基于应用能力培养的《西方经济学》实验教学模式探讨

基于应用能力培养的(西方经济学）实验教学模式探讨内容摘要实验教学形式是培养应用型、复合型经济管理专业人才的有效方式，通过实验教学形式培养学生的经济学应用能力是一个复杂的系统工程，需要从课程知识体系设置、教学方法、配套教学资料及平台建设、考核鼓励机制设计等多个环节进行综合改革。本文关键词语应用能力〔西方经济学〕实验教学形式经济学两百多年的发展呈现给我们的是一整套分析现实经济问题的方法和工具，这是经济学应用能力培养的基础，即培养学生认识、改造世界的思路以及为其提供详细的理论方法。一般高校普遍存在理论经费与实训资源不足的问题，无法为所有同学提供经济理论的理论场所，导致学生对于经济学理论的理解停留在教学材料知识层面，不能有效应用于理论。笔者在经济学的教学经过以及指点学生毕业论文和实习实训中发现，学生很难自立地发现经济问题，往往凭直觉和经历体验漫无目的地分析经济问题，不能采取精确的经济学分析方法、原理或理论。一、〔西方经济学〕实验教学形式〔西方经济学〕课程是经济学专业的学科基础课，把握基本的经济学原理及经济学思维方式是对学生素质能力培养的基本要求。怎样通过课程教学方法的改革来培养自己的经济学应用能力，对于经济类专业学生来说是一个具有普遍性和现实性的问题。〔西方经济学〕以应用能力培养为目的，重点培养学生对经济学基本理论的理解能力和经济学思维方式。在教学形式的选择中，不只要凸显〔西方经济学〕作为学科理论基础的地位，更要培养学生学习的自动性和独立考虑、分析、解决现实经济问题的能力。实验教学形式是培养应用型、复合型经济管理专业人才的有效方式，它通过体验式学习，突破了经济管理类专业理论教学活动空间的局限。通过对当前经管类大学生就业状态进行分析，要培养学生的应用能力，构建一个从专业知识到经济环境下创新创业的能动系统，必需构建与优化经济学实验教学体系。实验教学形式的改革使上课变得轻松有趣，增长了教师的实战工作经历体验，培养了高水平的师资队伍。实验教学形式也有利于提升学生的能动性、参与度，更容易培养学生的经济学思维方式；除了提升学生经济学的应用能力外，还能提升其、口头表达、团队合作等能力。二、国内外研究现在状况实验经济学的发展，为经济学教学方法的改革提供了新的思路与方式。美国高校以实验经济学研究结果为理论根据，引入经济学实验教学方法，弥补了传统授课式教学的不足。当前，虽然国内部分高校已成立经济学实验室，但真正将经济学实验形式运用于课程讲授中的较少，尤其是国内系统论述经济学实验经过的文献更少，其更多只是对个别实验教学环节及片段的尝试。当前，国内外关于经济学实验教学形式的研究重要集中在宏观角度的实验教学体系构建、微观角度的实验教学方式讨论以及实验教学经过完善三个方面：〔一〕经济学实验教学体系的构建徐华〔2010〕从观念的改变、设置实验课程体系、构建实验教学平台、实验教学管理以及建设师资队伍等方五个面，对经济类专业实验教学体系的构建思路展开讨论。陈纪平〔2012〕基于就业能力培养视角，在对大学毕业生就业状态分析的基础上提出，以就业需求为导向的大学本科经济学专业教学，需要构建一个从专业知识到现实环境下创业的能力系统，必需构建并优化经济学专业实验教学体系。梅虎等〔2014〕从综合能力培养的角度构建经济学实验教学体系，从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分条理、多模块互相衔接的科学、系统的实验教学体系，与理论教学相辅相成，是实验教学的重心。〔二〕经济学实验教学方式的讨论当前〔西方经济学〕的实验教学方式重要有三种：第一，课堂小实验；第二，案例分析；第三，大型综合沙盘演练。关于前两种方式的文献研究较多，汪芳〔2013〕基于〔西方经济学〕课程多条理的教学目的进行实验教学设计，提出了设置情景、观察现象、发现问题、提出假设、逻辑推演、验证假设、得出实验结果、运用实验结果的形式，将学生置身于模仿的经济环境中，让学生在亲身感受中自动去发现问题、分析问题和解决问题。这不仅有利于学生对经济学理论的深刻理解而且锻炼了学生的思维能力和创新能力。蒙丹、姚书杰〔2013〕基于能力培养将〔西方经济学〕案例教学的目的设定为提升理论理解能力、加强理论运用能力、提升创新思维能力三个条理。舒燕〔2015〕总结当前国内高校在〔西方经济学〕课程中开设经济学实验，重要采取两种教学形式：第一，將实验教学作为课堂讲授的补充；第二，将〔西方经济学〕的教学内容整理、设计成若干个实验，以实验室中的实验为主。杨喻淇、李永波〔2015〕采取SMART原则改良经济学课程实验教学的开展方式，使学生能够目的明确地参与到教学活动中，以提升学生自动学习的积极性。〔三〕实验教学经过的完善孙畅〔2014〕提出经济学实验课程设计应重视实验经过与程序，实验设计要简短明了，选择适当的报酬鼓励形式。刘辉〔2015〕指出了开展实验教学经过中的一些问题，如理论教学方法不成熟，没有构成系统的实验大纲、实验指点书、操作指点方法；实验教学与理论教学脱节，缺乏相配套的实验环节等。卢翠亭等〔2016〕提出要重视实验教学中的教学资料改革，科学地把握和处理教学资料，使之真正实现回归于现实生活，贴近生活和实际，实现教学资料体系向教学体系的改变、教学方法与评价机制的完善与创新。笔者通过对文献的梳理发现，当前的经济学实验教学研究重要针对经济学这一学科体系，尚未有针对一门课程〔如〔西方经济学〕〕设计完好的实验教学形式的研究，对于实验教学方法的讨论，仍重要集中在案例教学与课堂实验两种简单的片断实验方式上，尚未对大型模仿沙盘实验这一微观和宏观经济综合实训实验展开讨论。三、教学环节设计与改善通过〔西方经济学〕实验教学形式改革培养学生经济学应用能力，是一个复杂的系统工程，它基于远程、并行、交互性要求，牵涉众多影响环节，重要包含：〔一〕课程知识体系设置高校应根据〔西方经济学〕课程教学目的，针对学生的年龄特点、个体差别、学习习惯、思维方式等对实验大纲进行取舍，合理设计一系列实验任务与教学内容。〔二〕教学方法改革高校应根据课程内容选择适宜的实验教学方法，具体设计案例、小实验的经过环节以及利用模仿沙盘实验进行综合演练。教学方法要与内容相匹配教学，通过案例研讨、课堂实验等片段小实验的教学方式，让学生在体验、参与的经过中把握理论知识。在学生把握一定经济理论的基础上，阶段性地进行系统化的经济沙盘演练，从微观经济到宏观经济，从居民、企业到，逐步增长市场主体，逐步贴近现实，最后运用经济学理论进行综合沙盘演练。〔三〕配套教学资料、平台建设高校应开发〔西方经济学〕实验教学的配套教学资料，教学资料以经济学理论为基础，融合实验教学方法，重视学生应用能力的培养。除此之外，还能够建设线上沟通平台，实现与学生的远程沟通。〔四〕考核鼓励机制的设计高校应考虑教、学之间的协作，加强“应用能力培养〞指标的可度量性，鼓励老师的积极性，改变期末考试的考核制度，重视学生应用能力的考核，充足调动教、学两方面的积极性，构成制度化的能力培养形式。〔西方经济学〕实验教学形式改革的关键在于充足调动老师和学生双方的积极性，使改革的目的顺