《口语交际 习作二》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《口语交际习作二》教案

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年好玩儿的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写明了，是否表达了童年生活的好玩儿，认真修改自己的习作。

重点：

通过陈述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度陈述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事陈述具体，明了，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

第一课时

(口语交际)

一、引导回想，体验童年情趣

1.回想学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(好玩儿、天真、可爱)

二、开启记忆闸门，回忆自己童年

1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有好多好玩儿、天真、可爱的故事?让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说明了、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，共享童年

1.评比出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更明了更具体。

2.开展童年故事会。

3.从内容、态度、表情达意等角度评比"最正确'童年故事。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩儿的事。

其次课时

(习作指导)

一、创设情境，引入课题

"池塘边的榕树上，知了在'

同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许大量多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声"精彩'和"糟糕'今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。(板书：童年趣事)

二、自由交流，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案A：指导学生观测课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

方案B：

小组交流，说说自己以前的好玩儿的事情。(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。)

三、班内交流，评价指导

1.指名学生表达方才准备的好玩儿的童年往事。要求把故事的过程说具体、明了。

2.组织评价："他说的童年往事是不是好玩儿?'"他是不是把故事发生的过程说。勉励学生在习作中用上平日积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体明了?'或者"你说的什么地方你最欣赏?'"你还有哪些地方没有听明了?'"你对怎样说得更好有什么建议?'等。

四、明确要求，草拟作文

1.读"作文内容'，明确这次作文给我们提了什么要求。

2.把自己的童年趣事写下来。

3.交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间相互交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了好玩儿的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最终也能共享到你们的童年趣事。

第三课时

(习作讲评)

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1.

同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

3.用投影仪展示优秀习作，可以让朗读。

4.师生共同评议。

(他写的童年往事是否好玩儿，他是否把事情的过程写明了?

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)

二、组内评改

在小组内相互交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自