小学一年级下册数学教学反思

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学校一班级下册数学教学反思1

让同学在详细真实的情境中去感知，去猜想，去推想，是同学形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验胜利的乐趣，感受数学与现实世界的亲密联系，体会生活中到处有数学。同学学得轻松、欢乐，收到肯定的教学效果，主要表达在以下几点：

一、创设情境、激发爱好

本课我依据同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发同学的学习爱好，通过有目的`、有顺次地观看小动物精彩的赛跑竞赛。让孩子探究新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导同学猜想、推想：“谁会跑第一？”设置悬念，调动同学对学数学的新奇心与求知欲。最末到达终点时，让同学汇报小动物的相对位置与顺次。进一步体会前后的相对性，培育同学擅长思索，勤于动脑的好习惯，并针对竞赛的结果顺势渗透德育教育。告知同学，小蜗牛虽然落后了，但它坚韧的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车竞赛中，让同学描述物体的相对位置与顺次，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的改变，从而突破教学难点。

二、源于生活、用于生活

本课充分表达了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注同学的认知背景和生活阅历，以促进同学的主动进展，在巩固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让同学在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。

三、进展思维、学会提问

同学能提出一个问题赛过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如：在赛车情境中，引导同学观测，启发提问，起初同学提出较浅显的问题：谁是第一名？谁是最末一名？但随着老师的点拨、引导，同学会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。同学提的问题越来越多。对于敢于提问题的同学我予以表扬，鼓舞他们的志气，有了鼓舞同学才敢问，有了引导同学才会问，有了疑问，才能促进同学的思维进展。

学校一班级下册数学教学反思2

先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的爱好。

通过同学的合作学习从而探究出多种计算方法并掌控竖式加法的计算法那么。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导同学运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法那么的方法来突破难点。以同学为中心，充分发挥同学的自主技能和创新技能，调动同学学习的积极性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，援助同学快速、正确理解教学内容。

一、创设情境，激发爱好。

在这一环节中，我将运用的是创设情境法。上课一开始，我对孩子们说：“小伙伴们，你们都是在什么时候发新书呢？在同学融入课堂情境的时候，我将告知同学：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。〔课件出示发新书的主题图〕让同学观测从图你发觉了什么数学信息。在同学争论说后，再让同学思索40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了同学学习的积极性、主动性，加强同学探究新知的欲望。

二、新知识探究

在新课引入过后，我们来看一下本节课的第二个环节：新知识探究，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将运用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思索算法，试算19+18=〔〕，第二步：我组织同学组内沟通算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，老师引导同学先进行估算，培育了同学的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，同学通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作沟通，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让同学通过操作活动获得直观体验，鼓舞算法多样化，进展同学创新意识。我先让同学进行口算方法的尝试：〔1〕、请同学说一说有哪些口算方法？〔2〕、老师〔课件出示〕，并让同学说一说为什么这样算？

生1：10+10=208+9=1720+17=37

生2：19+10=2929+8=37

生3：20+18=3838-1=37

再让同学比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让同学通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法那么，老师要板书列竖式的算法，为了强化法那么，我采纳了编儿歌的形式援助同学记忆。〔出示课件：儿歌〕这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以同学原有的知识阅历为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让同学自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组争论、汇报等形式相互补充，尊敬了同学的性格，表达了算法的多样化，极大地激发同学的学习积极性和主动性，使同学学得轻松开心。

在新知识学习后，我就将带同学进行巩固本节课所学的内容。让同学充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。〔出示课件〕这样做是为了满意同学多样化的学习需要，使不同的同学在数学上得到不同的进展，调动同学学习数学的积极性。

最末一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？〔让同学说说〕师〔课件出示〕儿歌：

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满十要进一。

生：齐唱儿歌结束。

总之，在这节课中我做到既关注同学学到了什么，又关注是否积极主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的爱好。另外还引导同学把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培育同学自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。

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“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简约的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分知识的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简约规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课采用了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简约的图形的改变规律，例4是简约的图形的改变规律。基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。

为了让同学自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动同学积极性，我设计了这样一个符合同学心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时同学爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我实时地夸他们真聪慧猜得真准，同学们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，同学们都在猜想。看到他们迷惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗?”此时，同学大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引同学提高同学学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让同学在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我运用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。

新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参加者和组织者，让同学通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。

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每个同学的生活与数学知识背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证同学积极、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有性格的过程。如何把握这一理念的指导，向同学提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：

1、着重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据同学的爱好爱好和认知特征，采用适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至喜欢的积极情感。例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把同学当成小医生，不但激发了同学的爱好，而且培育了同学一丝不苟的学习立场。在巩固练习时，还设计了开放题，让同学运用所学的知识，发挥每个同学的聪慧才智，做到课虽结束爱好还存在。

2、突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让同学先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，使同学形成良好的认知结构。

3、教学内容要生活化。数学应当与同学的现实生活和以往的知识体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有径直出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从同学感爱好的话题，吸引同学。用同学熟识的，有爱好的内容进行教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思索问题，解决问题。

4、提供探究与沟通时间和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让同学争论，有意识的培育他们的合作沟通的技能。让同学倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有性格的见解。

总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。着重将数学与同学联系起来，将所学知识应用的生活去，使数学课堂充斥生活的气息，课上老师努力为同学提供充分的从事沟通的机会，让同学去经受，体验，感悟，培育同学的数学技能，老师给同学提供人人参加的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

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“找规律”是冀教版学校数学一班级下册的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课采用了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。其特点，我认为就是让同学经受了数学学习的“再制造”过程。

一、提供合理材料，让同学在“学”中开展“再制造”《标准》指出：“同学数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织同学从猜一猜，这是本节课同学参加数学学习活动“找规律”的开始。然后，老师在对同学充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了同学“再制造”的素材。

三、提倡实践应用，让同学在“用”中实现“再制造”把数学阅历生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在同学探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从同学的生活阅历出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使同学在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减削了同学的回答次数。

总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

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欢乐的小鸭

对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算同学觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们掌控得不够好，特别是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，盼望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算技能和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。

开会啦

画图是一种很好的解决问题的策略，依据低班级同学的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让同学形成看到题目，能在头脑中涌现图，援助同学把抽象的问题形象化。

通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。

跳伞表演

情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动同学学习的积极性。本节课着重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了同学的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使同学爱好深厚，乐于探究

漂亮的田园充分利用教材中现有素材，使同学的思维得到进展，积累了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的基本要求。在课堂中，我除了让同学观测书本中的图，让同学自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对同学进行环保教育，让同学不仅学到了数学知识，而且同学还得到了数学知识以外的环保教育，让同学的德、智、体得到了全面的进展。

做个减法表

本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。

看一看

本课教学着重发挥教具的作用，让同学自己操作观测，取得直观的感性认识，通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让同学对抽象知识获得了相当清楚的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

学校一班级同学，特别对新事物感到很新奇。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发同学的学习爱好。在这方面做了积极的尝试，集知识性、趣味性、活动性于一体，让同学在多种形式的观测的过程中体验到观测多样性。同时，这节课抓住教材的难点让同学思索，培育初步的推理技能。

抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨别所搭摆物体的正面、侧面、上面的外形。《看一看〔二〕》教学反思本节课我以同学为主体，以活动为主线，着重同学的动手操作、观测体验、合作沟通的过程。同学在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与同学同等的位置上，让同学能畅所欲言，积极主动地学习。我为同学创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让同学自主探究，合作沟通，积极参加拼搭、观测、感知，使同学建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前...数花生

《数花生》一课主要是借助同学熟识的生活情境——数花生，来激发同学数数的爱好。让同学通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比较胜利的一点是：除了落实知识技能的教学目标外，还留意关注同学的情感、立场、价值观，让同学在玩中学，学中玩，同学学得积极主动，较好地达成教学目标。

数一数在教学设计中我从同学的认知基础出发，为同学提供数量是100的实物学具，教学100以内数的认识时，我依据低班级同学的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让同学在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在涌现有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最末10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

数数这一环节以同学根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让同学在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺次，通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动同学的学习积极性。同学的学习爱好高涨，使同学在有趣的活动学到知识和中巩固知识。

学校一班级下册数学教学反思7

有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌控学习内容，对于该组同学的教学目标设计过低，应当在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最末巩固练习环节，让同学动手画一画自己喜爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并巩固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面技能得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发觉了自己存在的不足，在同学练习过程中对同学兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的同学的责任意识加强了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

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1、创设情境，让同学主动看、想、问、做

低班级的统计教学，应依据同学的年龄特点与认知规律，重视同学的操作活动，让同学在径直的操作和感知的基础上，逐步体会统计的须要性。因此，我紧密的联系了同学的生活实际，创设了同学感爱好的情境：我利用进行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？同学比较感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，同学学起数学知识来，当然是事半功倍了。让同学自己去调查，，如此以来不仅能调动同学学习的爱好，而且通过同学自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于同学对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让同学在生动详细的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓舞同学自主选择，张扬性格。

在教学过程中，关注同学的性格，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的'，同时要引导同学会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，援助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、同学同等的在一起讨论问题的氛围。老师不但要尊敬和确定同学性格化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励同学发挥自己的优势与优点，促进他们性格素养，整节课同学不是悄悄的听老师教，而是喧闹的“动”起来。这是我呼喊同学“积极参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维开始了，头脑敏捷了，参加意识加强了，合作沟通的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，加强同学学好数学的信心

本节课我留意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个不足挂齿的动作对同学的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注同学对知识技能的掌控，也关注了同学情感立场的形成和进展，另外我还进行了一个同学自我反思，自我评价的尝试，我看到了同学在自我反思的冲突斗争中增加了一份志气，更增加了一份自信。

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一、同学基本状况

本班同学共57人，绝大部分上课能够用心听讲，上心思索并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一部分同学的学习习惯较差，有的上课留意力不集中，思想常常开小差，纪律性不强，以致学习成果较差，为了激发同学的数学学习爱好，更好的培育同学的科学世界观，针对本班的实际状况，对本学期的教学状况做如下总结，以利今后更好的上好这门课。

二、主要成果和阅历

1、仔细钻研教材、细心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动同学学习的上心性。

2、针对同学的差异和年龄特点，对同学进行了各方面的教育，使同学的知识、潜力有了较大提高。

3、本学期我对同学着重加强了思想教育，培育了良好的学习习惯，培育自我检查的潜力。

4、使同学学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。仔细备好每一节课。

5、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分同学掌控了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

6、透过练习课的细心设计，使同学掌控知识，构成技能，进展智力。所以我仔细上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

7、重视了与家庭教育相协作，透过家访、家长会等不同方式，与家长亲密联系，对个别同学的教育着重放在同学非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

8、着重培育了同学的同学习惯，针对这一方面，本学期重点抓了同学，每做一件事情，每做一道题，要求同学要有耐烦，培育了仔细做好每一件事的好习惯。

9、透过一些活动，统计、数据等对同学进行了爱国教育，是同学有了为祖国为中华民族努力学习的精神。

三、存在的不足之处

1、一部分同学对学习的目的不够明确，学习立场不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业完成质量不高。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表此刻：同学家庭的不协作，实践性家庭作业的督导不力，孩子学习差。

3、也有少数同学，智商较低，理解潜力差，造成成果欠抱负。

四、今后努力方向和设想：

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的资料，充分利用直观、电化教学手段，细心备课，面对全体同学教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。细心上好每一节课，着重同学各种潜力的培育和知识应用的敏捷性。

2、实时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步。着重同学各种潜力和习惯的培育。

3、实时家访，争取家长协作抓好同学的学习。

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由于有实际生活做为知识的支撑点，因此同学较顺当的掌控了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误：

一、审题不仔细，学习欠敏捷

如“做一做”中545－167－145同学无视题中数字的特点，照旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最正确方案来运算。通过今日的学习，促发同学在共享学习胜利的同时，不仅让同学以胜利者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导同学对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感立场价值观三维目标整合体系得以较为完满的呈现。以后在计算时要学会观测，再决断方法。多猜想，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学规律的。

二、应用意识薄弱

假如单一地出示计算题，同学会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，同学在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算顺次进行计算。

另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是许多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发觉一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有实时有效的练习与巩固。再有请技能比较弱的同学回答下列问题也造成时间上的糜费。因而班上一些理解比较慢的同学掌控的还是不好，特别是减法运算性质逆用.

学校一班级下册数学教学反思11

一、联系生活，感悟生活中到处有数学。

《课程标准》强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，同学对于“规律”一词很难理解，理论的说明对一班级的同学来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，同学也在时时接触着规律，于是我把生活中简约的规律现象抽象出来，转变成同学喜闻乐见的游戏，让同学来玩一玩规律，这样同学在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。同学对于这个场景太熟识了，有的同学甚至还亲身经受过装扮会场的活动，同学的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使同学认识到数学源于生活，生活中到处有数学。

二、寓教于乐，加强学习爱好。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。爱好是最好的老师，只有激发了同学对数学的深厚爱好，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对味同嚼蜡的讲解很难理解，甚至不感爱好，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，立刻打起精神，产生剧烈的爱好与新奇心。所以课前我就以游戏的形式把同学带入本节课的知识领域，让同学在轻松、开心的情境中来认识“什么是规律”。原来繁复的理论说明，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学也在喜爱地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清晰，层次分明，有张有驰，同学一贯处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学认识了规律，并积极探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，同学始终处于积极、开心地学习状态中。

学校一班级下册数学教学反思12

《统计》这单元是在同学已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简约数据，初步认识了象形统计图和简约统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简约的统计表里。

这节课，我从同学的实际出发，为同学营造了有效的学习环境，让同学对知识的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了同学认知上的冲突，让同学主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种外形的几何图形卡片，让同学体会到“数一数”不能正确地统计各种外形的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题的方法，加强了同学自主选择和运用学习策略的意识。

二、探究的自主性。

同学在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观测、争论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种外形的各种外形的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的那么用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让同学选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使同学对数据的整理与归纳的思想得到了进展

三、数学的有用性。

由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近同学的生活，让同学认识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让同学用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

学校一班级下册数学教学反思13

平面图形的认识"作为学校阶段同学认识几何图形的第二部分，具有非常重要的意义。怎样使同学既对这5种图形的特征有肯定的认识，还能初步掌控一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。

1、情境的创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同学生活实际。

本节课我创设了"玩七巧板"的情境，特别符合同学的年龄特点。"七巧板"对于一班级同学来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜爱的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。

2、能从同学认知阅历出发，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。

对这5种图形的认识，我转变了教材原来的编排顺次。这样安排本节课的教学内容，表达了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。

3、重视同学的体验，细心设计教学活动。

〔1〕能让同学在"玩"中体验。

〔2〕能让同学在"游戏"中体验。

〔3〕能让同学在"合作沟通"中体验。

总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力表达新课标所提倡的基本理念。

学校一班级下册数学教学反思14

我在教学十几减9这节课时，一开始，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观测主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分同学立即说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，同学好像不知道从何下手去思索。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。我让同学用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

这节课还有一种“破十减”需要同学掌控，这也是本节课的难点，我在上课之前想了许多种方法，最末选择创设情景的方法，我盼望通过摆圆片，让同学领悟到“破十减”法的过程。给同学一些引导，让回答的同学一点一点把自己的意思表达出来，最末再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，但计算课比较枯燥，同学不感爱好，特别是一班级小伙伴。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、同学感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使