初中初二物理教学教案优秀10篇

Word-48-初中初二物理教学教案优秀10篇教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测同学上楼时的功率学以致用。功率是学校物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有非常重要的意义。

学问和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高同学的自学归纳力量和沟通力量。

2、经受估测功率，提高同学的试验探究力量。

情感、态度与价值观：

通过估测功率提高同学的学习爱好，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：

一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

争论：对他们的做功状况发表自己的见解。

二、合作沟通，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

争论：

（1）试验原理。

（2）猜想：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

八班级物理教学设计篇二

1、学问与技能

知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会用功率的计算公式P=W/t进行简洁的计算。

2、过程和方法

观看体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

3、情感、态度与价值观

培育实事求是的科学态度。

说明与建议

什么是电功率

现行九年义务教育物理教材对电功率的定义为“电流在单位时间内所做的功”，因此教学中可以通过比较在相同时间内不同用电器所做的功引入电功率的概念。但本教材在此之前还没有叙述机械功，因此不能这样引入新课。

演示

新教材是通过比较电能表表盘转动快慢引入电功率概念的。首先设置疑问，引起同学思索的爱好：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急匆忙。这是为什么？”进而通过演示试验，观看不同瓦数电灯泡的使用与电能表铝盘转动快慢不同。此时老师进行讲解：电能表是计量所消耗的电能多少的工具，因此电能表表盘转动快慢不同就表示用电器消耗电能的快慢不一样。在物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。留意演示时尽量选用转数大的电能表，如3000revs/kwh，效果会很明显。

为了加深对“功率表示能量转化快慢”的理解，课堂上还可以增加用手摇发电机进行演示。把手摇发电机与小灯泡连接，先以适当速度转动发电机使灯泡正常发光，告知同学发电机是把动能转化为电能的装置。然后分别加快及减慢转速，使灯泡亮度变强和变弱。请同学描述并解释观看到的现象，期望同学用功率把观看到的现象联系起来。

手摇速度快→能量转化快→功率大→灯泡较亮

手摇速度慢→能量转化慢→功率小→灯泡较暗

教材指出了电功率的'单位是瓦特，应结合电功率的定义式向同学说明1W的含义：用电器在1S消耗1J的电能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦时的来历结合下面例题后的问题，指出日常生产和生活中计量的是较大的电能，假如用焦耳表示较麻烦，因此引入了千瓦时这个单位。

课本图7。2—2是一种洗衣机的铭牌，其中有三种功率值：洗涤功率，甩干功率和水加热功率，这意味着洗衣机在处于不同的工作状态时消耗电能的快慢是不同的。对说明书上的“防触电爱护类别”和“自来水压力”，不要求理解，但鼓舞同学查阅相关学问。

想想议议

本栏目举了一个在电视中曾消失的错误使用物理概念的例子。这个记者把电功率和电能混淆了，教学中要引导同学留意区分这两个概念以及它们的单位。还可以请同学举出类似报刊和电视消失科学性错误的例子。同学通常会认为报刊或电视中的内容以及家长、老师的话都是正确的。举这个例子的目的，是为了使同学具有推断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓舞同学对事物持健康的怀疑态度，从而培育实事求是的科学精神。

怎样测量电功率

教学中可以把公式P=IU和P=W/t结合起来，稍做拓展，指出后者是电功率的定义式，它同时也适合其他的能量转化过程，而前者只适用于电功率的测量。

动手动脑学物理

1、0.0045A。

2、略。

3、要用电能表测量某用电器的电功率，需关闭其他全部的用电器，然后数出它工作时电能表在一段时间（如lmin）内转过的圈数，依据电能表的参数换算成电能，利用公P=W/t即可算出。

可以补充以下问题：把你的计算结果与用电器铭牌上标识的额定功率相比较，计算结果精确     吗？假如结果不同，缘由可能是什么？估量你家中还能安装多大功率的电器？假如顺手关掉不用的用电器（如电灯、电风扇等），估算一下每月可以节省多少电能？节省的电费是多少？

八班级物理教学设计篇三

【温度计】

教学目标：

1、学问与技能目标：

（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

（3）培育同学的动手力量和自学力量。

2、过程与方法目标：

（1）培育同学的观看分析、提出问题的力量。

（2）初步培育同学的制造性思维和制造力量。

3、情感态度和价值观目标：

（1）培育同学严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。(2)培育同学爱惜环境的意识。

（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让同学了解温度计的原理和构造，把握温度计的正确使用等基本学问和技能，更为重要的是这节课以以上学问为载体来培育同学乐于探究、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培育同学学习物理的爱好。）

教学重点：

1、以自制演示温度计为器材，通过同学观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。

2、通过同学自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。

教学难点：

教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。

（说明：教学重点、难点的确立重在培育同学动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。）

教学方法：观看试验，自学争论，探究学习。

教学过程：

一、引入

1、出示幻灯片，同学观看图片

同学观看后说说感受，引入课题《温度》

二、新授

第一节温度

2、同学试验一

同学用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导同学总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）

再让少数同学触摸两杯水。

老师：凭感觉推断温度精确     吗？要想精确     的知道物体的温度应当怎么办？

（一）：温度计原理及构造

老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

（说明：培育同学观看、思索、提出问题的力量。）

同学分组争论，提出问题。

(说明：老师板书同学提出的本节课重点解决的问题；对乐观提出问题的同学赐予表扬，某些同学可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要赐予合理的解释，不要挫伤同学爱思索、爱发言的乐观性

1、老师演示自制温度计。

老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？

同学争论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，同学观看。

老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？同学猜想后回答。

老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。同学观看现象。

老师：这种现象叫做什么？同学：热胀冷缩。

老师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

同学：温度计

老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

老师手举自制温度计。

老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？

（说明：此问题的设计主要是通过同学观看，把同学的情感因素，激发了同学的学习热忱。）

老师拿出演示温度计

老师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满足吗？

老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

（二）、摄氏温度

1、摄氏温度的规定

同学阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请同学扮演播音员播报天气预报，谁情愿？

宁夏2022年1月26日天气预报

观众伴侣们，大家好！宁夏地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众伴侣们留意防寒保暖。

（同学阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育同学的自信念）

3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

（三）、温度计的使用

老师：使用温度计之前应当做到哪些事项？

同学阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

老师：使用温度计常消失哪些错误？如何正确使用温度计？同学阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展现

（说明：同学通过亲自动手实践、自学、争论，展现，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。）

老师简洁小结如何正确使用温度计：

（四）、体温计

1、老师出示体温计，同学观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？同学：在医院见过，医生使用之前要甩几下

老师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。

（说明：提示同学加强熬炼，培育同学爱惜自己身体的意识）

同学阅读P69“体温计”学问小结：同学自结。

（五）、小结

八班级物理精品教案篇四

滑轮（第一课时）

（一）学习目标

1、学问与技能目标

（1）熟悉定滑轮和动滑轮

（2）知道简洁机械的一些应用

2、过程和方法目标

（1）通过观看和试验，了解定滑轮和动滑轮的结构

（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3、情感、态度与价值观目标

通过了解简洁机械的应用，初步熟悉科学技术对人类社会进展的作用。

（二）教学重难点

1、重点：熟悉定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用

2、难点：正确引导同学进行探究试验

（三）教学预备

定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。

（四）教学过程

一、总述

学好本节应注意试验。通过自己的探究活动，体会各种简洁机械的特点。在探究活动之前，先画出简洁机械的草图，用自己的学问和阅历去分析会有什么结果，然后再用试验验证。假如有出入要去仔细分析缘由，必要时请老师参加。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估量不能省力，但明显能转变力的方向，然后实际做做看。做后我们发觉实际状况与分析有出入，想想是什么缘由？（是试验误差还是分析有问题）找出缘由就是提高了自己。

二、引入

让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？

三、定滑轮和动滑轮

1、介绍滑轮

周边有槽，能绕轴转动的轮子。

2、请同学用滑轮把钩码提升到肯定的高度。（同学自由组装）

这个时候同学应当会消失不同的方法。在同学试验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。

（1）定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。

（2）动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。

3、探究：定滑轮与动滑轮的特点

同学自己动手探究，明确探究目的，

设计数据表格，通过分析得出结论。

如右图，在同学自己探究时，引导是特别

重要的，强调同学在提升物体时肯定要匀速

移动。

分析：定滑轮不能省力，但能转变力的方向；

动滑轮不能转变力的方向，但能省一半力。

动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。

此时，老师可以依据状况，用杠杆的学问分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。

另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，老师应交待清晰。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2

四、滑轮组

动滑轮可以省力，却不能转变力的方向；定滑轮能转变力的方向，却不能省力。有什么方法既能省力又能转变力的方向吗？引入滑轮组。

1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。

让同学自己组装，老师巡察指导。（要求既能省力又能转变力的方向）

再让同学用测力计测量一下，归纳其特点：

2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

（五）小结

（六）作业

动手动脑学物理

附：课后总结

其次节滑轮（其次课时）

（一）学习目标

1、学问与技能目标

（1）知道轮轴和斜面也能省力

（2）巩固简洁机械有关的学问

2、过程和方法目标

通过观看和试验，了解轮轴与斜面的结构

3、情感、态度与价值观目标

通过了解简洁机械的应用，初步熟悉科学技术对人类社会进展的作用。

（二）教学重难点

1、重点：熟悉定轮轴和斜面结构、特点及作用

2、难点：正确引导同学进行分析

（三）教学预备

带钩的木块、细绳、测力计、木板。

（四）教学过程

一、斜面

阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？

通过试验后，老师分析：FL=Gh。

即在高度肯定时，斜面越长越省力。请同学举例说明：盘山大路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

二、轮轴

介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)

三、练习

1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是由于旗杆顶端有一个。这个事例告知我们，这种简洁机械能够转变。

2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是，这个事例告知我们，这种简洁机械能够。

3、我们生活中常常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简洁机械？

a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；

c、汽车走的盘山大路：；d、挑东西的扁担：。

4、下面能够省距离的简洁机械是()

A、定滑轮B、动滑轮C、轮轴D、斜面

5、在生活和生产中常常使用简洁机械，其目的在于()

A、省力B、省距离C、转变力的方向D、工作的便利

6、如图是没有组装的滑轮组，假如用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

7、如图是工人师傅运重物时常常采纳的方法，其中利用的物理学问有，其目的在于。

8、如图中的滑轮是滑轮，假如重物重为100N（滑轮重不计），则拉力F=N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？

9、在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在使用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用？是属于哪一种简洁机械？

10、如书上的图，观看这幅漫画，并回答：

①这幅科学漫画有什么科学道理？

②假如你是图中的瘦子，为了防止图中消失的尴尬场面，你会如何改进装置？（画图说明）

11、小红学习了简洁机械后发觉，全部的简洁机械“省力、必定费距离”，没有既省力，又省距离的。假如想省一半的力，是否就要费一倍距离呢？为了弄清这个问题，她设计了试验装置如图进行探究。

请你回答：①试验中不用刻度尺能行吗？

②应当记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？（画一个记录数据的表格）

③探究结论，有可能用一个等式来表示吗？

12、在讨论斜面特点的探究活动中，小红找来一块木板做了一个斜面，测得斜面高为10cm，长为30cm.此后用弹簧测力计测得一木块重2N，小红想，要把木块直接提到10cm高的斜面上，需要用力为2N，假如沿斜面拉上去，依据前面谈论过的“力”与“距离”的关系，这个拉力大约是直接提上去所用力的1/3。通过试验：小红发觉这两个力相差不大，根本不是1/3的关系。

①帮小红画出这个试验的草图。

②帮小红评估一下，试验结果与分析不全都，是试验误差还是分析错误，还是别的什么缘由？能提出改进试验的合理化建议。

八班级物理教案篇五

一、教学目标：

（一）学问与技能：

了解生产、生活及现代技术中与声有关的学问的应用。

（二）过程与方法：

课前预习和课后作业要求同学通过观看、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用方面的信息，使收集信息的力量得到熬炼。

（三）情感、态度和价值观：

情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的喜爱

教学重点：声传递信息、声传递能量

二、教学过程：

（一）依据课前预习及各组根据不同分工从不同渠道收集到的信息说出你所了解的利用声的现象；

（二）观看相关的录像；

（三）争论对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合同学所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）

同学算出结果后，清晰回声可以测出距离。

（1）介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置

（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

（3）介绍B超在医学上的应用

（4）超声波测出金属内部的伤痕

2、声与能量

把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。

1、演示：声波能传递能量吗？

去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摇摆吗？

结论：声波能传递能量。

2、应用（超声波）

①清洗钟表等精细的机械。

②除去人体内的结石

③检测钢板是否有缺陷，并掌握生产。

三、课堂小结：声可以应用在哪些方面？

四、布置作业

1、动手动脑学物理作业要求写一篇无声的世界的论文。

2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然后与同学们共享。

说明：以上两个作业可任选一个。

八班级物理教学设计篇六

学情分析

本校新课程讨论始于20xx年9月，初期目标是构建具有探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂等特色的课堂教学。本届初二同学经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本事悟了科学探究的各主要环节，同时也具有了肯定的试验设计力量及操作力量，但科学探究的真正意义是什么？同学还不甚明白。

设计理念

本课设计中力图体现：学问学习是一种探究的活动，学问并不是肯定的、不变的结论。

结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让同学在探究中发觉，在探究中创新，从而学到真正的学问和把握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的程序操作走向实质探究。

并以探究卷为桥，引领师生共同走向这一变薄的教材。

教材简析与处理

《电阻》是学校物理（八班级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由电阻、变阻器组成，编者的实施建议是使同学通过探究导体对电流的阻碍作用，熟悉导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器转变电流、电压。

为尽可能体现出探究的意义在于发觉与创新，并敬重编者的建议，结合同学实际，对教材做如下处理：

第一环节：打开探究之门。

老师组织同学收集、观看家用电线并提出思索：一般导线为什么多用铜制成？

其次环节：探究与发觉。

通过探究未发觉导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成电阻的学问建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件。

第三环节：创新与实践。

重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培育为创新意识的建立与实践力量的培育。

第四环节：拓展与延长。

补充介绍半导体以开阔同学视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延长……

教学目标

1、采纳试验、观看、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器转变电流、电压。

2、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。

3、领悟探究的意义。

教学预备

电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、探究卷及课件。

教学流程

一、导入（5分钟）

（师语）请同学们观看所带来的各式电线，谈谈你们的发觉并提出你们最感爱好的问题？

（同学）可能性的发觉和提问：（摘选）

1、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。

2、为什么一般电线内部的导线多用铜制成，可否采纳其他常见金属材料来代替铜。

（师）结合1再联系旧知及实物重新加深同学对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。

结合2引思；能用铁或一般不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。

（导入中注意从生活走向物理。）

二、探究与发觉（15分钟）

1、试验与发觉。

目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电状况。

过程：

①同学设计试验、选择器材并操作（参考装置见图1）；

②老师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电状况。

（同学）通过观看灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。

发觉小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电力量不肯定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。

（师）组织争论本次发觉的意义。

意义概述：

①粗细、长短都相同的金属丝导电力量跟导体的种类有关；

②不同导体的电阻可能不同。

（此步教学的目的是让同学通过观看、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使同学明确怎样用试验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破电阻这一教学重难点。）

2、研讨与发觉。

目的：了解电阻。

过程：组织同学研读电阻框，并乐观鼓舞合作探究和对有效信息进行收集。

（同学）可能性的发觉和提问：（摘选）

①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号，单位：欧姆（Ω）；

②对第13页框表中所列的几种导体在肯定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

（此种教学支配的目的有二，一是放手让同学进行学问建构，突破电阻这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）

3、试验与发觉。

目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？

过程；

①同学设计试验、选择器材并操作（参考装置见图2）；

②观看灯泡亮度的变化。

（同学）发觉：导体长度越长则电阻越大。

（师）组织争论本次发觉的意义：

①某段电路中的电阻可以转变，做法之一就是转变导体接入电路中的长度。

②可依据导体的这一特性制作可变电阻器件。

三、创新与实践（20分钟）

创新课题：设计一种可以转变电路中电阻大小的器件。

设计依据：上述试验的发觉。（原则上应由同学给出）

设计选材：师生互动探讨材料选择。

主要材料选择：

1、可选择金属电阻丝，由于它的韧性和可塑性好；

2、为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。

设计过程：师生合作制作变阻器模型（见图3）。

1、绕线（目的：减小空间范围）

2、抽头。（目的：取不同阻值）

3、设滑片。（目的：可任取相应阻值）

4、装固定架。（目的：便于操作）

（师）组织同学观看实际的滑动变阻器并探究有效接法与变阻状况。

同学争论得出：

1、接A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；

2、若接A和C（D），则P向A移动阻值减小……

（师）提示同学留意滑动变阻器的最大阻值和允许通过的最大电流值。

操作实践；用变阻器转变灯泡亮度。

注：试验过程由同学完成（略）。

（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有许多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。

（师）组织争论本次创新的意义：

1、学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。

2、应用滑动变阻器可（依据需要）转变电路中的电流、电压。

（本环节中重组了教材内容，让同学经受探究——设计——实践这一共性化的过程，去主动突玻变阻器这一教学重难点，使同学不仅知其然，而且知所以然。充分体现了本课的设计理念：即学问乃是一种探究的活动，并不是肯定的、不变的结论。）

四、小结与延展（5分钟）

师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。

八班级物理教案篇七

一、学习目标

1、能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2、能理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、能把握压强的增大和减小的主要方法。

4、能娴熟应用压强公式进行计算。

二、重点难点

重点：压强概念的理解。

难点：压力与受力面积的正确理解。

三、复习巩固

1、力的作用效果是：转变物体的_________和___________。

2、力的三要素是_________、_________、_________。

四、自主学习

（一）压力

问题学法指导

1、已知物体A的重力GA=10N，物体B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，试试推断下列各图中，表面受到的压力的大小。

甲乙丙丁戊

甲图中地面受到的压力是______N；乙图中地面受到的压力是______N；丙图中地面受到的压力是_____N；丁图中地面受到的压力是_____N；戊图中顶面受到的压力是______N。

小组内争论（小组间相互检查）

2、请你分别画出长方体受到的重力（左图）和对斜面压力（右图）的示意图

小组内争论

3、通过上面1和2你认为：压力是不是始终等于重力，______。压力的方向是否和重力的方向始终相同，___________。压力是不是就是重力，____________。

小组争论

（二）压强（阅读课本，完成下面的问题：）

问题学法指导

1、由图可知，两人对雪的__________大小差不多，但一个人陷下去了，而另一个却没有，从而可以看出这两个力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

阅读、争论

2、小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，此时口器对皮肤有压力；重重的骆驼站在沙中，它的脚对沙地有压力，这两个压力一样大吗？假如不一样大，哪个产生的压力大？______________________________。这两个压力的作用效果一样吗？认为哪个压力的作用效果更明显些？_______________________________________________________________

阅读、争论

3、如图所示，同时对一端削尖，另一端未削的铅笔施力，手指有什么感觉？________________________________________________。

连续施力，同一手指的感觉相同吗？__________________________

组内做试验探究

4、通过上述事例和试验，你猜想压力对物体的作用效果与哪些因素有关？并说说你猜想的依据：_______________________________小组内争论完成。

5、试验：探究影响压力作用效果的因素

在这个试验中，用到的物理讨论方法是____________________，

分析甲图和乙图中，让小桌腿朝下是保持____________不变，而探究压力的作用效果与__________之间的关系；乙图和丙图中，是保持_________不变，而探究压力的作用效果与______________之间的关系。

由甲图和乙图可以得出：在______________肯定时，______________越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的作用效果跟______________有关；由乙图和丙图可以得出：在_______________肯定时，_______________越大，海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关。综合可以得出：压力的作用效果跟____________和____________有关。

阅读、试验、小组分析争论

6、①用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

②用F1=20xxN的力压在2m2的面积上和用F2=20xxN的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

③用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在3m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？

你是怎样判________________________________________________

小组内争论完成

7、压强是表示________________________的物理量。物体_____________________________叫做压强。在物理上用字母____表示压强，____表示压力，_____表示物体的受力面积，计算压强的公式是________，其中压力的单位是_____，受力面积的单位是_____，压强的单位是_____，压强还有一个专用单位叫________，简称______，符号是______。

（三）减小或增大压强（阅读课本，完成下面的问题：）

问题学法指导

1、推土机具有宽大的履带是通过_____________的方法来______压强的（填“增大”或“减小”下同），而它锐利的土铲是通过______________的方法来_______压强的；篆刻刀的刃很锐利是通过________________的方法来________压强的；铁轨铺在一根根枕木上是通过______________的方法来_________压强的。阅读、争论

2、总结得出：

增大压强的方法有___________________________________。

减小压强的方法有_________________________________。小组内争论

五、自主小结

1、请同学们在下面总结一下本节课所学学问内容的结构。

2、在本课学习中运用什么学习方法？

六、随堂检测

1、压力的作用效果与__________和_____________有关。

2、某人对地面的压强是1.5×104Pa，它的物理意义是______________________________。

3、如图所示是讨论压力作用效果的试验：

（1）比较甲、乙两个试验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

（2）比较乙、丙两个试验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

4、下列事例中，为了增大压强的是（）

A、书包带很宽B、铁轨铺在枕木上C、刀磨得很薄D、推土机安装履带

5、你购买纸包饮料时，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一头是平的，正确的使用方法是（）

A、将任意一头插入饮料管孔均可

B、将平面一头插入饮料管孔

C、将斜面一头插入饮料管孔

D、不用塑料管也可以

6、我们在用螺丝固定物体时，往往在螺丝下面垫上一个垫圈，这样做的目的是（）

A、减小摩擦B、美观C、增加硬度D、减小压强

7、一个人在公园结冰的湖面上行走，不当心压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去救他，旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应当（）

A、马上跑向冰窟窿

B、将木板铺子冰面上，从上面爬过去救落水者

C、将梯子铺在冰面上，从上面爬过去救落水者

D、从冰面上爬过去救落水者

8、如图所示，物体A的重力为30N，物体B的重力为40N，已知A的底面积为1×10-2m2，B的底面积为2×10-2m2，则物体B对A的压强是______________Pa，物体A对地面的压强是_____________Pa。

随堂检测答案：

1、压力受力面积

2、地面每平方米受到人1.5×104N的压力

3、压力受力面积

4、A

5、C

6、D

7、B

8、4×1037×103

八班级物理教案篇八

课题

§4.1温度

执教

郭敏

教学

目标

1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。

3、了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。

4、知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。

重点

1、温度概念

2、液体温度计的正确使用

难点

1、温度计的构造、原理。

2、摄氏温度的规定

教具

演示

常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。

同学

常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。

主要教学过程

同学活动

用时

引入新课

播放课件人类生活与热现象。

设问刚才的课件说明白什么？

导入今日我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了精确     地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

观看课件

思索与回答说明白气候的冷热对人类生活的影响。

2分

教学过程（）设计

教学过程（）设计

（一）温度的概念

点拨温度：物体的冷热程度。

引导请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。

归纳要精确     测量物理温度必需使用温度计。

试验体验温度。

结论靠感觉无法区水的冷热度。

3分

（二）温度计

点拨1.常见的温度计2.作用

引导3.观看常用温度计并归纳：①构造②工作原理

播放课件摄氏温度的定标

点拨4.摄氏温度的定标与读法

练习温度计的读数

观看温度计

沟通观看结果

质疑℃意思？

观看课件

练习温度计的读数

15分

（三）温度计的使用

播放课件温度计的使用

点拨温度计的使用

1．使用前：观看温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：估、放、读

练习用温度计测量液体温度

练习用温度计测量水温

10分

四、体温计及其他温度计

观看1.测量氛围、最小刻度2.特别结构

点拨使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡

练习用体温计测量体温

播放课件展现其他温度计

练习用体温计测量体温

8分

小结（板书）

§4.1温度

一、温度的概念

1、热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

2、温度：物体的冷热程度。

二、温度计

1、常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。

2、作用：精确     测量物体的温度。

3、常用温度计

①工作原理：液体的热胀冷缩。

玻璃管：内径细而匀称

②构造玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体

刻度：零刻度、测量范围、最小刻度

4、摄氏温度的定标与读法

0℃：冰水共存物的温度

①规定100℃：标准大气压下沸水的温度

1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

②读法：5℃读作“5摄氏度”；

-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

三、常用温度计的使用

1．使用前：观看温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：

（1）估：估量被测液体的温度，选取合适的温度计。

（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。

（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

四、体温计

1、测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

2、特别构造：

①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

②玻璃泡容积比细管容积大得多（精确     到0.1℃）

3、使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。

2分

回家作业

完成P19试验报告及练习1

估量时间

15分

课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，转变传统的教学方法，以试验和

同学活动为主线组织课堂教学，引导同学动手动脑学物理，体现试验学科的基本特点。冀此探究老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累

八班级物理教案篇九

一、教材分析

升华和凝华是物态变化的两种现象，与前面已讲的熔化和凝固、汽化和液化四种现象构成完整的物态变化学问体系。尽管升华和凝华在我们南方并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。

本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。

如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。

二、教学目标

1、学问与技能

（1）。知道升华和凝华的概念；

（2）。知道升华要吸热，凝华要放热；

（3）。知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法

（1）。通过观看了解升华和凝华现象，培育同学的观看力量；

（2）。通过识别生活中常见的物态变化现象，培育同学运用所学物理学问解决实际问题的力量。

3、情感态度与价值观

（1）。通过教学活动，激发同学关怀环境，乐于探究勇于实践的精神；

（2）。通过做碘的升华和凝华试验，培育同学观赏颜色美的力量。

三、说重点与难点

重点：熟悉升华、凝华现象，系统整理本章学问

难点：分析升华、凝华现象

四、教法：试验探究法、分析争论法。

五、学法：试验探究法

六、教具：

老师：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、挂图、烧杯、热水、新、旧白炽电灯各一只、多媒体。

七、教学过程：

复习总结，引入新课

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态有哪些？

2、发生在固态和液态之间的变化过程分别叫什么？是吸热还是放热？

3、生活中有哪些现象属熔化？哪些现象属于凝固？

4、发生在液态和气态之间的变化过程分别叫什么？是吸热还是放热？

5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

把已经学过的四种物态标在物态变化三角形上，问：物质能否从固态变成气态？能否从气态直接变成固态？

引导同学分析以下自然现象：

1、北方冰冻的衣服在寒冬也会干

2、霜的形成

分析说明：固态与气态之间能转变。

新课教学

升华和凝华

演示碘的升华和凝华，引导同学通过试验、进行观看。

现象：

1、缓缓加热，固态的碘没有熔化，而是直接变成了紫色的碘蒸气；

2、移去酒精灯，停止加热，冷却，碘蒸气没有液化，直接变成固态的碘。

由此总结出升华和凝华概念。

升华：物质由固态直接变成气态的现象。凝华：物质由气态直接变成固态的现象。强调“直接变成”。

练：下列现象中属于凝华的是

A、早春的雨B、初夏的雾c、深秋的露D、冬初的霜

升华吸热、凝华放热

分析碘的升凝华试验

1、缓缓加热，碘才发生显著的升华现象。这说明物质升华要吸热。

2、移去酒精灯，停止加热，碘蒸气稍稍冷却，碘才凝华。这说明凝华要放热。

结论:物质升华时吸热，凝华时放热。

强调：吸热、放热既是现象，又是条件。

练：解释下列现象

1、霜的形成；

2、放在衣橱中的卫生球越来越小；

3、天气寒冷时，教室玻璃内表面消失的“窗花”；

4、用久了的灯泡壁会变黑；

5、利用“干冰”进行人工降雨。（参见课本）；

6、冬天，始终冰冻的湿衣服也会干。

课堂小结

1、升华:物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。

凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

2、用物态变化三角形总结各种物态变化

巩固练习（利用多媒体展现）

（1）、灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

（2)、北方冬天早晨，在有人居住的房屋窗户上往往会消失冰花，下列说法正确的是(）

A.消失在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

B.消失在窗内侧，由水凝华而成

c.消失在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成

D.消失在窗外侧，由水凝华而成

（3）、固态二氧化碳（干冰）可以灭火，其主要缘由是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物四周的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。

（4）、唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》，有一句“月落乌啼霜满天”，我们也常听到有人说“下霜了”，霜真是从天上落下来的吗？请你留意观看“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面，还是不管哪一个表面都有呢？

5、布置作业

（1）阅读P43生活

八班级物理精品教案篇十

初二物理教案声现象

【教学目标】

一、学问与技能

1、通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动发生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1、通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2、通过探究活动，培育同学初步的观看力量和把握初步讨论问题的方法。

三、情感态度与价值观

1、通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。

3、学会用物理学问来描述生活中声现象。

【教学重点】

1、发声的物体在振动。

2、声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导同学观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

【教学方法】

观看法、试验探究法、争论法

【老师预备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

我们生活在声音的海洋里，请举例你听到过哪些声音？

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

二、进行新课

（一）声音的产生

1、让同学感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。

2、观看比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。

3、让观看比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。

4、老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理讨论方法指导：转化法）。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

5、引导解决：

a.指导同学看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？

b.我们能把声音记录下来吗？同学自学P13课本，老师指导。

（二）声音的传播

1、演示：（没有器材，老师叙述）

a.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。

b.用抽气机往外抽气，听声音的变化状况。

结论：真空不能传声。

2、哪些事实或试验说明固体、液体、气体能够传播声音？（同学争论、老师总结）

方案一：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。

方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

方案三：一同学小扣课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的状况。

得出结论：声音