教师职称考试案例分析

说明：本试卷共三大题，均为事例剖析题。请联合事例和教育教课实践，回答所列问题。第一题（20分）事例：我的母校是一所乡村中学。3年前，县里派来了一个年青的新校长。新校长就任伊始，做的第一件事情是排查历届校友中的佼佼者。他发现，学校共出了8位将军，36位博士，10位厅局级以上的领导干部，50多位公司家，有两位风头正劲的当红作家也是母校的学生，有的校友是美国耶鲁的学者。从次日开始，学校撤下了全部本来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上的爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人的照片，换上了这些有成就的校友。并且，每一张照片的下边都加上了详细的说明，说明他什么时候在这里就读。有的教室里悬挂的校友的照片，就以前是这个教室里的学生，年迈的教师甚至告诉学生，他以前就坐在凑近窗口的那个地点上，学校接着又部署了一个展览室，把校友们的成就全面地进行展览。仿佛在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些优秀的校友没有什么差别，他们未来也能够成为这些优秀校友中的一个。教师更是这样，老教师以自己最有成就的学生为荣，年青的教师以为自己此刻的学生未来也会大有出息。校长发现，学校在静静之中形成了一种见贤思齐的力量。一两年的时间，母校的全部都发生了巨大的变化。可是谁都没有想到，变化的原由居然就是这样一个小小的举措。问题：①致使大变化的“小措施”，包含了什么样的现代教育理念？联合课程改革理念简要回答。②假如你是这所学校的一名青年教师，你以为可否就此开发出一门校本课程？假如能，你对该课程的内容与开发过程的初步考虑是如何的？第二题（15分）事例：小学五年级“分数意义”的教课，邻近结尾——师：经过这节课的学习，大家自以为比较满意的请站起来，让老师认识一下！（１０多位学生站起）师：数一数，他们相当于全班的几分之几？（生争相回答）师：告诉大家，你哪里最满意？生１：我听讲认真，回答踊跃，比较满意。生２：我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都能够看作为单位“１”。生３：我知道了什么叫分数，以及如何读写。生４：我最满意的是，我能创建出分数１／２、１／４、３／４、１／８、３／８——师：那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？生５：我讲话不够积极，不敢说。师：既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家谈谈，今日谁讲话最踊跃？（大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来）师（真挚地）：她是大家学习的楷模，请同学们用今日所学的分数，联合这位同学说一句话，好吗？生１：她是我们班总人数的１／５２。生２：她占女生人数的１／２４。生３：她相当于我们组人数的１／７。生４：她是我们这排生５：她占整年级组

的１／８。的１／３５０。师：相同是这一位同生：因为把她放在不问题：请你对于这一

学，为何大家能够用不同的分数来表示呢？同的范围下，单位“１”不同，均匀分红的总份数也不匠心独运的结尾，作一简要评论.

同。.第三题（15分）事例：小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几日，喷水壶里面几乎什么都没有了。他感觉很奇异，所以，科学课一开始，乔治就问道，“能否是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并无回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽以为，假如没有同学去动喷水壶，那必定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定查验玛丽的见解对不对，他们把喷水壶盖上，次日清晨发现水位没有降落。孩子们认为这已经证了然玛丽的见解是对的。格林小姐却问道：“你们能够必定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示必定。他们还想出了一个妙想法来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几日以后，孩子们看到沙上没有脚迹，水位没有变化，此时孩子们以为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。次日，他们发现水位降落了，然而沙子上没有留下一个脚迹。此刻学生们必定仓鼠没有喝壶中的水。格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器搁置在窗台上，每日测定和记录它的水位，而后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上组成一个图表。几日以后，孩子们发现水位向来在下降，但是每日降低的尺度不相同。经过对“不相同”的谈论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消逝快慢的实验，另一项为哪一项用一把扇子在盛水容器上扇动能否会使水消逝得更快。问题：这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启迪是什么？联合学科教课谈谈你的理解。1、[事例]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教课《两条小溪的对话》时，老师让学生疏角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师平和地问：“为何呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原由。“你的建议很好，用自己的话来表演吧。”老师快乐地抚摸了一下孩子的头。果真，这个孩子表演得特别优秀。问题：请评论一下这位老师的做法。[参照答案]师生同等关系的形成是讲堂民主的详细表现，教师从过去的知识教授者、威望者转变成学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊敬学生的建议，让学生真实感觉平等和和蔼，师生间实现零距离接触，民主和睦的讲堂氛围逐渐形成2、[事例]“不是勇敢，是残忍。”一个青年教师在进行公然课《伊犁草原漫记》教课时，课文第二段第三层写秋季猎人猎熊的勇敢，但一名学生没有按要求概括猎人勇敢的特色，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违纪行为。本来课文中这一段是颂扬猎人的，学生却怒斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师其实不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或躲避，而是因势利导，让学生充分谈论，发布自己建议。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，颠覆了课文的看法。问题：请对这位教师的行为进行剖析。[参照答案]当学生的看法与课本、教师有不同之处时，教师不再像从前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生进行谈论、比较或鉴别，达到意见的一致，或许其实不一致意见，留着悬念让学生课后进一步商讨。这样的教课方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教课看法，表现了真实意义上的教课行为的转变。3、[事例]“黄山为何不在五岳之列？”一位教师在教课《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅游家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山回来不看岳”产生了怀疑：“为何黄山不在五岳之列？”这位教师其实不作正面解答，在学生争议未果的状况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去研究，去查问有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业部署，表现了新课程的哪些理念？[参照答案]改变了传统部署家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生研究性学习的形成。4、[事例]“老师，再给我们部署新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课以后，设计了两项作业供学生选择达成：1）请你回家后把今日和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜爱的人听。（2）你还想知道下雨前其余动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。次日，学生就围住她报告作业的状况。到此后，孩子们说：“老师您再给我们部署新的作业吧！”问题：请剖析一下这种现象。[参照答案]我们按课改的理念和要求，从头认识作业的意义，并给予作业新的意义和价值，充分表现作业的欢乐性、自主性、实践性和科学性。5..[事例]“坐下”三例同是学生被教师的讲堂发问难住，甲、乙、丙三位老师的办理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果如何？这么简单的问题都不可以回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（浅笑、平和地）别急，回想一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想一想，昨天××同学是如何回答的？学生：（考虑片刻，说出了与问题答案有关的一句话。）教师丙：（很欢乐）对呀！看来，你是很棒的！学生：（风光地坐下，并投入到后边的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的见解。[参照答案]：尊敬、相信学生是新课改对教师的基本要求，当学生碰到困难时，教师就耐心点拨，鼓舞学生踊跃思虑，而不可以冷言冷语，甚至嘲讽奚落。第三种方式最好。6、[事例]有人以为在讲堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只需有这种共同活动就是师生互动。问题：你以为这种说法对吗？为何？[参照答案]明显，这种认识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一种特别的人际交往，师生互动旨在让学生踊跃主动地思想起来，不单要让他们“在思想”，更要让他们“会思想”。认贴心理学指出，有问必答，有求必应，有时是踊跃思想的表现。因而可知，师生互动其实不不过是一种教课形式，其实质是教课原则和教课思想的表现。所以，广义地讲，凡是能调换学生踊跃思想来达成认识上两个飞腾的各样教学活动和措施都能够当作是师生互动。7、[事例]一位小学数学教师教课“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次丈量10倍之差向学生解说是天平这种测量工具的偏差。请你评论一下这位老师办理错误的方法。问题：若是你是这位老师，你用什么方法来解决？[参照答案]：老师在讲堂上出现错误是不可以防止的，而是如何对待和办理的问题。对待讲堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并经过教课机智把错误的事实转变成研究问题的情境，打破课前的预约目标，促进拥有鲜活的个性的研究发此刻讲堂中创建生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，倘若以此来创建问题情境，把“怪球”踢给学生，则能快速激起学生研究的欲念，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不单会发现问题的拆下天平的胶垫，还可以经过亲身察看、踊跃思虑、着手操作等感知和体验，从而获取认识天平、使用天平的经验。8、[事例]一次公然课事后，我把讲堂上用过的精巧卡片作为奖赏发给同学们，而后对他们讲堂上踊跃的表现赐予夸奖。从这此后，我逐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在讲堂上的听课状态有了明显的好转。一个有时的时机，他母亲说：“自从你给了他那个‘特别的奖赏’后，他对自己的要求严格了。”咨询，我才知道，我奖赏给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按次序发的时候，恰巧这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能感觉我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。此刻这张卡片还贴在他的床头，谁都禁止碰。他说那是“特别的礼品”。这位老师一次无心中的行为，却造成了一个“漂亮的误解”。问题：请你就此事例谈谈你的见解。[参照答案]一个必定的眼光，一句激励的话语，一次赞叹的浅笑，都会为孩子的生命注入无量的动力，甚至为他的一世奠定。一次漂亮的“误解”，改变了孩子的学习态度，这份“特别的礼品”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将向来激励着他，成为他行进的动力。新课标中重申对学生的评论方式，这种新的评论倾注了更多的感情与人文色彩。这样一种发自内心的评论更简单被学生接受。9、[事例]老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。次日，把我的计划和大家说了说，全班同学都很快乐，这时我听到了一段小声谈论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，本来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我感觉您选的课文不好，并且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们其实不希望老师什么都是“承办取代”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地接受了任务，开始和同学商议演哪一课。而后找我做顾问，帮我做道具。课本剧表演得特别成功，我和孩子们一起品味了成功的欢乐。问题：这个事例给我们留下的思虑是什么？请你联合新课程理念谈谈自己的见解。[参照答案]我们在教育教课中要合适的松手，让学生自己去创建、去实践。而不该当用条条框框的模式去约束学生的创建力，更不该当让孩子按教师的思想、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智强人，开发潜能，追求独到。10、[事例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题展开研究性学习活动。研究小组在确立了要访谈的报社主编此后，内心有一种说不出的欢乐。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。但是，当同学们到达报社传达室，门卫却以为他们是“瞎捣蛋”，拒之门外。最后，同学们只能扫兴而归，特别委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣蛋’。”问题：作为老师的你应当如何帮助学生去解决呢？并说明原由。[参照答案]面对学生们的“碰钉子”，第一应当指引学生剖析“碰钉子”的原由，而后鼓舞学生使学生增添信心；其次指导学生从头改正采访计划。研究性学习活动，给学生供给了更多的试试和研究的时机，假如学生不过纯真的假定了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的崎岖，成功中的波折，理想和现实的差距；在遭受挫折时，还想方想法让他们去反省、去体会，才能让他们从失败中兴起，从挫折中腾飞。11、[事例]广播操竞赛为推行新的广播操，某校决定举行广播操竞赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育状况进行了检查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育迥然不同，所不同的是竞赛结束成绩宣布以后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师庆祝你们，真为你们感觉骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评论。某（3）班（第四名）：同学们，此次广播操竞赛，好多同学都全力了，但还有一些方面做得不太好，因此成绩不太理想，失败不可以怕，只需同学们总结出成功和失败的原由，并将成功的经验用之于此后的活动中去，改良此次竞赛中反应出来的问题，我想我们必定能够成功的！请同学们分组谈论一下，此次竞赛同学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：此次竞赛因为有的同学不努力，我们班没能获取冠军，老师很绝望。问题：请你依据四位老师不同的做法，发布自己的见解。[参照答案]举行竞赛，必定有一个班是冠军，至于是哪个班级这其实不重要，重要的是老师不可以把此次竞赛与整体教育割裂开来，以为纯粹是一次机遇。从动员竞赛到结束的过程中的教育诚然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、[事例]会了，能够“不听'单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严苛的眼光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下边翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我高声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教课任务还没有达成，于是我深深吸了一口气，全力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去歇息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，只管极不宁愿。问题：当学生不肯听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？[参照答案]我以为讲堂上提倡教课民主特别重要，师生之间的“换位思虑”是协调师生关系的重点。我们在教课时应该敞高兴扉，以同等的心态去和学生沟通，只有走进他们，深入此中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐道的教案，依据因材施教的原则，采取合适学生心理特色和接受能力的教课方法，才是学生最为赏识的。学生不肯意听就不能强行他去听。13、[事例]一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上老是哑口无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪慧文静的孩子，每一次作业，你老是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”和蔼的语言像漫漫春风，不单让老师和学生之间不可以超越的鸿沟消逝了，并且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和优秀的心理体验之中。问题：请你剖析一下这位老师评论的成功之处。[参照答案]教师用考语的形式赐予学生评论，这是充散发挥质性评论的功能，实时发现学生的长处和闪光之处，表现了教师对学生的尊敬和鼓舞，使评论成为学生走向成功的起点。14、[事例]赏识“每一个”学生--刺丛中也有花花园里，同学们都纷繁说了自己喜爱的花，这时全校有名的“俏皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜爱的是神仙掌，它固然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺丛中还能开出漂亮的花儿呢！”他的话立刻遇到同学们的辩驳。“你们就看到它的刺了！”你认真看看人家刺中也有花，也值得我们去喜爱呀！“平常从不受欢迎的俏皮大王，见同学们都不赞成他，便据理力求。“刺中有花！刺中有花！”俏皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也相同吗？我激动地走到李刚身旁，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。神仙掌声固然全身是刺，但是他刺中也有漂亮的花，我们不可以只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不可以因为它刺多就不喜爱它的花。我们对待同学也应像赏花相同，特别是对弊端多一些的同学，更应当正确对待他身上的潜伏的闪光点。'花'有千万种，各有优弊端，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好心思低下了头。问题：（1）读了《刺中有花》一文，你可否就“刺”与“花”进一步谈谈与之有关的教育看法？（2）您以为对个别学生的转变，应从哪能方面着手？[参照答案]（1）相同面对神仙掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，从而连花也不喜爱了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着赏识的角度去对待刺丛中的花，应当说他的认识对每个教育工作者来说是很有启迪的。他便使教师认识到面对神仙掌刺中的花，第一应当去发现它，其次应带着赏识的眼光去对待它，辩证地去对待刺与花。其实面对弊端许多的学生，教育者也应当像赏花相同，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可以只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在集体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓舞，少责备；多指导，少冷淡。个别学生转变的重点在于使其建立起自信心。作为教师要擅长保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，第一要走近人们，喜爱他们，成为他们的朋友。同时要指引四周的同学一起关怀他。而后挖掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，从而培育闪光点，教育中要注意讲话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是细小的，也不放过。最后要抓住频频点，促其飞跃。15、[事例]王老师是一位青年教师，工作热情特别高，他对学生的要求十分严格，他常常要修业生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师授课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不停于耳。吸烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下边教育后的班级会如何呢？固然王老师没少用嘴皮子，没少用各样处罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随地可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助剖析一下，王老师教育的班级为何会产生这样的结果，做一名班主任应如何教育学生才能有优秀的成效？[参照答案]：有三个原由：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即能够增添“言教”的可信性和感染力，并且还可以像春雨润物相同起着细微的、不易察觉的目染耳濡、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“楷模”和“镜子”的地点，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”一定以理服人，不然无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，诚然不可以，只有言之以理，以理服人，才能达到教育成效。不然全部教育都是白费的。第三是心教不诚。教育可是是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，如何去更正，而不该当把学生的错误化成给学生的理由。假如这样学生会产生对立情绪，对教师产生警戒和厌烦，甚至会“分道扬镳”。因而可知，班主任在教育学生时，一定抱着关怀、帮助、体谅、鼓舞的态度，用“心”去爱学生，让学生理解'老师是爱你，才教育你”。让学生感觉你的“爱心”和“诚心”，乐于接受你的教育，才会有成效。16、[事例]这是一位青年教师的教课反思札记：这是一节公然课，内容是《北大荒的秋季》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜相同的小河’能换成‘明亮的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我感觉有些突然。我没有直接说不可以。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明亮”。果真，一个孩子说：“不可以，因为两个词固然读音相同，但意思其实不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教课经验的老师对我说：“此刻，你看这两个词的可不可以够换呢？”我认真一想，真的能换！“其实，这两个词的确能够换，但你可以提示学生注意当‘明镜相同的’换成‘明亮’，才读得通。自然，用‘明镜’更形象一些。”我愧疚极了，本来我最精彩的地方居然是自己失误的地方！问题：这位年青教师的失误给我们带来的启迪是什么？[参照答案]走出失误来看失误，有两点启迪：第一这位教师潜意识里犯了简单果断的错误。要知道一名的教育工作者，一定沉着、理智、思想周密，只有这样，才能更好地发挥一个指引者的作用，才能敏锐地捕获各样信息，并合适地处理这些信息。其次，要想真正出出色，就要抓住契机，勇敢地让学生自己去感悟、争辩，从而也给自己博得思虑的空间。17、[事例]《请善待学生的评论》1998年末，学校对教师的年关查核进行改革，在查核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我特别愤慨的对学生一顿大骂。学生都低着头，满脸的惧怕。第三天，我在改作业时，突然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发性情、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压迫感，惟恐一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的损害。请谅解我们吧！”下边是10个学生的签字。问题：请你联合事例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教课行为。[参照答案]教课无小事，教师无小节。或许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最后的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，能否反省一下自己能否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为何不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每日都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的认识程度及所获取的信息量远不是学校领导和其他教师所能比较的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展现自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。18、[事例]讲堂中的喧华作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参加到教课过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太喧华了。在授课过程中，有的学生会在下边说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那边窃窃私语或很自由地谈论问题；在讲堂谈论的时候更是难以掌握，学生会争辩不休；在课间歇息时更是乱作一团。问题：假如你是这位老师，对于讲堂喧华的现象，你的基本态度和惯例做法是什么？[参照答案]基本态度：讲堂的确需要纪律，但讲堂氛围更为重要。讲堂纪律要有助于创建一个优秀的讲堂氛围，切合少儿的生理和心剪发展特色，容纳少儿的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，同意学生比较自由地参加。动作和语言是少儿情绪、感情的陪伴物，在强烈的谈论中少儿能够表达自己内心的欢乐、愤慨、遗憾和丧气。教师要与学生疏享这种感情。惯例做法：不追求讲堂的绝对寂静，保持稍稍的喧杂。改变讲堂的威望构造和主体定位，即由教师作为权威的主体和倾向于教师的威望构造向以学生为学习的主体、师生民主同等的权利构造转变。19.[事例]成功解决学生矛盾事件一天正午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“强烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气概凶狠，我见这阵容，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大体Z同学也看到了我的神情，就慢慢地停止了他愤慨的“吼怒”。待他俩过来，我静静地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩方才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学眼前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏廉价的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风采，更在同学们眼前丢尽面子！我现在不追查谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己办理呢，仍是我来办理？”他们相互看了看，说：“自己办理。”于是我让他们商议办理的方法，商议好了再向我报告。五分钟后，他俩握手破镜重圆。整个事情的办理用了不到20分钟的时间。问题：请你评论一下这位老师成功办理这场矛盾事件的原因。[参照答案]这起学生矛盾事件办理成效比较好的原由就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自己行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体两方自己解决，培养了学生办理问题和解决问题的能力。反省过去在办理这种问题的时候，老是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自己在不知不觉中被套进了矛盾的旋涡，学生相互推委责任，相互谴责，不从自己所应担当的责任的角度去考虑，所以问来问去，问不出个所以然，事情常常还会越搞越复杂，既影响教师的教育声威又牵涉了教师好多的精力。解铃还需系铃人，因为生活、学习在一起，学生之间发生矛盾矛盾在所不免，重点在于教育学生如何面对矛盾，如何办理矛盾，如何防止矛盾的发生。教师在办理学生矛盾事件中的角色不是一个仲裁者，而应当是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的结果，反省自己在事件中所要担当的责任，只有这样，才能真实提升他们解决问题的能力，才能从根本上减少矛盾的发生。19、[事例]一次对于作业的谈论一次，我正在部署作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事惹起了我的反省，在班会上，我提出了“教师如何留作业？”的问题。经过商议，同学们一致同意：惯例性的作业应当写，但能够依据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其余时间能够做自己更感兴趣的事。经过一段时间的试试，绝大部分学生都在不同方面获得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，不再是苦差事了。问题：联合这位教师的做法，谈谈如何组织学生自主学习。[参照答案]一是对学生此刻的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、喜好、性格特点、专长等有一个准确的评论。二是在达成学校一致教课要求并达到基本培育规格的同时，有所选择和有所重视地拟订进一步增强某方面基础，扩大某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是依据