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第12课《三衢道中》教学设计【教材简析】本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。【设计理念】1．通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。2．充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。3．引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。【教学过程】一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。(板书课题)以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］二、初读古诗，理解诗题1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2．指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”的发音。3．结合注释和搜集的资料说一说这首诗的写作背景。［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》。1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。(1)作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。(3)想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。3．全班交流。(1)梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴)，给人以之情(喜悦)。(2)读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。)(3)哪句话是写作者沿途所见？(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。4．带着喜悦之情配乐诵读。［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。3．你喜欢这首诗吗？为什么？(学生自由交流)4．在齐诵中结束本课。［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美

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