把同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，

积极利用各种教学资源，制造性地运用教材，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记住同学学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。同学在观测、操作、试验、争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。九班级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都表达同学自主探究、讨论。突出的过程性，着重学习结果，更着重学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让同学成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。

三、创新评价，激励促进同学全面进展。

怎样提高同学成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成和进展;既关注同学物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定同学。坚持以教学为中心，强化对同学管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果，

一份耕耘，一份收获。以上成果的取得离不开领导的支持和全体老师的援助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初三教学记录的随笔篇4

一、教育教学中的得：

(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更着重初三(4)班多数同学的学习基础、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的同学能取得优秀成果，对于基础太差的同学，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌控基础题的基本解法。通过努力，使全班同学的数学成果均有所提高。

(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻同学在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平常学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二班级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习。如在讲非常的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了绝对值、零次幂等基础知识。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在同学头脑中涌现，可以减削遗忘率。

(三)编写切合同学实际的训练题:目前我校初三同学每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离同学的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好同学的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了同学的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。

(四)着重课堂教学信息的实时反馈和矫正:由于初三(4)同学之间思维的差异及基础知识掌控的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学需要从同学实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的同学通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，着重了解同学的思维过程，对于同学回答的问题要进一步追问，对同学做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对同学的练习实时予以积极的评价，提高同学的内驱力，同时实时矫正同学中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使同学实时订正错误，达到复习的基本要求。

二、教学工作的失:

(一)错误的估量了初三(4)班同学的学习状况，乐观的认为同学的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是涌现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的巩固率仅为50%。

(三)没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了.(四)测验及模拟考试着重了对同学的得分状况分析，对同学知识缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。(五)在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路:

(一)进一步激发同学的学习动机，培育同学良好的学习习惯

(二)融洽师生情感，提供同等的学习机会，诚意实意的为同学提供优质的服务。

(三)健全同学完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，着重抓盲点,，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点,这是数学学习的关键。

(四)切实做好提优补差工作。对后进生分外关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,做好测验及模拟考试中成果不抱负的同学知识缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

(五)继续贯彻学校领导的工作决策，不断着重教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体帮助教学的技能，扩大课堂教学容量。

初三教学记录的随笔篇5

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学才能使同学的学习起到很大的作用。作为初三的数学老师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应当说，这是中学数学的最难点。上课时，为了让同学理解起来简单，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于基础差，许多同学听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的知识后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是依据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围;问题二：是依据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和判断是否正确;问题