同等学力心理学发展心理学习题目

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业2012年同等学力心理学发展心理学习题（二）一、单项选择题51、班杜拉的社会学习理论是（）。A、新行为主义的代表性理论B、认知心理学的代表性理论C、皮亚杰理论的源头D、精神分析理论的一种52、观察学习是指（）。A、一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习B、学生在老师指导下的野外学习C、有意识地学习他人身上的优点D、个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应53、维果斯基的文化一历史发展理论认为（）。A、心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B、人类的心理发展规律受生物进化规律所制约C、个人的心理发展决定于生理成熟D、心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容*54、维果斯基的心理发展观认为（）。A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程B、心理发展是指高级心理机能的发展C、心理发展是一个外化的过程D、心理发展取决于一个人的成长经历55、“最近发展区”是指（）。A、儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平B、在独立活动中所达到的解决问题的水平C、在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异D、儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异*56、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（）。A、发展要走在教学的前面B、教学要走在发展的前面C、发展和教学齐头并进D、发展和教学相互决定57、学习的最佳期限是指（）。A、心理机能已经发展成熟的时候B、学习条件都已经具备的时候C、心理机能开始形成之前D、心理机能正在开始又尚未形成之时58、柯尔伯格研究道德发展的方法是（）。A、对偶故事法B、道德两难故事法C、临床法D、心理测验法59、柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。A、2种水平和4个阶段B、3种水平和6个阶段C、4种水平和8个阶段D、4种水平和6个阶段*60、在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的个体特征是（）。A、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B、认为每个人都有自己的意图和需要C、认识到必须尊重他人的看法和想法D、强调对法律和权威的服从*61、在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是（）。A、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B、认为每个人都有自己的意图和需要C、考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象D、开始从维护社会秋序的角度来思考什么行为是正确的*62、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（）。A、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文B、为自己塑造一个社会赞同的形象C、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚D、强调对法律和权威的服从*63、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（）。A、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文B、开始从维护社会秋序的角度来思考什么行为是正确的C、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则D、认识到必须尊重他人的看法和想法64、在柯尔伯格的道德发展理论中，普遍道德原则的定向阶段的特征是（）。A、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的C、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则D、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文65、柯尔伯格的道德发展理论认为（）。A、儿童道德发展的先后次序是固定不变的B、儿童道德发展的次序是不分先后的C、儿童道德发展的速度是先慢后快D、儿童道德发展的速度是先快后慢66、柯尔伯格的道德发展理论认为（）。A、环境和文化的影响不能改变道德的内容B、环境和文化的影响不能决定道德发展的速度C、环境和文化的影响不能改变一个人道德发展的顺序D、环境和文化的影响可以改变一个人道德发展的顺序67、婴儿期的年龄范围是（）。A、0岁—1岁B、0岁—3岁C、1岁—2岁D、1岁—3岁*68、下列说法中正确的是（）。A、成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用B、训练决定机体成熟C、训练是机体成熟的前提条件D、训练对个体的成熟没有影响69、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（）。A、动作B、感觉C、知觉D、条件反射*70、婴儿感知觉的发展（）。A、是被动的过程B、是主动的、有选择性的心理过程C、过程非常缓慢D、成熟较晚71、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是（）。A、兴奋B、抑制C、习惯化D、去习惯化72、在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。这是（）。A、习惯化B、去习惯化C、兴奋D、抑制73、优先注视范式（）。A、也称习惯化范式B、也称刺激偏爱程序C、是一种研究婴儿动作发展的技术D、是一种研究婴儿深度知觉的技术74、优先注视范式的指标是（）。A、转移速度B、眼球转动的灵活性C、注视时间D、聚焦程度*75、婴儿偏爱注视（）。A、灰色B、正常的人脸C、静止不动的物体D、扭曲的人脸76、视崖是一种研究婴儿（）的装置。A、形状知觉B、颜色知觉C、动作发展D、深度知觉77、产生深度知觉的年龄是（）。A、3个月B、6个月C、1岁D、2岁78、感知能力发展的干预和训练的关键时期是（）。A、婴儿期B、幼儿期C、胎儿期D、童年期*79、出现“认生”现象的年龄大致在（）。A、1个月—3个月B、3个月—4个月C、4个月—5个月D、6个月—12个月80、婴儿期思维的典型特征是（）。A、直觉行动思维B、表象思维C、具体形象思维D、动作形象思维*81、直觉行动思维表现为（）。A、在动作之外思考B、思维活动离不开儿童自身对物体的感知C、借助表象思维D、对行动结果有预见性82、言语发展的后天学习理论强调（）。A、生理成熟对儿童获得言语的决定作用B、环境对儿童获得言语的决定作用C、文化对言语习得的影响D、言语学习的性别差异*83、强化说运用（）来解释言语的获得。A、无条件反射B、操作性条件反射C、模仿学习D、语言获得装置*84、社会学习说运用（）来解释言语的获得。A、选择性模仿B、语言获得装置C、操作性条件反射D、文化历史理论85、言语发展的先天成熟理论认为儿童言语的发展决定于（）。A、发声系统的完善B、种族C、成熟D、环境86、言语发展的先天成熟理论的代表人物是（）。A、斯金纳B、班杜拉C、皮亚杰D、乔姆斯基87、转换生成语法理论的创始人是（）。A、斯金纳B、班杜拉C、皮亚杰D、乔姆斯基88、转换生成语法理论的主要概念有（）。A、语言获得装置、普遍语法、个别语法B、操作性条件反射、正强化、负强化C、同化、顺应D、观察学习、选择性模仿89、言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是（）。A、斯金纳B、班杜拉C、皮亚杰D、乔姆斯基90、婴儿发音的发展顺序是（）。A、简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音B、简单发音阶段，有意义的语音，多音节阶段C、多音节阶段，有意义的语音，完整句子D、声音节阶段，有意义的语音，电报句*91、基本上能掌握母语全部发音的年龄是（）。A、8个月B、1岁左右C、2岁左右D、3岁左右92、婴儿期句法的发展顺序为（）。A、简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音B、无修饰句、有修饰句C、单词句、双词句、电报句、完整句D、陈述句、疑问句、感叹句93、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（）。A、内化B、社会化C、个性化D、外化94、婴儿期笑的发展按顺序分为（）等阶段。A、自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑B、无条件反射性的笑、条件反射性的笑C、对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑D、无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑95、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。A、条件反射性的笑B、自发性微笑C、无选择的社会性微笑D、有选择的社会性微笑96、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）。A、条件反射性的笑B、自发性微笑C、无选择的社会性微笑D、有选择的社会性微笑97、4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）。A、条件反射性的笑B、自发性微笑C、无选择的社会性微笑D、有选择的社会性微笑98、婴儿恐惧可分为（）。A、生理性恐惧和社会性恐惧B、无条件反射的恐惧和条件反射的恐惧C、先天恐惧和后天习得的恐惧D、本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧99、由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于（）。A、本能的恐惧怕生B、与知觉和经验相联系的恐惧C、怕生D、预测性恐惧100、托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（）。A、安全型、回避型、反杭型B、多血质、胆汁质、孙液质、抑郁质C、容易型、困难型、迟缓型D、兴