北师版一年级下册语文第29课《好事情》教学设计及教学总结

》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《8-/NUMPAGES8》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《北师版一年级下册语文第29课《好事情》教学设计及教学总结【导语】《好事情》这是一篇儿童故事。故事告诉我们，要实现美好的愿望就应该付诸行动，从身边的小事做起。以下是我整理的相关资料，希望帮助到您。【教学设计】教学目标：1、会认本课11个生字，写7个生字。2、能正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文。3、懂得做好事的愿望必须付诸行动，要从身边的小事做起。教学过程：一、谈话引入。1．孩子们，平时，我们班有不少同学喜欢做好事，说说看，你都做过哪些好事儿？2．看来，我们班的孩子都是乐于助人，喜欢做好事的好孩子。今天，老师给大家带来一位非常可爱的小伙伴儿，他叫尤拉。小尤拉很想做点好事情，那他，到底想做什么好事情呢？齐读课题。二、初读课文。1．请孩子们打开课文，听清老师的要求：（1）边读边圈出生字。（2）用自己熟悉的方法记一记生字。（3）标上自然段的序号。开始。2．检查生字。（1）出示生字卡片。我请孩子读，其他孩子认真听，读错了，就帮他改正。（2）出示课件。这些生字娃娃也带来了他的朋友，有信心认识吗？谁来叫叫他的名字？请学生读，开火车读，齐读。三、学习课文。1．这些生字娃娃回到课文中，你们还会认识他们吗？那就快速读读课文，想想尤拉到底想做哪些好事情？请同学们文中用“”勾画出来并读一读。2．谁来告诉老师尤拉到底想做哪些好事情？3．从中，我们知道尤拉想帮助谁？4．尤拉在想帮助妹妹、小狗、奶奶的时候，他们正需要尤拉的帮忙，而尤拉帮助他们了吗？我们先去看看尤拉想帮马莎做的事。请看课文中的第一幅插图，图上画的是什么？用自己的话说一说。（出示课件）5．结合插图的内容，齐读课文第2自然段。6．尤拉坐在窗户边，他在想什么呢？用“”勾出来。哦，尤拉在想：如果马莎掉到河里，我就跳下去救她。板书：跳河救妹妹从这儿看出尤拉怎么样？7．是啊，尤拉很勇敢，他想当小英雄。谁来读读这句话？8．从他的朗读中，我们体会到了尤拉想当小英雄的勇气了吗？大家想读吗？好，老师领读。9．马莎掉在河里，这件事儿发生了吗？（没有）从哪个词看出来的？（如果）如果可以换成哪些词？（假使、假如）如果的意思是假使、假如。这种理解词语的方法，叫“换词法”。10．谁会用“如果”说一句话？11．尤拉在假想着妹妹掉进河里，他就去救她，这个时候发生了什么事儿？（妹妹恰好走来了，要尤拉带她去玩。）板书：假想12．“恰好”是什么意思？用换词法理解。13．用“恰好”说一句话。14．妹妹走过来，要尤拉陪他玩，尤拉怎么说的。用“”勾出来。15．尤拉答应了吗？尤拉没有答应妹妹，反而让妹妹走开，别扰乱他想事情。这句话该怎么读？谁来试一试？16．尤拉拒绝了妹妹之后，妹妹心情怎样？用课文中的词语回答。（委屈）17．用换词法理解“委屈”的意思？（难过、伤心）18．尤拉幻想着救落水的妹妹，而妹妹正需要他帮助时，他却表现出漠不关心的样子。我们分角色朗读，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差异。（二）学习第3自然段和第4自然段。妹妹走了之后，尤拉又开始想他的好事情了。接下来，同桌相互学习第3自然段和第4自然段。请先看学习要求。（出示课件）汇报学习情况：1．妹妹走了之后，尤拉又在想什么好事情呢？板书：开枪打狼救小狗2．尤拉在想开枪打狼救小狗的好事情时，小狗正好需要尤拉给它喝点儿水，尤拉是怎么说的？3．小狗遭到尤拉的拒绝之后怎么样？课文是怎么写的？4．这部分我请男女生分角色朗读。5.尤拉赶走小狗后，又在想什么好事情呢？板书：背奶奶去医院6．说来读读这句话？他读得怎么样？你会读得更好吗？7.尤拉在想好事情的时候，正好奶奶需要帮助刷碗，尤拉是怎么拒绝的？8．尤拉拒绝奶奶的话谁来读？9．奶奶被拒绝后会怎么想？10．尤拉想象着打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的帮助，他却不耐烦的拒绝了。这部分分角色朗读。（三）学习第5自然段。1．回绝了奶奶之后，小尤拉想不出该做什么好事情，就去问妈妈。孩子们看看妈妈是怎么回答他的？2．妈妈说的对不对？算不算好事情？3．是呀，带妹妹去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗，这些虽然是小事儿，也发生在尤拉身边，但是只要去做了也算好事情。像这类事情，在我们平常的学习生活中，你还做过哪些好事情或你看到过哪些同学做过好事情？4．刚才，同学们谈的这些好事都是发生在我们身边的小事情，因此，好事情就应该从我们身边的小事儿做起。板书：从身边的小事做起5．好事情不一定是像当英雄那样的惊天动地的大事情，好事就在我们身边。做好事就应从我做起，从我们身边做起，从我们身边的小事儿做起。在这里，老师用一句经典来结束今天这堂课。【教学总结】一、随文识字，巩固生字针对本课渗透性识字较多的特点，在本课的生字教学上，我在学生掌握词语的前提下，再引用多种识字方法，如换偏旁法，数笔画，找朋友，熟字带生字的方法，使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及认识特点，我在学生识字的基础上，二次采用随文识字，将识字与阅读结合起来，使学生在课堂内有效掌握生字。虽然花的时间多了点，但是学生却可以当堂解决生字，这也不失为一个好办法。二、引导答疑，理解课文本课的难点是，让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解，或者达到情感的激荡。因此，我在学生熟读课文的基础上，让学生讨论交流，在交流的过程中，引导答疑，进而理解课文，升华情感。在课堂中，我让学生讨论“带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗，这些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”学生经过讨论后，一致认为是好事情，但是他们可能还不明白这些事都是身边的小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的主导作用了，师必须引导学生去认识“为什么尤拉不做这些事情?他的想法对不对?他做得对不对?”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下，学生的情感便得到升华。此外，在本课教学上，我还注重学生的口头表达能力，如让学生用“