双减作业分层设计-五下语文分层作业优秀设计案例16《田忌赛马》含答案

五下语文分层作业优秀设计案例16《田忌赛马》本课目标：1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。二、课标对本学段的目标要求：1、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。2、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量基础必做题：1.看拼音，写词语。xiōngyǒuchéngzhúmóquáncāzhǎngyuèyuèyùshì()()()Xìngzhìbóbóyáoyáolǐngxiānbúdòngshēngsè()()()2.查字典填空。（1）用音序查字法查“忌”，应先查（），再查音节（），它是个（）结构的字。（2）用数笔画查字法查“丧”气，应查（）画，读音（），组词（）。（3）“羸”的读音是（），“赢”的读音是（），它们可以分别组词为（）、（）。3.把下面的词语和对应的意思用线连一连。赏识对人的推荐、荐举的意思。信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。对阵相信并加以任用。好奇指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。引荐流露出好奇的(尤指对他事)；对还不了解的新事物有兴趣的。4.判断下面说法是否正确。（1）这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）（2）这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）（3）这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（）提升选做题（3选2）5.请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。（1）孙膑是一个____________的人。（2）田忌是一个____________的人。（3）齐威王是一个____________的人。6.你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？（1）孙膑我想对你说：____________。（2）田忌我想对你说：____________。（3）齐威王我想对你说：____________。7.读一读，完成练习。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。（1）给第二自然段加上合适的标点符号。（2）联系上下文，解释下列词语。遥遥领先：____________不动声色：____________（3）田忌和齐威王比赛时采取的方法是：____________，比赛结果，田忌____________。这是因为:____________。（4）从这个历史故事中，你受到了什么启发？________________________拓展挑战题（3选2）8.课外阅读（一）鸟齐桓公称霸后国家很强盛。后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。他（）有丰富的知识，（）聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齐景公特别喜欢鸟。有一次，他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟就飞了。齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子丫在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条；使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条；这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”（1）在括号里填入合适的关联词。（2）齐景公的鸟是由（）照顾的。A.齐桓公B.晏子C.烛邹（3）“听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。”晏子的意思是（）。A.列举烛邹的罪状，好让烛邹死得明白。B.让齐景公知道，烛邹确实该杀。C.委婉劝谏齐景公，为一只鸟杀无罪之人带来严重后果。D.杀烛邹之前，要列明他的罪状。（4）齐景公听了晏子的话后的做法是。（5）你认为晏子使用的办法怎么样？试着用自己的话分析。9.课外阅读（二）围魏救赵战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。赵国危在旦夕。赵国国君一面竭力防卫，一面派人去齐国求救。齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。孙膑却连连摇头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢？”田忌说：“你说该怎么办？”孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！”一番话说得田忌心服口服，他立即下令，大军直奔魏国而去。为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。庞涓怎会料到，这一切都是孙膑设下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大粱而去了。魏王发觉齐军已经逼近都城，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓快来保驾。庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撒离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。再说魏军这次攻赵，连续行军打仗，一直就没有好好休息过。现在一听说自己的国都被齐军包围，后院起火，一个个都乱了方寸，连武器、粮草都顾不得多带，就一个劲儿地往回赶，人心惶惶，士气大大低落。桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑就在这里布下天罗地网。魏军急急忙忙赶到桂陵时，早已是精疲力竭。田忌见魏军进入了伏击圈，便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。——《史记》卷六五《孙子吴起列传》（1）齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。这间接写出了_________的强大，我们可以将齐国与赵国的厉害关系概括为______________（四字成语）（2）孙膑与田忌的一番交谈，突出孙膑计谋_______，假设依田忌所言，结果可能是：_____________的魏军士气高涨，远道而来的齐军与其硬拼，胜负难料，________失守。（3）从这个故事中，你可以看出孙膑怎样的人物特征？（4）假设庞涓在“围魏救赵”中溃败后，向你请教他自己的失败的原因，你会怎么回答，试写出你的观点？10.请发挥想象，写一写。请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？三、设计意图：基础必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和词语搭配巩固了课上所学生字新词，不仅加深了对课文的理解，还掌握了词语的运用方法。提升选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于理解词语意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言表达及概括的能力。拓展挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题在掌握人物刻画方法的基础上，抓住人物“奇”的特点，用流利通顺的语言把人物刻画细致。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：基础必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音容易出错。提升挑战题难度比基础必做题稍有提高。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。部分学生问题概括的不够全面精准。拓展挑战题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多。大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐课外阅读：《呼兰河传》《中国民间故事》《巴金散文精选》《寄小读者》《草房子》和四大名著等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。参考答案1.胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色2.（1）Jjì上下（2）八sàng沮丧（3）léiyíng更羸输赢3.赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。信任：相信并加以任用。对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。好奇：流露或显示出好奇的(尤指对他人之事)；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。引荐：对人的推荐、荐举的意思。4.（√）（×）（√）5.（1）足智多谋，明察秋毫，善于思考；（2）善于交友，相信朋友；（3）知人善任。6.（1）你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。（2）凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。（3）正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。七、（1）接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。（2）a远远地走在最前面。b在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。（3）先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王的下等马赢了调换了一下出场顺序，就可以取长补短、转败为胜了（4）遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优势（1）既又（2）C（3）C（4）放了烛邹（5）我觉得晏子使用的方法很好，因为他从侧面提醒齐景公的错误，让齐景公易于接受。