铁及其化合物的相互转化

关于铁及其化合物的相互转化第1页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六说课提纲教材分析学情分析教法分析第2页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六一、教材分析第3页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六铁在生产生活中无处不在第4页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六苏教社第5页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六主要内容铁的冶炼铁的化合物的性质铁及其化合物间的相互转化铁离子的检验铁的简单性质初中化学后续课程《化学与生活》《化学反应原理》铁与人体健康铁与金属防腐第6页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六铁的化合物的化学性质。铁的化合物之间的相互转化。

教学重点第7页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六二、学情分析第8页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六铁的简单性质基本实验技能学前情况铁的化合物的性质预期目标生活常识铁及其化合物的相互转化铁离子的检验方法第9页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六“铁及其化合物之间的相互转换”涉及众多物质以及物质之间的相互关系，需要学生具有丰富的知识基础和一定的逻辑思维水平。

教学难点第10页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六

教学目标教学目标了解铁在自然界的存在形式及冶炼方法掌握铁及其化合物的化学性质了解铁及其化合物的用途掌握研究物质性质的方法实验探究法激发学生学习元素化合物的兴趣培养学生实验操作能力合作能力、观察思考能力第11页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六三、教法分析第12页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六教学思路创设情景从生活中入手，激发学习兴趣和动机设疑提问分析情景，产生认知冲突实验探究学生分组，设计方案，实施实验，记录现象，分析归纳，得出结论归纳总结知识总结与提升，体验化合物研究方法应用铁在人体内的相互转化，回到情景课堂练习对本堂课所学的知识加以强化教学模式第13页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六structureofheme血红蛋白携氧示意图从Fe在生命体中的重要作用入手，采用图片引入法，引导学生以极高的兴趣进入课堂学习。一、创设情境Fe3+第14页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六二、设疑提问1、人体内存在哪些含铁的物质？2、为维持人的身体健康，这些物质在体内发生了哪些反应？第15页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六三、实验探究探究含Fe2+、Fe3+的化合物的性质及相互间的差异探究Fe2+、Fe3+相互间的转化问题1问题2第16页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六1、活动与探究----Fe2+、Fe3+的性质及互相间的差异。①提出问题：如何制备Fe(OH)2、Fe(OH)3？

实验探究一②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案FeSO4NaOH苯第17页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六实验报告氢氧化铁氢氧化亚铁制备原理(化学方程式)现象④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。③观察表第18页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六⑤引导思考⑴为什么没有得到预想中的白色沉淀Fe(OH)2？⑵如何制得较为纯净的Fe(OH)2呢？问题的关键是什么？如何避免呢？第19页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六1、活动与探究----Fe2+、Fe3+间的相互转化

实验探究二②方案设计：实验中学生可能采用的实验方案加Fe粉①提出问题：如何根据氧化还原设计Fe2+、Fe3+互相间的转化？第20页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六④每个小组汇报自己的结果，归纳结论。③观察表

转化目标所选试剂实验方案预期现象实验现象结论FeCl2→FeCl3

FeCl3→FeCl2

第21页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六⑤引导思考⑴你设计Fe2+和Fe3+相互转化选择试剂的依据是什么？⑵你如何判断Fe2+和Fe3+之间发生了转化？第22页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六四、归纳总结请你总结：填写铁三角，写出相应的化学方程式第23页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六请你感悟：事物是不断变化的，事物之间是相互联系的。产生辩证的唯物主义教育第24页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六structureofheme血红蛋白携氧示意图五、应用Fe3+第25页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六1、实验室中配制氯化亚铁溶液，试剂瓶中为何要放一枚光亮的铁钉？2、分析制作印刷电路板化学原理。提升与拓展第26页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六1、随着人们生活节奏的加快，方便的小包装食品已被广泛接受。为了延长食品的保质期，防止食品氧化变质，在包装袋中可以放入的化学物质是（）A．无水硫酸铜B．硫酸亚铁C．食盐D．生石灰2、向某溶液中加入几滴KSCN溶液，溶液不变色；向该溶液中继续通入Cl2，溶液变红色。已知Cl2具有强氧化性，关于原溶液下列说法正确的是：（）A、一定没有Fe3+B、一定有Fe2+

C、可能有Fe3+

D、不可能有Fe2+3、要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+。进行如下实验操作时，最佳顺（）①加入足量氯水②加入足量酸性KMnO4溶液③加入少量NH4SCNA、①③B、③②

C、③①

D、①②③4．在含有1molFeSO4的溶液中投入一小块金属钠，反应完全后，滤出沉淀并洗涤之，然后在空气中灼烧沉淀得到的固体物质是（）A．Fe

B．FeO

C．Fe(OH)3

D．Fe2O3五、课堂练习第27页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六1、铁的氧化物2、铁的氢氧化物

Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓

Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓

Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3

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4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)33、Fe3+的检验，Fe2+和Fe3+之间的鉴别:颜色、与氢氧化钠反应、加硫氰化钾鉴别；4、Fe2+和Fe3+之间的可以相互转化。采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。

板书设计第28页，共30页，2022年，5月20日，12点8分，星期六通过介绍血红蛋白创设情境，引入新课，学生根据已有知识，发表自已的看法，并推测与猜想各类铁的化合物的性质。提供所需仪器和药品进行多个实验探究活动，并提出要求：①大胆推测物质的性质？②设计实验方案③动手实验，检验推测是否正确。④观察现象，准确记录，得出结论。⑤提出疑惑或问题。通过对学生实验中的巡视，纠正学生不规范操作，解答学生的问题。学生动手实验,记录实验现象，分析归纳，得出结论，并汇报设计方案及实验结果。通过多个实验探究活动，不仅让学生轻松掌握了知识，同时训练学生基本实验操作能力、观察能力和准确描述现象得出结论的能力，并促使学生养成及时归纳整理知识的学习