幼儿园园本教研的组织与实践课件

——幼儿园园本教研的组织与实践——幼儿园园本教研的组织与实践教师发展性园本教研关键问题二教师发展性园本教研构建目标三构建教师发展性园本教研体系四追求校本教研的文化价值取向

五幼儿园园本教研的现状分析一教师发展性园本教研关键问题二教师发展性园本教研构建目标三幼儿园园本教研的现状分析一（一）教研模式单一，教师参与积极性不强（二）教研方法注重单向传授，缺乏人文气息（三）在行为与理念的衔接上缺少中介性研究（四）缺少同一话题（专题）的联动式研究（五）缺少团队互助式的研究幼儿园园本教研的现状分析一（一）教研模式单一，教师参与积极教师发展性园本教研关键问题二（一）教师发展性园本教研的核心是以人为本（二）教师发展性园本教研的出发点是教师实

际的发展需要（三）教师发展性园本教研的目标是促进教师

主体性的发展教师发展性园本教研关键问题二（一）教师发展性园本教研的核心教师发展性园本教研构建目标三（一）构建和谐、开放的教研机制（二）构建团队合作的学习共同体（三）形成教研文化（四）探索文化引领下的多元活动方式教师发展性园本教研构建目标三（一）构建和谐、开放的教研机制构建教师发展性园本教研体系四（一）打造教师发展性园本教研文化，浓郁园本教研氛围实践一：基于人文关怀，引入文化元素，赋予园本教研以文化品味实践二：把握主题内涵，引入流行元素，赋予园本教研以时尚气息实践三：倡导轻松快乐，引入游戏元素，赋予园本教研以鲜活灵性构建教师发展性园本教研体系四（一）打造教师发展性园本教研文（二）构建教师发展性园本教研的支持系统，保证园本教研实体的有效运行。1、园本教研管理中心2、以制度引领发展一级：园长、副园长、园教研室、领域教研工作制度二级：管理人员（年龄段）教研工作制度三级：教研组（长）园本教研工作制度四级：教师园本教研工作制度。四级教研制度园本教研对话交流制度教师开放课堂制度外出学习交流反馈制度星级备课制度园本教研常规管理制度

（二）构建教师发展性园本教研的支持系统，保证1、园本教研管理（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题1、立体化、多层次的专题培训模式（1）针对不同层次的教师培训新教师1、立体化、多层次的专题培训模式（1）针对不同层次的教师培训（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性实践二：以体验式培训为切入点，关注园本教研的方式创新性（三）完善教师发展性园本教研活动1、班主任工作月月谈2、青年教师成长话题交流3、生活老师经验交流1、班主任工作月月谈2、青年教师成长话题交流3、生活老师经验（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性实践二：以体验式培训为切入点，关注园本教研的方式创新性实践三：以教育案例、教育课例为载体，提高园本教研实效性（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题1、岗位练兵2、教学研讨3、生活老师经验交流1、岗位练兵2、教学研讨3、生活老师经验交流（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性实践二：以体验式培训为切入点，关注园本教研的方式创新性实践三：以教育案例、教育课例为载体，提高园本教研实效性实践四：将网络做为教育研究新平台，注重教师参与的自主性（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题“园本教研”的文化价值取向是一种永恒的追求，它不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是幼儿园和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。追求校本教研的文化价值取向

五“园本教研”的文化价值取向是一种永恒的追求，它不仅仅是1、园本教研的方式是多元化的，只要你有敏锐的心，就会取之不竭、用之不尽。2、教研文化的渗透是全方位的，园本教研未來的趋势必然是从技术熟练取向走向文化生态取向。启示1、园本教研的方式是多元化的，只要你有敏锐的心，就会取之不竭幼儿园园本教研的组织与实践课件谢谢谢谢——幼儿园园本教研的组织与实践——幼儿园园本教研的组织与实践教师发展性园本教研关键问题二教师发展性园本教研构建目标三构建教师发展性园本教研体系四追求校本教研的文化价值取向

五幼儿园园本教研的现状分析一教师发展性园本教研关键问题二教师发展性园本教研构建目标三幼儿园园本教研的现状分析一（一）教研模式单一，教师参与积极性不强（二）教研方法注重单向传授，缺乏人文气息（三）在行为与理念的衔接上缺少中介性研究（四）缺少同一话题（专题）的联动式研究（五）缺少团队互助式的研究幼儿园园本教研的现状分析一（一）教研模式单一，教师参与积极教师发展性园本教研关键问题二（一）教师发展性园本教研的核心是以人为本（二）教师发展性园本教研的出发点是教师实

际的发展需要（三）教师发展性园本教研的目标是促进教师

主体性的发展教师发展性园本教研关键问题二（一）教师发展性园本教研的核心教师发展性园本教研构建目标三（一）构建和谐、开放的教研机制（二）构建团队合作的学习共同体（三）形成教研文化（四）探索文化引领下的多元活动方式教师发展性园本教研构建目标三（一）构建和谐、开放的教研机制构建教师发展性园本教研体系四（一）打造教师发展性园本教研文化，浓郁园本教研氛围实践一：基于人文关怀，引入文化元素，赋予园本教研以文化品味实践二：把握主题内涵，引入流行元素，赋予园本教研以时尚气息实践三：倡导轻松快乐，引入游戏元素，赋予园本教研以鲜活灵性构建教师发展性园本教研体系四（一）打造教师发展性园本教研文（二）构建教师发展性园本教研的支持系统，保证园本教研实体的有效运行。1、园本教研管理中心2、以制度引领发展一级：园长、副园长、园教研室、领域教研工作制度二级：管理人员（年龄段）教研工作制度三级：教研组（长）园本教研工作制度四级：教师园本教研工作制度。四级教研制度园本教研对话交流制度教师开放课堂制度外出学习交流反馈制度星级备课制度园本教研常规管理制度

（二）构建教师发展性园本教研的支持系统，保证1、园本教研管理（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题1、立体化、多层次的专题培训模式（1）针对不同层次的教师培训新教师1、立体化、多层次的专题培训模式（1）针对不同层次的教师培训（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性实践二：以体验式培训为切入点，关注园本教研的方式创新性（三）完善教师发展性园本教研活动1、班主任工作月月谈2、青年教师成长话题交流3、生活老师经验交流1、班主任工作月月谈2、青年教师成长话题交流3、生活老师经验（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性实践二：以体验式培训为切入点，关注园本教研的方式创新性实践三：以教育案例、教育课例为载体，提高园本教研实效性（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题1、岗位练兵2、教学研讨3、生活老师经验交流1、岗位练兵2、教学研讨3、生活老师经验交流（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题联动式研究为主线，加强园本教研内容深入性实践二：以体验式培训为切入点，关注园本教研的方式创新性实践三：以教育案例、教育课例为载体，提高园本教研实效性实践四：将网络做为教育研究新平台，注重教师参与的自主性（三）完善教师发展性园本教研活动模式，提升质量实践一：以专题“园本教研”的文化价值取向是一种永恒的追求，它不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是幼儿园和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。追