中班“神奇的米”主题单元活动设计方案

目录TOC\o"1-3"\h\u15713一、中班“神奇的米”主题活动设计方案 一、中班“神奇的米”主题活动设计方案（一）主题由来本次中班主题活动“神奇的米”由来如下：“饭”是我们国家大部分地区的主食，大米中富含有丰富的蛋白质、脂肪、碳水化合物、钙、磷、铁等元素，大米是富含营养的。在日常生活中，许多幼儿不知道我们吃的“饭”是从哪里来的，也有一些幼儿不爱惜粮食，用餐时饭粒经常掉得满地都是。本次活动通过了解种植的艰辛、米的生产过程、米的种类和米制成的食品，让幼儿感知农民伯伯种植的艰辛，能养成爱惜粮食的好习惯。同时，在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中，“具有初步的探究能力”的发展目标指出4-5岁幼儿能用图画或其他符号进行记录；“在探究中认识周围事物和现象”的发展目标指出4-5岁幼儿能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。《幼儿园教育指导纲要》提出教育活动内容应该适合幼儿的现有水平，并且要有挑战性，贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，要有助于拓展幼儿的经验和视野。为了更好的实施这一目标，所以设计了“神奇的米”这个主题活动。为了让幼儿进一步了解生活中的米，知道米是怎样成长的，米的有趣之处以及各种各样的米制品。我将主题分为了“米的成长记”、“多彩的米”和“米粒大变身”三个单元。其中“多彩的米”这一单元从“我帮伯伯运大米”（健康）、“我们是开心的大米”（语言）、“各种各样的米”（科学）、“米店小老板”（区角活动）、“五彩的米画”五大领域去开展活动，引导幼儿认识米的多样性。（二）学情分析1.幼儿基本情况分析本班是中班，共有30名幼儿，其中男生16名，女生14名。全班幼儿年龄在4-5岁，经过一学期中班生活，每位幼儿都有不同程度的进步和提高。对开展活动的积极性高，对有趣的话题热情高，班级整体很活泼，幼儿回答问题举手很积极，有很好的学习氛围。2.幼儿的认知特点中班幼儿的思维活动以具体形象性为主，他们活泼好动，有一定的表达能力，并且求知欲很强。中班幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题，所以本次活动正好能满足幼儿有求知欲的特点。在活动中幼儿可以对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，满足幼儿的求知欲以及体验获取新知识的乐趣。在“各种各样的米”这一活动中以语言和游戏作为幼儿活动的基本形式，能够让幼儿认识水稻成长的过程。3.已有经验幼儿对米认识通常是从家长的口中了解到的，他们可能知道米是用水稻变成的，而水稻又是农民伯伯种出来的。但大多数幼儿是没有见过水稻的，并不能进一步了解“米”,正是因为“米”非常贴近幼儿的生活经验，太常见反而容易让人熟视无睹了。因此我们为了激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们了解这一生活知识。我设计了主题单元活动“米的成长记”让幼儿知道每天吃的米是由农民伯伯辛苦种出来的，让他们懂得粮食来之不易，要爱惜别人的劳动成果。（三）主题目标1.了解米的种植和生产过程。在欣赏故事、图片、游戏等活动中，感受种植的艰辛，能养成爱惜粮食的好习惯。2.了解米的种类及营养价值，体验艺术创作的快乐。3，在收集和品尝各种米的过程中，了解生活中的用米制成的食物。

（四）主题网络图种子宝宝成长记（科学）插秧舞（健康）种子宝宝成长记（科学）插秧舞（健康）水稻的奇妙成长(语言）米的成长记水稻的奇妙成长(语言）米的成长记我的稻草艺术品（艺术）我的稻草艺术品（艺术）美味的爆米花（综合）米饼大抱团（健康）神奇的米粉（科学）做寿司（亲子活动）米变的美食（语言）五彩的米画（艺术）米店小老板（区角活动)各种各样的米（科学）我们是开心的大米（语言）可爱的米宝宝们（健康）参观水稻（社会）米粒大变身不同的米神奇的米美味的爆米花（综合）米饼大抱团（健康）神奇的米粉（科学）做寿司（亲子活动）米变的美食（语言）五彩的米画（艺术）米店小老板（区角活动)各种各样的米（科学）我们是开心的大米（语言）可爱的米宝宝们（健康）参观水稻（社会）米粒大变身不同的米神奇的米中班中班生成预设

（五）主题环境创设主题名称环境创设主题墙区角神奇的米神奇的米放置主题墙上方中心，主题墙可分为三个板块：版块一：“各种各样的米”将各种米的图片展示在主题墙的右边。版块二:“我的稻草艺术品”在主题墙的中间摆放幼儿的稻草艺术品照片以及作品。版块三：“稻田里的故事”在主题墙的左边放置水稻从播种到收割的图片过程，让幼儿直观的了解水稻的生成。阅读区：投放各种关于米和珍惜粮食的绘本故事，如：《我们是开心的大米》、《浪费粮食的小猪》、《我为什么要好好吃饭》等书籍，以提供幼儿自行阅读。角色扮演：投放各种各样的米，为幼儿提供材料，创建买卖的情景，以及在活动中让幼儿遵循排队和买东西要付钱的原则。美工区：投放颜料、彩色卡纸、稻草、彩色笔、皱纹纸等多种材料，激发幼儿创造性地去制作手工艺术品，培养幼儿的创新精神、初步审美和动手操作能力。

二、中班“各种各样的米”（科学领域）具体活动设计方案（一）活动目标1.情感目标：积极参与交流，乐于把研究各种各样的米的结果与同伴分享。2.认知目标：对米产生探究的兴趣，比较米的不同，感知米的多样性。3.技能目标：认识几种常见的米以及知道它们的特征。（二）活动重难点活动重点：能够认识几种常见的米以及知道它们的特征。活动难点：感知米的多样性。（三）活动准备1.物质准备：水稻生长过程的视频和米生长过程的图片，PPT课件大米、黑米、红米、燕麦米、糯米、糙米等。2.经验准备：对米已有初步认知。（四）活动方法1.展示法：展示各种各样的米，让幼儿自己观察米，并且说出它们的特征。2.讨论法：通过教师提问米的特征，让幼儿自主讨论。3.游戏法：通过游戏的方法，幼儿巩固了不同米的特征。（五）活动过程1.导入活动，听声音，引出米。师：小朋友们，请你们闭上眼睛，竖起小耳朵仔细听，猜猜瓶子里为什么会发出这样的声音？（教师拿出大米）它是什么颜色、形状的？师：除了大米宝宝，你还知道哪些米宝宝？（幼儿自主讨论，教师小结）2.认识各种米宝宝师：刚刚我们的小朋友说出来这么多的米，现在老师出示几张米的图片（大米、黑米、燕麦米、红米、糯米、糙米图片）请小朋友观察一下这些米哪些地方一样？哪些地方不一样？（幼儿自主讨论，请幼儿回答）师幼小结：相同，都叫米，表面很光滑，捏上去硬硬的；不同，颜色不一样，大小不一样，有的大、有的小。师：米的颜色和它们的名字有关吗？引导幼儿发现有些米的名字有和颜色有关：红色的米是红米、黑色的米是黑米。3.感知米的区别，教师出示米。让幼儿看一看、摸一摸、捏一捏它们有什么不一样，引导幼儿从颜色、大小、软硬上进行比较。4.了解各种米及其营养价值师：小朋友都有吃过这些米吗？你们知道它们有什么营养吗？请小朋友想一想。（幼儿自主思考讨论）师幼小结：米宝宝们可以做很多好吃的食物。米的营养非常丰富，能增强机体的免疫力，少生病；补充各种营养，让我们变得更聪明，所以小朋友一定要多吃米制品，不挑食。5.教师小结我们生活中的米是有很多种类的，它们也有许多不同之处。黑米是一种药、食兼用的大米，它的颜色是黑色的；燕麦米的营养价值很高，他还有促消化的功能；红米也有较高的实用价值和营养价值；糙米的蛋白质，脂肪，维生素含量很高；糯米因其口感香糯黏滑，常被用以制成风味小吃，如年糕、元宵、粽子等。（六）活动延伸1.回家与爸爸妈妈讲述今天认识了什么米，与父母讨论在我们的日常生活中还有哪些米。2.组织幼儿玩“米店小老板”的角色扮演。

三、设计反思（一）整个毕业设计反思中班幼儿活泼好动、好奇心强并且有较大的求知欲，米是生活中常见的东西，《幼儿园教育指导纲要》在科学领域中提出：“利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象，激发幼儿兴趣和探索欲望，鼓励幼儿用手、用脑发现和解决问题。”幼儿通过指引对米产生兴趣。本次整体活动从五大领域、亲子活动、区域活动、游戏活动等不同方面进行教学，引导幼儿从水稻种植过程、米的多样性和米制品有一个全方面的了解，能珍惜粮食，也能培养幼儿的探索精神。优点：1.符合幼儿身心发展特点，中班年龄阶段幼儿对事物充满好奇，认知能力迅速提高，求知欲增强最爱问为什么，有利于幼儿语言的表达。2.物质材料准备充足，给幼儿提供了动手动脑的空间，发挥幼儿的创造性思维。3.了解水稻种植过程，及米的多样性和认识米制品缺点：1.中班幼儿对米已有初步了解，可能会对个别教学活动不感兴趣。整体活动都在讲述有关米的活动，本次活动也在讲要珍惜粮食，但主题活动没有体现要从哪些的方式去珍惜粮食。改进：在组织活动过程中，教师要以生动、有趣的话语讲述活动内容，将教具等物质材料可爱化、有趣化，让幼儿对整体活动感兴趣。在个别活动中延伸讲述如何珍惜粮食，如社会领域活动“稻田里的故事”，在了解水稻种植需要农民伯伯付出很多的精力和心血，所以我们要提供一些方式去珍惜粮食。（二）具体活动反思《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在活动的设计和执行过程中，应该站在幼儿的学习特点和认知规律上思考，设计丰富有趣的情景，调动幼儿的积极性和主动性。在活动中应该及时关注每个孩子的表现和反应，做到发现问题及时解决，对于个别不会的孩子，及时引导，不能忽视每个孩子的想法，在教学过程中教师语言应该生动活泼，带动幼儿更好的融入活动。优点：丰富的教具材料为幼儿能运用多种感官，及多种方式进行探索，提供了游戏和教学活动的条件。在活动过程中鼓励幼儿大胆地表达自己的想法和感受，尝试描述水稻生长的过程，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。不足：1.在具体活动中多次让幼儿讨论，可能会引发纪律问题。2.幼儿的发展水平不平衡，有个别差异性，有些幼儿可能以及理解了活动内容，但有些幼儿还不理解。改进：1.减少幼儿自主讨论的次数，增加幼儿单独思考的机会，举手回答的次数。让幼儿养成举手回答问题的习惯。2.在具体活动中，增加游戏活动便于幼儿理解，同时也对个别不会的幼儿及时的指导和帮助。参考文献[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习发展指南[Z].首都师范大学出版社,2012.10[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京大学出版社,2001.11[3]中华人民共和国教育部颁布.幼儿园工作规程（试行）[