2022年有关二年级语文说课稿范文合集5篇

第页2022有关二年级语文说课稿范文合集5篇二年级语文说课稿

作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的二年级语文说课稿5篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文说课稿篇1

一、说教材

?田家四季歌?是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。?新课程标准?提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。“工具性〞应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性〞应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

二、说学情

二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱梦想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

三、说教学目标

根据?新语文课程标准?的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

〔一〕知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

〔二〕情感态度与价值观

体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

〔三〕过程与方法

以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

〔四〕教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。

3、培养语言文字的运用能力。

教学课时：第1课时

四、说教法学法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法〞——激发情感，引起兴趣。

“多元识字法〞——随文识字，自主识字。

“读悟法〞——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，到达了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

“展开想象，拓展思维法〞——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见〞，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

“媒体辅助法〞——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。

五、说教学过程

〔一〕激情导课，诵读导入

通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱〞，“背一背〞激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，表达了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了根底。

〔二〕自主学习，小组合作

这个环节以学生小组学习活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学习还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学习为最终目标精心设计学习任务，提供学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带着组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学习中的自主性，表达了学生的主体地位，也能培养学生的合作学习能力。

〔三〕检测导结，爱读儿歌

通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字局部跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。

二年级语文说课稿篇2

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是?笋芽儿?，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。

一、说教材、

?笋芽儿?是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事那么描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。

二、说设计理念

这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的"让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好根底，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中"体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、发奋向上的精神。"从而突破难点。

三、说教学目标：

1、知识与技能：认识13个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的根底上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、发奋向上，才能茁壮成长。

教学重点:是识字、练习朗读。

难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和保护，学习笋芽儿发奋向上的精神。

四、说教法与学法

教法

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

学法

1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。

五、教学程序

〔一〕情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜欢猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

"小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。"

〔谜底：笋〕接着，你见过竹笋吗？〔接着出示"笋芽儿"图片〕，让学生从图中认识"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题〔笋芽儿〕提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。

〔二〕整体感知，认读生字

1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？

2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

3、同桌互读，互相正音。最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛〔好的，教师及时表扬，〕

〔三〕多元阅读，以读代讲。

1、学生自读。

2、带问题读。

"在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？"学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。

3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。"孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧："沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。"通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

4、分角色表演朗读课文前四自然段。

5、回归整体，感悟主题。

在读完全文后我出示了以下填空练习

〔1〕、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用〔〕的笋芽说一说。

〔2〕、笋芽儿钻出地面，是因为有、、的帮助，更是因为笋芽有精神。

〔四〕、小练笔

课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的？写下来

〔主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。〕

六、板书设计

略

二年级语文说课稿篇3

一、指导思想：

?语文课程标准?中指出：阅读是获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。识字写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。认认真真写好字，是教学的根本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。应在日常书写中增强练字意识，防止低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。

二、教学背景分析：

〔一〕教材分析：

通过研读教材我了解到：?小企鹅和妈妈?这篇课文是北京版课改实验教材小学语文第三册第五单元中的第四篇讲读课文。本单元以介绍自然现象和了解小动物为主题，目的是通过这一组课文向学生渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，使学生了解动物的可爱，产生喜爱之情。继续引导学生读懂课文，练习朗读，引导学生积累、运用语言，落实识字写字及背诵。

课文用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话，描绘了多彩的世界，神秘的自然。课文共有7个生字和6个认读字，与学生的生活联系比拟紧密。通过学习课文，让学生了解企鹅生活的环境——南极，体会世界的多彩与美好，激发学生热爱自然的情感。课文分两课时教学，本课属于第二课时。

〔二〕学情分析：

经过一段时间的训练，学生根本上能通过查字典自学生字的音、形，但理解词句的能力有待提高，方法较少。由于教师注重学生课前参与能力和习惯的培养，大局部学生预习时能读通课文，在家长和教师的帮助下查找一些相关的资料。通过本课的学习，我不但希望学生能够感受小企鹅的天真可爱，产生对小动物的喜爱之情，更渴望学生能够在老师的引领下通过与文本对话，理解本课重点词句并掌握理解词句的方法，为后续的学习打好根底。但是，二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接经验对学习是至关重要的。由于企鹅并不是随处可见的小动物。所以，如何通过各种手段让学生进入到文本所描写的情境中去，初步体会小企鹅的天真可爱，要借助于多媒体和先期查阅资料等手段予以突破。

三、教学目标：

1、在课文的语言环境中，学习“欣赏〞一词，并联系上下文理解词语的含义。同时指导书写“欣赏〞。

2、有感情地朗读课文，了解小动物的可爱，产生喜爱之情，知道只有到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界。

3、积累和运用词组〔〕的〔〕。练习背诵第10自然段。

教学重点：

朗读课文，学习、书写“欣赏〞一词。

教学难点：

有感情地地朗读课文，并且能体会企鹅妈妈说的话。

四、教学过程：

〔一〕识字读词，复习引入。

在识字读词中回忆已学内容，通读全文了解课文内容，复习中引入接下来的教学内容。

〔二〕学习课文，理解词语。

在教学时紧抓“欣赏〞一词，通过多媒体让学生直观欣赏南极图片，联系上下文理解词语的含义，在书写时注重书写方法与写字姿势的正确指导。

〔三〕创设情境，指导朗读。

通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生进一步体会小企鹅第一次欣赏这银色世界的愉快心情，并指导朗读，尽可能引导学生读出那种兴奋和惊奇。

〔四〕抓住特点，注重积累。

在学生理解课文内容的根底上，抓住课文中有特点的词语，引导学生注重积累和运用。为进一步培养学生的想像力、口头表达能力及良好的说话写话能力打根底。

〔五〕升华情感，指导背诵。

最后通过分角色朗读课文的4——10自然段，引导学生升华情感，再进一步指导背诵。

五、教学特色：

1、扎扎实实地识字。

随课文识字是“课文〞教学的重要任务。?课标?中也明确指出“识字写字是1～2年级的重点。〞本节课采取在课文的语言环境中学习生字，并引导学生联系上下文理解词语的含义。

2、认认真真地写字。

写字教学中，不但要让学生写好这个字，还要通过这个字让学生掌握书写汉字的一些规律和方法，关注学生的开展。如“欣赏〞一词的书写指导，既强化书写规那么，又培养学生独立识写的能力，帮助学生养成良好的书写习惯。

3、快快乐乐地读文。

?课标?倡导让学生在“读中有所感悟和思考……享受审美乐趣〞。所以教学中我采取以读代讲，抓重点词语，句子体会小企鹅的天真可爱。从最初的整体感知，到自由读再到分自然段指导读，以及最后的分角色朗读课文，通过多种朗读加深学生对文本所蕴含的情感的体验，进一步感受到了读文的快乐。

4、踏踏实实地积累。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下坚实的语文根底；同时要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象能力。本节课中引导学生积累了〔〕的〔〕结构的词组，以便学生今后能更好地运用。

总之，本设计围绕课标要求，在课文教学中，突出了以读为主的理念，以读促讲，以读代讲。将识字、读文与积累语言、开展语言、开展学生的思维进行了有机地结合。

二年级语文说课稿篇4

一、说教材

?“红领巾〞真好?一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构根本相同，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士〞的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

1知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃〞等8个生字，会写“羽、领〞2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士〞的快乐与自豪、教学的重点、难点

教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

教学难点：“蓬〞、“扑棱棱〞的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

二、说教法学法

设计理念

1“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境〞〔?新课程准标?〕。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。

2“阅读教学都要重视朗读〞，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者〞。并在读的根底上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，开展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。

教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：

1谈话激趣法

2整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体〞的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材〔一课一事〕的特点，也符合儿童由“整体－－局部－－整体〞的认识规律。

3情境教学法

教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性。

三、教学设计

〔1〕、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字—————红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。〔揭示课题?“红领巾〞真好?〕齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？学生提问〔“红领巾〞为什么要加引号？是谁夸“红领巾〞真好？为什么夸“红领巾〞真好？〕

4、让我们带者这些问题走进森林去认识红领巾吧。

〔以学生熟悉的“红领巾〞导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培养学生质疑能力和探究能力〕

〔2〕、初读感知，认识字词

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。，主要是强调“扑棱棱〞这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最后交流识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。教师鼓励，引导学生总结好的识字方法，发现规律，开展学生的识字能力

〔3〕朗读诗歌，感悟内容

语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的快乐机灵？〞然后指导朗读第二三小节。抓住关键词让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，表达小鸟的自由自在。第二节速度较快，表达出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松愉快的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的'感性认识。通过多媒件教学的辅助。让学生更加直观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？〞读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生敬佩之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。

在最后我认为应将课文再回归整体。让学生通过评读，美读，赛读等方式，通过评选“最快乐的小鸟〞、“最活泼的小鸟〞激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟〞、“最机灵的小鸟〞和“爱鸟的红领巾〞。语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情〞字，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，增强爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士〞的快乐与自豪。

〔4〕拓展延伸

在最后拓展延伸的环节，课件出示关于保护益鸟的建议书，并交流讨论我能为爱鸟护鸟做些什么？激发保护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值观目标。

四、关于板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解〞，着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中开展。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的开展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，开展语言。

二年级语文说课稿篇5

我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课?木兰参军?。〔板书：木兰参军〕?木兰参军?一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父参