冰花教案课件资源包-教学设计_第1页
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文档简介

《冰花》教学设计第123重点：12一、谈话导入，激发学生交流的引入课文：有一位和差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，想知道他是怎样发现的吗?二、初读课文，激发学生识字、读文的听，边听边标好小节激发，指导读文：你能像机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的 （5）31 出示生字，开火车读准字音2 课后的书写笔顺3、学生交流汉字的方法34第理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的投影、小黑板《小雪花》配套、录相（一）第一自1、自由朗读第一自，想这一节共有几句话，说了什么2、指名读。换词训练：（清晨）醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮3（出示：水晶项链4（二）第二自123、讨论（出示句子）他惊奇地喊着“，你瞧，玻璃窗上开花了是啊，刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明④说话：你会怎样赞叹它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿4指导朗读“师”演“生”演小童）你准备怎样惊奇地喊我？自由5（三）1、过渡：小童问“这花是从哪儿来的2“这花”是指什么花？小童知道吗？3、想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？（教师简述冰花的形4、引读“笑了笑说5、说话：冬除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带（123第1 fēng） 这（zhèzè）从（cóngchóng）送（sòngshòng） jiàn）说（suōshuō）1（描红、临写教学：《冰花》课文共有三个自，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百步阶段的阅读课呢？要体现新课程标准的思想就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的，代之以引导学生多读感悟。在教学“惊奇地喊”的过程中，我引导学生“小朋友，以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看”正如我国著名的思维科学家教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际充分调动学生的已有经验和头脑中的相关性模块“友活泼好动，力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式

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