六级讲座听力的语言特点

六级讲座听力的语言特点以下面这段官方样题中的讲话为例。Dr.Miller:Thankyouforthatintroduction.Today,I’dliketoprefacemyremarkswithastoryfrommyownlifewhichIfeelhighlightsthecommonconcernsthatbringusheretogether.Severalyearsagowhenmygrandparentswerewellintotheireighties,theywerefacedwiththerealityofnolongerbeingabletoadequatelycareforthemselves.Mygrandfatherspokeofhisgreatestfear,thatofleavingtheonlyhometheyhadknownforthepast60years.Fightingbackthetears,hespokeproudlyofthefactthathehadbuilttheirhomefromthegroundup,andthathehadpoundedeverynailandlaideverybrickintheprocess.Theprospectofhavingtoselltheirhomeandgiveuptheirindependence,andmoveintoaretirementhomewasanextremelypainfulexperienceforthem.Itwas,inmygrandfather’sownwords,likealimbcutoff.Heexclaimedinaforcefulmannerthathefelthewasn’timportantanymore.ForthemandsomeolderAmericans,theirso-called“goldenyears”areattimesnotsopleasant,forthisperiodcanmeanthedeclineofnotonlyone’shealthbutthelossofidentityandself-worth.Inmanysocieties,thisself-identityiscloselyrelatedwithoursocialstatus,occupation,materialpossessions,orindependence.Furthermore,weoftenliveinsocietiesthatvaluewhatis“new”orinfashion,andourownusageofwordsintheEnglishlanguageisoftenasignofbadnewsforolderAmericans.Imeanhowwouldyourfamilyreactifyoucamehometonightexclaiming,“Hey,cometothelivingroomandseetheOLDblackandwhiteTVIbrought!”Unfortunately,theword“old”callstomindimagesoftheneedtoreplaceordiscard.Now,manyofthelecturesgivenatthisconferencehavefocusedontheissuesofpensionreform,medicalcare,andthedevelopmentofpublicfacilitiesforseniorcitizens.Andwhilethesearevitalissuesthatmustbeaddressed,I’dliketofocusmycommentsonanimportantissuethatwillaffecttheoverallsuccessoftheotherprogramsmentioned.Thishastodowithchangingourperspectivesonwhatitmeanstobeapartofthisgroup,andfindingmeaningfulrolestheelderlycanplayandshouldplayinoursocieties.(CET6官方样题一)从上面这段讲话可以看出讲座/讲话所具有的一些书面语特征。首先，讲座/讲话有时会使用日常口语中较少出现的正式词汇。例如，讲话者用“remarks”而没使用“words”，用“highlight”、“occupation”、“discard”和“perspective”不用“stress”、“job”、“throwaway”和“opinion”，另外“socialstatus”、“materialpossessions”、“publicfacilities”和“seniorcitizens”等都是相对较为书面的表达方式。其次，结构复杂的主从句在讲座/例如，上面这段讲话一开篇就是定语丛句“I’dliketoprefacemyremarkswithastoryfrommyownlifewhichIfeelhighlightstheconcernsthatbringusheretogether”，这句话先用“which”引导的从句修饰“astoryfrommyownlife”，再用“that”引导的从句修饰“which”从句中的宾语“thecommonconcerns”。之后还有状语丛句“Severalyearsagowhenmygrandparentswerewellintotheireighties,theywerefacedtherealityofnolongerbeingabletoadequatelycareforthemselves”。当然还有名词性的宾语丛句“Imeanhowwouldyourfamilyreactifyoucamehometonightexclaiming”等。Dr.Miller1115再次，演讲者/的句式更灵活多变。例如，上面这个段讲话中，讲话人就多次使用非谓语动词，“thatofleavingtheonlyhometheyhadknownforthepast60years”，“Fightingbackthetears,hespokeproudlyofthefact”，以及“youcamehometonightexclaiming”等。此外，名词性短语的使用也体现了书面语的特色。在文件、法规等文本中，本来可以使用句子的地方，却换成名词性的表达，藉此让语言显得更正式，更精确。我们在上面这段样题中都能找到这样的表达，如“Theprospectofhavingtoselltheirhome”、“thedeclineofnotonlyone’shealthbutthelossofidentityandself-worth”、“changingourperspectivesonwhatitmeanstobeapartofthisgroup,andfindingmeaningfulroles”等。语篇显得更通顺、更严密，结构也更清晰，这也体现了书面语的特色。如果一台讲座或讲话是一段旅程，连接词和过渡句就像路标，提示听众现在的位置和前进的方向。这些看似不传达主题信息的成分其实让讲座/讲话更容易被理解，被记住。上例讲话主要使用了过渡句等手段把不同的部分衔接起来，理清了整体脉络，让讲话变得通顺。讲话人在开篇用“I’dliketoprefacemyremarkswithastory”指明了紧接着要叙述的内容。后面又用两个过渡性的结构“Now,manyofthelecturesgivenatthisconferencehavefocusedontheissuesof”和“Andwhiletheseareissuesthatmustbeaddressed, I’dliketofocusmycommentsonanimportantissue”将讲话重心从之前的事例过渡到论述的主题。而最后这句“Firstofall,I’dliketotalkabout...”是非常典型的列举分话题句型。虽然出于传授知识的特殊需求，以及缺少交互的特别情况，决定了讲座/带有一些书面特色，但讲座/用嘴说出，不是用笔写下的。讲座/讲话归根到底还是一种口语形式，被打上了“口语烙印”。其一、虽然讲座/讲话的词汇比日常会话更正式，更接近书面语，但构成讲座/讲话主体的仍是人们在口头交流中最常使用的基础词汇语等口语色彩非常浓重的非正式表达法较少出现。其二、讲座/讲话中出现主从句、长句等复杂句式的频率相比日常对话更高，但整体还是体现口语的句法特征。首先，讲座/讲话中最常见的还是“主谓宾”依次排列的.自然句型，类似倒装句、强调句等在书面体中常被使用的特殊句式很少出现。其次、讲座/讲话中的主从句一般只包含一个主句和一个从句，从句里还有从句的多层次复杂结构极为少见，而且从句往往也是最常见的时间、原因、结果、条件状语从句、定语从句和“that”引导的表示说话、思索等具体内容的宾语从句。讲座/讲话中的长句往往也是由“and”连接简单句，表示单纯的并列关系。由并列或转折连接词“and”、“but”连接数个主从句，构成厄长的复合复杂句，这种情况在讲座/讲话中并不常见。再次、第一人称“I”、“we”等和第二人称“you”、“your”在讲座/讲话中出现的次数比在书面正式文体出现的次数多，如单复数第一人称在上例讲话中出现高达15次——这在论文写作中可以说是不能接受的。另外、讲座/讲话会使用正式书面语中比较忌讳的缩略表达，例如“I’d”、“don’t”、“It’s”等。最后，讲座/讲话还倾向于使用简单常用的指示代词“it”、“this/that”，而不是其他用法更复杂的指结构。通常情况下，讲座/讲话都是由权威专家向听众传播专业性信息，因此，讲座/讲话具有一定的学术性。“学术性”要求语言准确、客观。讲座/讲话在某种程度上就像口头做的论文，也要符合一定的“学术规范”。从句让语义间的逻辑关系更清晰。讲座/讲话都是针对某个专业领域的。既然针对的考虑，专业术语的使用有多有少，有难有易，但基本的专业词汇总是必不可少接受一方云里雾里。当然，CET-6疏的术语，其后往往会紧接着给予解释定义。例如，上例中可以找到一些跟社会、心理相关的词汇表达，“grayingsociety”、“self-worth”、“self-identity”、“socialstatus”、“materialpossessions”、“publicfacilities”、“pensionreform”、“medicalcare”。这些词汇也许并不是寻常百姓街谈巷议中的常用词，但在见多识广的大学生眼中，可能已从“专业”变得“基础”。从句子层面而言，学术讲座/讲话如果仅用简单句表达复杂的思想，需要使用的简单句数量会比较多，从而造成的必然结果是指示代词的频繁使用，而过多的代词可能会引起指代混乱，反而增加了听众处理信息的负担，甚至会产生歧义，导致误解。其次，要做到“客观”，即演讲者/讲话者应避免做出太过主观的评价，得到过于武断的结论，要让论证使人信服。为达到“客观”的目的，主要从句型，时态，用词几方面着手。句型方面：避免使用感情色彩强烈的祈使句、疑问句或感叹句，使用语气平直、恳切的陈述句；时态方面：使用一般现在时陈述事实；用词方面：利用一些表达方式让语气显得委婉，给观点留有余地。那种完全肯定或完全否定，非黑即白的