第六单元学习任务单-部编版语文九年级上册

第六单元学习任务单第一课段任务一：还原情节这是一场杨志队伍与吴用队伍间的智慧较量，请同学们从两方阵营中选择一个小角色进行扮演，试着从他的角度复述《智取生辰纲》情节。杨志队伍：谢都管，两个虞候，十一个厢禁军吴用队伍：卖酒的汉子白胜，七个贩枣客（刘唐、吴用）复述后可完成《作业本》导学一的鱼骨图，明确小说的明暗结合的双线结构及其好处。任务二：明晰性格请同学们继续扮演自己的角色，找出自己的经典语句，结合《作业本》导学二任务，进行课上朗读扮演，对自己以及自己眼中的主演“杨志”进行评价。任务三：探究主题关于杨志失败的原因，有以下几种观点：①对手太强大；②队友太愚蠢；③自身急功近利；④当时社会环境的逼迫。请你根据以上梳理的情节和人物形象，联系杨志的生平与《水浒传》中的社会环境，综合分析杨志失败的原因。链接资料①：杨志生平链接资料②：宋徽宗宣和年间，老百姓过着水深火热的生活，王孙贵族尽享荣华富贵，贫富差距巨大。生辰纲，又是官府搜刮民脂民膏的不义之财，是贪官污吏榨取百姓的血汗钱财。课后测试必做：请结合杨志在这场劫案中的表现和原著其他回目的经历，模仿书中明清白话或用现代汉语为他撰写一则400字以上的小传。选做：探究杨志失败原因的时候，有同学提出“性格决定命运”的观点，你是否同意呢？可结合《水浒传》中其他角色的性格与命运，写一篇500字左右的文章，发表自己的观点。第二课段任务一：聚焦变化，理解人物本篇小说的主角老童生范进，与当时绝大多数读书人一样，他毕生所追求的就是“中举”。在他五十多岁时，终于考中举人，生活发生了巨大的变化，请细读、圈划课文，用思维导图或表格梳理这些变化，并结合言行细节，你对这些人物形象特点的看法。任务二：极尽夸张，细品讽刺鲁迅先生评价《儒林外史》“婉而多讽”，达到我国古典小说讽刺艺术的高峰。作家常用的讽刺手法有以下几项:A运用细节刻画进行讽剌B.运用夸张进行讽刺C.设置矛盾冲突进行讽刺请从小贴士中选择一项，赏析《范进中举》的讽刺艺术。补充资料：“夸张”是修辞手法中的一种，通过故意夸大或缩小客观事物，以突出特征、加深印象。它是讽刺艺术的常用手法。《儒林外史》在真实生活的基础上合理运用夸张手法，使讽刺显得深刻而犀利。任务三：探究主题。是悲是喜小京和小师同学看了“范进中举”的故事后，想把这故事改编成课本剧，但两人对剧本主题风格意见不同：小京认为这可改编成一部喜剧，因为剧中人非常可笑的言行；小师则说应该改成一部悲剧，因为荒唐可笑的言行背后，蕴含着深刻的社会问题。你支持谁的观点？你认为范进究竟是一个喜剧人物还是一个悲剧人物？请结合课文内容及范进后来的经历和表现说明理由。课后测试必做：学了本文，作为二十一世纪的学子，你有什么真心话想与范进聊一聊？请以“写给范进”为题，写一封300字左右的书信。选做：《儒林外史》中“科举”好似一面哈哈镜，照出百样人生：跟范进一样醉心科举的读书人还有不少，可笑又可怜；也有一些真正的读书人，无意科举，可亲且可敬……课外阅读《儒林外史》，制作“儒林名册”。第三课段任务一：寻“三”情节，串联故事①小明看完课文中刘备第三次拜访诸葛亮的过程后，觉得罗贯中就是围绕着“三”在讲故事，还绘制了一张示意图，但他有些地方写得还不是很清楚，请你帮他完善。刘备三叱张飞—— ————诸葛亮最初三次拒绝刘备的邀请————诸葛亮答应辅佐刘备②请任选一个角色，从他的角度复述整个故事。可以适当假如心理揣摩和想象。任务二：细品人物，感其诚心高风。①本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？请分别用一字来评价三人，并结合课文内容简述理由。任务三：对比阅读“历史迷”小耘在读完本文后惊奇地发现，同样讲述“三顾茅庐”的故事，课文与她以前所读古文《隆中对》（结合《作业本》学习任务四），在内容、写法和人物形象大有不同。她特地列了一个表格进行比较，请你帮她补充不同的部分。《隆中对》亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有

荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。课后测试：必做：文中只写到第三次拜访的情形，请结合文章内容，揣摩人物性格，推断一下前两次拜访的情况。要求:1.任选一个角色阐述。2.可适当加人人物心理的想象。选做：探究“三”的奥秘：相信很多同学读过《三国演义》小说或相关故事，也一定有看过其电视剧的，调动你的积累，说一说你所知道的《三国演义)中与“三”字有关的故事，想一想:为什么同样的情节要写三次?如:桃园三结义、三让徐州、三气周瑜、诸葛亮智取三城、三国归晋……第四课段任务一：复述情节刘姥姥作为乡村粗妇，家境贫困，她来到了豪奢贵族贾府中，给太太小姐们带去了别样的体验，请同学们发挥想象，刘姥姥回家后会如何讲述她在“秋爽斋”的经历和感受？请模仿刘姥姥的口吻复述。任务二：探究“笑”的艺术①玩味课文中的“笑”的场景，尤其是第7段，旁批说:“此处写众人的笑,绘声绘色,各具情态.体会其中的妙处。”参考下面的提示，探究刘姥姥的话引得众人“大笑”的原因。大观园中的众人平时的娱乐活动是什么?平时的说话方式是怎样的?平时接触到的是怎样的人和事?如果删去刘姥姥的动作描写，这几句话还有这样的效果吗?如果刘姥姥将这几句话说给她同村的人听，他们会觉得好笑吗?任务三：谁是导演有人说此次“笑剧”的导演是凤姐和鸳鸯，【链接材料】认为“刘姥姥玩转贾府”“就像一个乐队的指挥家”。究竟是谁“导演”了这场剧？请参考下列对刘姥姥的评价，简述对刘姥姥的评价:①人情练达的“智者”；②装疯卖傻的“粗人”；③饱经沧桑的“庄稼人”；④知恩图报的“谐星”。完成《作业本》学习任务三（3）诊断练习必做：结合课堂上对刘姥姥角色的深刻理解，请转变人称，由第三人称转为刘姥姥的第一人称，重新改写《刘姥姥进大观园》。要求：1.抓住刘姥姥个性特点，口吻符合其性格。2.力求通过心理刻画凸显刘姥姥的人情练达、大智若愚。3.字数500字左右。选做：刘姥姥先后三次到大观园，这样一个不起眼的配角，曹雪芹为何花费如此多笔墨进行描写，观看中央电视台《百家讲坛》——刘心武《红楼梦里的配角<穿针引线刘姥姥>》，阅读刘姥姥三进荣国府章节，撰写一个200字的小文段，分析刘姥姥在全书中所起的作用。明确明清白话小说特点——单元整理课任务二：明清小说的语言特点1）明清白话小说在语言方面的特点有如下几点：①俚俗而生动（方言、谚语、熟语、俗语、歌谣等的运用）②简洁洗练，极富表现力（多用白描式的语言）请选择一个角度，结合本单元四篇文章，说一说语言的生动与简洁体现在何处？2）明清小说语言慢慢地通俗化，同学们仍有不懂的词语，及时摘录，转换为明白的相对应的汉语词汇。可结合《作业本》智取生辰纲课前预学一、范进中举课前预学二、三顾茅庐学习任务一进行积累，感受古今语言的变化。任务三：明清小说的其他特点明清小说除了语言，在其他方面还具备如下特点：1.题材内容丰富，对世俗生活进行全面展现2.完备精湛的叙事结构3.丰满的形象塑造4.对社会理想的全新探索请同学们选择一个方面结合四篇课文及名著内容，谈一谈对明清小说特点的理解。课后诊断：选择一篇课文，围绕明清小说特点，写一篇400字左右的赏析文章。要求：呈现自己对这篇课文的独特见解。结合时代背景，做到由单篇走向全书。故事改写：剧本改编任务一：研究改写范本，探寻方法请同学们回顾自己本单元的改写，思考：在