《爬天都峰》教案（优秀4篇）

Word-16-《爬天都峰》教案（优秀4篇）

教材简析

文章是按事情进展的挨次写的。课文开始容易地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围围着爬天都峰，按事情进展挨次讲了三层意思：第一层是站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。其次层讲爬天都峰前的状况。先讲“我”不安能否爬上，接着讲“我”和老爷爷互相鼓舞下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的状况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”相互道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话举行总结。

教学任务

1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

2、分角色朗读课文。

3、体味“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚决信念打败困难的。

重点难点

重点是理解“我”爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真故意思，都会从别人身上吸收力气！”朗读课文，抓关键句子，体味人物的心理变化。

教学办法：

朗读感悟、情景教学法

教学预备：

搜集黄山图片

第一课时

以旧引新，扣题导入

1、记得二班级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱 的课文来背给大家听？

2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

2、挑选自己喜爱 的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自同学字，读准字音，想方法记住字形。

4、检查生字词自学状况。

a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确     。

c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的办法。

通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在发抖，说明心里很胆怯。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光洁的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌控笔顺

1、老师范写“辫”字，提醒书写时左中右三部分要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。

2、指导同学观看、书写其余生字。

其次课时

紧扣课题，承前启后

1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

研究后使同学明了：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确     反映出登山的费劲、艰巨。

2、这么高的山，“我爬得上去吗？”

（1）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引领同学说）

（2）同学练读后指名沟通、老师评议，引领同学感触天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾勒，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。（指导朗读）

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？

（引领生的换位思量）

4、这么高的山，看得“我”直颤抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

深化读议，体味“我”受鼓励爬上峰顶

（1）展示“我”说的话，指名朗读。

（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.展示第4段重点句，引领同学深化研究沟通，从中感触到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体味“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.同学读书圈划。

b.同学沟通。引领同学联系上下文，体味“奋力”是拼尽全身力量的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”能够看出爬山的艰巨。

c.引读第7段，从“最终”二字上体味爬得辛劳、上山后的喜悦。

d.体味爬山的艰巨、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、引发想象，明了“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体展示思量题

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组研究、沟通，让同学明了他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明了道理

1、读爸爸的话，研究：“吸收”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸收”力气的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的意见。

老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同长进，不管多大的困难也能克服。

课外延长，沟通课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的心得、感触。

2、指名沟通，师生评议。

《爬天都峰》教案篇二

课前解析

关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的挨次来写的。先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰视天都峰心里发颤，碰到老爷爷相互从对方身上吸收力气，然后写“我”手脚并用奋力攀登，最终爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷互相致谢。课文2—7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清晰的写了出来。

关注对话：本文与普通记事类文章在结构支配上有所不同，没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重讲述了爬山前后的人物对话，这样支配有助于表述面向困难，要树立打败困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸收力气这一主题。

关注把事情写清晰的办法：本文的课后题重点引领同学思量把事情写清晰的办法。第一题要求同学概括课文写了一件什么事，并梳理课文的讲述挨次，让同学明了要把一件事写清晰，必需注重讲述挨次。其次题利用精读课文2—7自然段，让同学了解抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清晰。

关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正相互鼓舞。插图有助于同学体味天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上吸收士气和力气。

关注字词：

假日云彩石级发颤

年纪奋力猴子纪念

辫子笑呵呵鼓励竟然

教学任务

1、熟悉“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2、知道能够按一定挨次写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情进展过程中的重要内容写清晰。

教学重点

知道能够按一定挨次写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情进展过程中的重要内容写清晰。

课前预备

多媒体课件

课时支配

第一课时

教学任务

1、熟悉“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2、知道这篇课文写了一件什么事，是根据什么挨次写的。

教学过程

一、创设情境，介绍背景，揭题导入

1、导入新课：

2、老师引领：

3、齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？

2、老师指名分自然段朗读课文，边读边正音。

3、老师提问：请你借助关键词句，说说课文的主要写了一件什么事？（课后一题）

4、老师引领：在和爸爸爬天都峰的过程中发生了什么？

5、课件展示：我站在天都峰脚下抬头望。

三、认读、书写字词。

1、词语闯关

2、认读多音字“相”

3、学写生字。

四、课后作业

1、在练习本上誊写本课生字词，注重书写正确，行款整齐。

2、边读课文边想：课文是怎样把“我”爬山的过程写清晰的。

其次课时

教学任务

知道能够按一定挨次写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情进展过程中的重要内容写清晰。

教学过程

一、课文回顾

1、老师：今日我们继续学习《爬天都峰》，这篇课文写了一件什么事？

2、老师提问：根据什么挨次来写的呢？

二、走进重点段落，学习把事情的过程写清晰的办法。

1、学习其次自然段。

2、学习第三至七自然段。

3、学习第八至十自然段。

4、老师提问：请学生们回顾爬山的过程，说一说是怎样把“我”爬山的过程写清晰的？

三、课后作业

1、书写课后词语各两遍

2、阅读习作例文《我家的杏熟了》，想想课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清晰的。

课后反思

1、开课前先简介黄山天都峰，再配以图片，使同学对天都峰有初步的了解，在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡，爬上去十分艰巨。

2、课文中有的生字笔画较多，同学掌控起来有一定难度，因此对于字词还应当比较注意，多投入一些精力在其中。如“颤”字要加强记忆，“攀”字可按照字形来理解等。

3、利用课文的学习，引领同学逐步弄懂把事情写清晰的办法，了解抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清晰。假如课上有时光，能够通过习作例文《我家的杏熟了》，继续让同学感触把事情写清晰的办法，假如没有时光，能够留成课后作业。

三班级上册语文《爬天都峰》教案篇三

教学任务：

1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

2、学会生字，掌控多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸收”等词语在句子中的意思；会用“最终”写一段话。

3、让同学懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上吸收力气，鼓励自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点、难点：

1、利用对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真故意思，都会从别人身上吸收力气。”

课前预备：

1、自制词语卡片

2、搜集有关天都峰的资料。

教学流程：

一、创设情景，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

观赏天都峰的体面片或图片，由同学出示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，可以登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有心得。让我们一起去“爬天都峰”吧。（展示课题，齐读课题）

二、检查预习，感知文本

1、挑选自己喜爱 的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、检查生字词自学状况。小组内生字词语卡片相互认读、正音。

3、沟通心得和问题

三、细读文本，解决问题

整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真故意思，都会从别人身上吸收力气。”一老一小如何从别人身上吸收力气的？

主要沟通研究三个问题

第一：爸爸为什么说这一老一小真故意思？

其次：想想他们是怎样从别人身上吸收力气的。

第三：你从爸爸的话中体味出什么？

1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓舞，一起登上天都峰。）

2、师引领：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是疑惑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使同学体味什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？真的胆怯吗？（烘托了天都峰的陡。）

（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特征。

同学练读，评读。

4、“我”和老爷爷的其次次对话。

展示句子：

小伴侣，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？

思量：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互疑惑吗？表现了他们什么精神？

展示句子：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。

提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

沟通：

“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

用上“奋力’’突出了爬山过程的艰巨，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“最终’’是经过“奋力”的结果。使我们感触到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才干达到目的。

思量研究：“我”和老爷爷为什么相互道谢？老爷爷为什么说是“你的士气鼓励我”？“竟然”在这里说明什么？

竟然：表示出乎意料，其实也能够说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗读

四、总结提升，拓展延长

1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的意见。联系生活实际谈自己的心得。

2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的好汉故事，学习这篇课文后，你有什么感触？

3、最后送给学生们两句话：取长补短，相得益彰

三班级上册语文《爬天都峰》教案篇四

学问与技能：

1、学会生字，掌控多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸收”等词语在句子中的意思；会用“最终”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与办法：

1、引领同学读课文，理解课文内容。

2、研究、品尝重点词句，体味其中的含义。

情感态度与价值观：使同学懂得只要有士气、奋勉努力，就能不怕困难；知道擅长从别人身上吸收力气，鼓励自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重难点：

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、