2022年黑龙江省甘南县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及标准答案

2022年黑龙江省甘南县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及标准答案注意事项1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作人员管理。2、考生按规定时间参加考试，考试预备铃响后（考前15分钟），考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名：考试中途考生不准以任何理由离开考场。3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域外的答案无效。5、考生严禁携带任何通讯工具（如手机及其它无线接收、传送设备等）、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。6,考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按有关规定进行处罚。一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。I.教育心理学作为一门独立学科是在（ ）.A、20世纪初B、19世纪初C,1879年D、1796年.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）.A、从众B、依从C、服从D、遵从.,教学有法，教无定法”，这反映教师的劳动具有（ ）.A、连续性B.创造性C、长期性D、示范性.下列理论由班杜拉提出的是（ ）.A、社会认知理论B、归因理论C、社会比较理论D、社会学习理论.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（ ）.A、非制度化的教育和制度化的教育B、家庭教育，学校教育和社会教育C、农业社会的教育，工业社会的教育，和信息社会教育D、学前教育，初等教育和高等教育.学生因上课认真听讲，受到老师表扬，从而形成认真听讲的习惯属于（ ）.A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反应D、习惯成自然.关于维纳的归因理论，以下表述正确的是（ ）.A、所有稳定性因素都是内在因素B、所有内在因素都是稳定性因素C所有内在因素都是可控因素D、所有可控因素都是内在因素.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012年）》提出把促进教育公平作为国家基本教育政策，教育公平的基本要求是（ ）。A、机会公平B、保障公民依法享有受教育的权力C、促进义务教育均衡发展D、合理配置教育资源.“以僧为师”“以（书）吏为师”是古代（ ）教育的一大特征。A、印度B、中国C、巴比伦D、埃及.（ ）即由操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果反馈。A、内部反馈B、外部反馈C、动觉反馈D、过程反馈.“分析教材、把握三点”中的三点是（ ）・A、重点、难点、知识点B、重点、难点、易错点C、重点、知识点、关键点D、难点、易错点、关键点.在教学中，处理好不同经验类型间的关系异常重要。以下关于间接经验与直接经验的关系，说法错误的是：A、学生认识的主要任务是学习符号文字等间接经验B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D、系统知识传授和直接经验的积累都很重要.蒋老师带领某班的学生在实验室进行氧气制取实验，期间一学生使用的酒精灯年久未检直，发生泄漏、炸裂，造成该学生右眼被灼伤。据此可判断应由（ ）对该学生的损害承担赔偿责任。A、蒋老师B、其他学生C、所在学校D、酒精灯制造商.有关迁移的经验类化说是由心理学家（ ）提出的。A、桑代克B、武德沃斯Cc±il<tSiD、詹姆士.实施义务教育，不收（ ）.A、学费B、杂费C、学费、杂费D、任何费用.看到某个物件时常被其惯用的用途束缚，很难想到它有别的用途。这种现象被称作（A、习惯B、定型C、定向D、功能固着.根据《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教育与（ ）相分离。A、经济B、法律C、宗教D、政治.当学生提出与老师不同的解题思路时，老师给予肯定和鼓励，使得更多学生善于表达自己的见解，这主要体现了教学过程的（ ）。A、巩固性B、自由性C、启发性D、民主性.德育是教育者有目的有计划地对学生进行（ ）的活动.A、政治教育B、思想品德教育C、行为教育D、素质教育.在即将提问时，教师用不同的语言或方式来表示这一问题，可使学生对提问做好心理上的准备。这是课堂提问过程的（ ）。A、拟题阶段B、引入阶段C、陈述阶段D、介入阶段.一位教师能否做好班主任工作，重点是其德育水平和管理班级的能力如何，责任心强不强，而与其所任教的学科没有多大关系，班主任做好班级管理的中心工作是（ ）。A、了解和研究学生B、组织和培养班集体C、营造舆论和健全规章制度D、开展丰富多彩的班级活动.某学生能够记得曾经吃过的食物的味道。这种记忆属于（ ）。A、动作记忆B、情绪记忆C、逻辑记忆D、形象记忆.遗传素质是人身心发展的（ ）.A、物质前提B、物质前提C、主导因素D、无关因素.被称为“近代实验科学的鼻祖”，并首次把,教育学,作为一门独立的科学提出来的人是（ ）.A、夸美纽斯B、康德C、培根D、赫尔巴特.某中学曹老师，因某些过错被学校给予处分，他对学校给予的处分不服，依据《中华人民共和国教师法》曹老师可以（ ）.A、向学校教工代表大会提出申诉B、向当地人民政府提出申诉C、向当地法院提出诉讼D、向当地教育行政部门提出申诉.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方法用到实际生活情景中的行为演练方式，称为（）.A、自我控制训练B、肯定性训练C、自我强化训练D、自我监督训练.《中华人民共和国义务教育法》规定，（ ）以上地方人民政府应根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。A、镇级B、县级C、市级D、省级.教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能，并持久地运用于再现和运用。这是（ ）的教学原则。A、理论联系实际B、循序渐进C、巩固性D、启发性.教师相信每个学生的发展潜能、发展优势和特长，结合学生实际，避开短处，促进学生个性化发展的依据是（ ）.A、顺序性规律B、阶段性规律C、不平衡性规律D、互补性规律.学校环境中的最重要因素是（ ）.A、学生B、教师C、教D、学二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》进一步明确了大力推进依法治教的要求是（ ）。A、完善教育法律法规B、全面推进依法行政C、大力推进依法治校D、开展普法教育."三维目标"，是指（ ）.A、情感、态度与价值观目标B、过程与方法目标C、知识与技能目标D、学习、探索与实验.课堂氛围的类型包括（ ）.A、积极的B、消极的C、斗争型d、ms.从社会关系认识教育目的，教育目的受（ ）制约。A、社会交往范围B、社会生产力发展水平C、社会政治制度D、社会文化传统.教育目的的社会本位论的代表人物有（ ）。A、孟子B、荀子C、赫尔巴特D、福禄贝尔.元认知策略大致可以分为（ ）三种。A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、求助策略.教学工作f包括（ ）环节。A、备课B、上课C、课外辅导D、布置课夕M乍业.在韦纳的归因理论中，以下哪些因素属甘卜在的结果归因？（ ）A、能力高低B、任务难度C运气好坏D、身心状态.马斯洛认为个体的动机需要呈等级结构，由低到高分为七种需要.这七种需要又可以分成缺失需要和成长需要两大类。下列不属于成长需要的是（ ）.A、找一个好工作B、保持体形C、被人尊重D、考上一所好大学.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ ）.A、环境对个体发展有的影响可能是消极的B、人并不是消极被动地接受环境影响C、环境为个体发展提供了条件D、人的发展完全由环境决定.人的教育活动与动物教育活动的本质区别是（ ）。A、社会性B、生产性C、实践性D、意识性.班杜拉认为强化分为（ ）。A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、正强化.根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为（ ）.A、形象记忆B、逻辑记忆C、陈述性记忆D、程序性记忆.考试命题的质量指标有（ ）。A、信度B、CjffigD、区分度.“十四五”时期建设高质量教育体系，必将沿着“实现（ ）”方向，我国终身学习体系和学习型社会建设可望开辟新的境界。A、什么都学B、人人皆学C、处处能学D、时时可学.下列选项中符合评课要求的是（ ）.A、评课应尊重事实，本着实事求是B、评课要因“人”而异C、评课要讲究说话技巧，掌握谈话的方法与策略D、评课主要是理论上的，用以在理论上指导后期的教学。.教育要素包括（ ）。A、教学设备B、教育者C、学习者D、教育影响.李某有一女李霞14岁，系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用，还不如极学去赚钱，遂于暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其女去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗拿耗子，多管闲事。”李霞父亲不让她去上学，违反了什么法律（ ）A、《教师法》B、《义务教育法》C、《未成年人保护法》D、《宪法》.新课程改革，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（ ）.A、活动课程B、国家课程C、地方课程D、校本课程.美国心理学家奥苏伯尔提出的内驱力有（ ）。A、附属内驱力B、自我提高内驱力C、认知内驱力D、学习需要三、判断题，判断下列说法的正误。TOC\o"1-5"\h\z.教学评价是指以学生为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行评定、测量，并给以价值判断。（ ）.小朗为了获得知识而读书，这种学习动机属于自我提高内驱力。（ ）.坚持教育公正，就是要让所有学生获得同样的教育机会和得到同步发展。（ ）.教育是有目的地培养人的社会活动，有目的地培养人是教育的本质特点.（ ）.在学习活动中通过寻求教师帮助和开展小组令作学习来促进学习的策略属于资源管理策略。（.教师的根本任务是立德树人，因而他们的职责是双重的。（ ）.班级授课制的特殊形式是复式教学。（ ）.我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性。（ ）.在课堂上，为了集中学生的注意力，老师们常常会提醒学生••注意啊”注意哦二可见注意是一个独立的心理过程。（ ）.布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡探究式学习。（ ）四、简述题.信息技术教育的主要任务是什么？.试述我国教育目的的基本精神..简述心理健康教育的总目标。五、案例分析题.何老师班上的小龙，经常迟到、旷课、不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状.到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师，小龙吃了T京，但还是喊了一声“老师好"后跑回房里。同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。于是，何老师把本来告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬小龙懂礼貌，见到老师主动问好，在家能做家务，希望同学们能像小龙学习。接下来，老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成为了老师的得力助手。问题请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。第6页，共11页2022年黑龙江省甘南县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及标准答案（参考答案）一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。.【答案】A【解析】1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，故选A..【答案】A【解析】A项，从众是指个人受到外界人群行为的景乡响，从而在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众舆论或多数人的行为方式。B项，依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。C项，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。D项，遵从是指遵照并依从正式或官方的规定。故选A。.【答案】B【解析】教师劳动的特点包括：（1）复杂性和创造性；（2）连续性和广延性；（3）长期性和间接性；（4）主体性和示范性；（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面①因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点,对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法；②教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革；③教师需要''教育机智二教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，“教学有法，教无定法”是指任何一种教学，都要掌握和运用一定的教学方法，用科学的教学方法进行教学。“教无定法”是指实际教学活动中，不能总用一个固定不移的教学方法模式，对教学方法不能公式化和模式化，要善于艺术地灵活创造性地运用教学方法，反映了教师劳动的创造性。B项正确。A项：连续性是指时间的连续性。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。C项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。D项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。故选B。.【答案】D【解析】班杜拉提出了社会学习理论，该理论认为儿童社会行为的习得主要通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的,行为环境是可以通过特定的组织而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。D项正确。A项：社会认知理论是社会心理学的重要理论之一，它是一种用来解释社会学习过程的理论，主要关注人的信念、记忆、期望、动机以及自我强化等认知因素。B项：归因理论最初是由心理学家海德在研究人际关系心理时提出的，他认为，寻求理解是行为的基本动因。与题干不符，排除。C项：社会比较理论是美国社会心理学家利昂・费斯廷格在1954年提出来的构思，是每个个体在缺乏客观的情况下，利用他人作为比较的尺度，来进行自我评价。与题干不符，排除。故选D。.【答案】A【解析】根据教育系统自身的发展形式划分为前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。A项正确。B项：广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。与题干不符，排除。C项：人类社会发展的不同阶段的教育形态有农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会教育。与题干不符，排除。D项：教育层次结构划分为学前教育，初等教育和高等教育。与题干不符，排除。故选A..【答案】B【解析】斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。其中，操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。强化包括正强化和负强化两种，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，学生因上课认真听讲，受到老师表扬，从而形成认真听讲的习惯，则是运用了正强化，属于操作条件反射。B项正确。A项：应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。故选B..【答案】D【解析】根据维纳归因理论，稳定因素包括能力高低和任务难度，能力高低为内在因素，任务难度为外在因素，A选项错误。与题干不符，排除。内在因素包括能力高低、努力程度、身心状态，能力高低属于稳定性因素，努力程度和身心状态属于不稳定因素，B选项错误。与题干不符，排除。能力高低与身心状态不可控，努力程度可控，C选项错误。与题干不符，排除。可控因素包括努力程度，努力程度可控，D选项正确。故选D。.【答案】B【解析】把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。故选B。.【答案】D【解析】古代埃及宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。“以僧为师”“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。故选D。.【答案】B【解析】反馈是学习的最后阶段，一般来说，反馈来自两个方面：①内部反馈是指操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；②外部反馈是指操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用非常关键，其中结果反馈的作用尤为明显。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。故选.【答案】B【解析】分析教材是为了更深入透彻地掌握整个教材。分析教材是一个由表及里、由浅入深的过程，需要把握三点。所谓三点，就是教材的重点、难点和关键点。通过对教材的透彻分析，首先要抓准教材的重点，即明确教材的最基本、最重要的部分，并领会其精神实质，根据情况拟出教学方案。故选12.【答案】C【解析】在教学中，学生的直接经验是通过自己亲自实践所获得的认识;而间接经验则是通过书本或他人那里所获得的认识。对于整个人类发展的过程来说，学生不管以任何方式学到的知识都是人们已经发现的，都属于间接经验:但是对于学生的认识过程，他们亲身体验，亲身探究得到的知识都是直接经验。所以C选项应该是直接经验故错误。故选C..【答案】C【解析】《学生伤害事故处理办法》规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的……”题干中，一名学生在实验中使用的酒精灯年久未检查，说明学校没有对提供给学生使用的学具定时进行检直，学具存在明显的不安全因素，因此，学校要承担事故责任。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C。.【答案】C【解析】迁移的经验类化说也叫概括化理论，由美国心理学家贾德提出的。故选C..【答案】C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。.【答案】D【解析】功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中，看到某个物件时常被其惯用的用途束缚，很难想到它有别的用途。这种现象被称作功能固着。D项正确。A项习惯是指积久养成的生活方式。与题干不符，排除。B项：定型是指事物的基本要素逐步形成并相对固定下来。与题干不符，排除。C项：定向是指转向指定的方向，包括事物的方向性、动物主动调整其身体或身体某部分的空间位置的行为等方面。与题干不符,排除。故选火.【答案】C【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。故选C..【答案】D【解析】教学过程中的交往性使得师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主.交往的主体性的发挥才能真正体现教学过程的民主性。题干中，在老师的鼓励下学生善于表达自己的见解，体现了教学过程的民主性。故D项正确。A项：巩固性是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。与题干不符,徘除。A项：教学过程不存在自由性。与题干不符，排除。C项：启发性是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。故选D..【答案】B【解析】德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育，即教育者有目的有计划地对学生进行思想品德教育的活动。故选.【答案】B【解析】教师课堂提问过程分为引入、陈述、介入、评价阶段，题干描述的就是课堂提问过程的引入阶段.故选B..【答案】B【解析】班主任的常规工作包括：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生成长档案；（4）组织班会活动和课外活动；（5）协调各种教育影响；（6）操行评定；（7）班主任工作计划与总结。其中，组织和培养班集体是班主任的中心工作.B项正确。A项：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选B..【答案】D【解析】形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。具体形象不仅指图像，还有声像、具体的味道。题干中，某学生能够记得曾经吃过的食物的味道。D项正确。A项：动作记忆是指对身体的运动状态和动作技能的记忆。与题干不符，排除。B项：情绪记忆是指对自己体验过的情绪和情感的记忆。与题干不符，排除。C项：逻辑记忆是指以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。与题干不符，排除。故选D。.【答案】A【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。其中遗传素质是人的身心发展的物质基础和生理前提，为人的发展提供了可能性，进而也为教育提供了可能性。故选A。.【答案】C【解析】培根是英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱，被马克思誉为•'英国唯物主义和整个近代实验科学的真正始祖;1623年，培根的《论科学的价值和发展》首次把教育学作为一门独立的科学提出。故选C..【答案】D【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵3巳其合法权益，或者对学校或者其他教育机构作出的处分不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。故选D。.【答案】B【解析】肯定性训练也叫"自信训练"或"果敢训练"，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。B项正确。A项：自我控制训练是指个体自主调节行为，并使其与个人价值和社会期望相匹配的能力，它可以引发或制止特定的行为，如抑制冲动行为、抵制诱惑、延迟满足、制定和完成行为计划、采取适应社会情境的行为方式。与题干不符，排除。C项：自我强化训练是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。自我强化是较高水平的激励方式。与题干不符，排除D项：自我监督训练是指运动员在训练和比赛期间采用自我观察和检杳的方法，对健康状况、身体反应、功能状况及比赛成绩进行记录和分析。与题干不符，排除。故选27.【答案】B【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。故选瓦28.【答案】C【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。故选G.【答案】D【解析】个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性与个别差异性。其中，互补性包含两方面的内涵：一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面指心理机能和生理机能之间的互补。互补性的教学启示为：教师应结合学生的实际,扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。题干中•'发展优势和特长，避开短处',即为互补性规律的教育启示。D项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这要求教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。A项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。与题干不符，排除。C项：不平衡性的具体表现包括：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这要求教育者要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。故选D..【答案】A【解析】学生是学校环境中的最重要因素，是教育心理学主要的研究对象。故选A.二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。.【答案】ABC【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第二十章指出，大力推进依法治教的要求是完善教育法律法规；全面推进依法行政；大力推进依法治校；完善监督制度和监督问责机制。故选ABC..【答案】ABC【解析】三维目标包随识与技能、过程与方法、情感态度价值观。知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程一指应答性学习环境和交往、体验。方法一包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）.情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。故选ABC.【答案】ABD【解析】课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。课堂气氛的类型主要包括：（1）积极的课堂气氛。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。也就是说，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃；（2）消极的课堂气氛。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习的过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡；（3）对抗的课堂气氛。对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序。故选ABD。.【答案】ABCD【解析】从社会关系认识教育目的，教育目的受社会交往范围、社会生产力发展水平、社会政治制度以及文化传统的制约。就"教育目的受社会交往范围的制约"而言，人在社会交往中成为人，社会交往决定着人类的发展程度。只有在自由的、充分的、普遍的世界交往中，才可能形成全面发展基础上的自由个性，即马克思所说的人的全面的自由发展。人类社会不同发展阶段的交往膨响着这个时代人的发展的TS特征。今天已经进入全球化的时代，全球化把国与国之间紧密联系起来，关注人类的共同利益，因此，教育目的也必须将"人类命运共同体"纳入视野。故选ABCD..【答案】BC【解析】孟子和福禄贝尔属于个人本位论。故选BC..【答案】ABC【解析】元认知策略大致可分为三种:计划策略、监控策略和调节策略。故选ABC。.【答案】ABCD【解析】教学工作一般包括备课、上课、布置课夕M乍业和课堂教学效果的测评、课外辅导和答疑等环节。超ABCD..【答案】BC【解析】在韦纳的归因理论中，任务难度、运气好坏、外界环境等属于外在因素；能力、努力、身心状况等属于内在因素。故选BC。.【答案】AC【解析】马斯洛将人的需要分为缺失性需要和成长性需要。缺失性需要也叫基本需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。当这种需要得不到满足时，将直接危及个体的生命。选项中，找一个好工作属于安全需要；被人尊重属于尊重需要。因此，A、C两项均属于缺失性需要，不属于成长性需要。与题干相符，当选。B、D两项：成长性需要包括包括求知需要、审美需要和自我实现的需要，是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态的需要。选项中，保持体型属于审美需要；考上一所好大学属于求知需要。因此，B、D两项均属于成长性需要。与题干不符，排除。故选AC..【答案】ABC【解析】环境对个体发展的影响主要表现为：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的；（4）正确看待环境对个体发展的影响作用。因此，D选项说法错误，环境只是为人的发展提供条件，人的发展并不能完全由环境决定。A、B、C三项正确。D项：在环境决定论者看来，人的发展完全是由环境决定的，这种观点是错误的，其错误在于：否认了人的主观能动性，把人看作是环境的消极产物，片面夸大了环境的作用。与题干不符，排除。故选ABC..【答案】AD【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。人的教育活动和动物的教育活动是有区别的，人的教育有目的和意识，并且是在社会中进行的，而动物没有，动物只是一种本能。人的教育活动与动物教育活动的最本质区别则是社会性和意识性。A、D两项正确。B、C两项：在一定程度上也能体现出人和动物的教育的区别，但不是本质上的区别。与题干不符，排除。故选AD..【答案】ABC【解析】强化分为三种：（1）直接强化，观察者因表现出观察行为而受到强化；（2）替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化：（3）自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。故选ABC..【答案】CD【解析】根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为陈述性记忆和程序性记忆。故选CD。.【答案】ABCD【解析】考试命题的的质量指标有效度、信度、难度和区分度。故选ABCD。.【答案】BCD【解析】“十四五”时期建设高质量教育体系，必将沿着“实现人人皆学、处处能学、时时可学”方向,我国终身学习体系和学习型社会的建设可望开辟新的境界。B、C、D三项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除e故选BCD..【答案】ABC【解析】评课需要理论联系实际，既不是空泛的理论说教，也不是简单的、细琐的教学行为描述，而是一项理论性很强的实践活动。故选ABC..【答案】BCD【解析】学校教育的三要素包括：教育者、受教育者、教育影响。故选BCD..【答案】BCD【解析】《宪法》是未成年人享有受教育权利的依据。此外，《义务教育法》《未成年人保护法》等都有保护未成年人受教育权的具体条款。故选BCD。.【答案】BCD【解析】三级课程是国家课程、地方课程以及学校课程（校本课程）.故选BCD..【答案】ABC【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。故选ABC.三、判断题，判断下列说法的正误。.【答案】错误【解析】教学评价是指评价主体依据一定的标准，如教学目标等，对教学活动进行价值判断的过程，而非以学生为依据。故错误。.【答案】错误【解析】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要和最稳定的动机。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。题干中，小朗为了获得知识而读书，体现的是认知内驱力而不是自我提高内驱力。故错误。.【答案】错误【解析】坚持教育公正，就是要让所有学生获得同样的教育机会，正确对待所有的学生，促进学生共同发展，但并不是要求所有学生同步发展，而是让每一个学生都能在自己发展潜能的基础上，个性能够得到充分发展。故错误。