《谈读书》优选教学设计精选1九篇

《谈读书》优选教学设计精选1九篇篇1：《谈读书》教学设计教材分析新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”因此对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自身成了阅读的主人。从本文看，作者说理透彻，语言精辟，论述的范围又广，几乎一字一个观点，针对随笔的特点，结合本文内容中谈到的读书的目的、作用、方法。于是，我将本文教学定为两个重点目标，即1.感悟语言；2.理清作者的观点，掌握本文的论证方法及作用。学情分析1.由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。2.本课《谈读书》，是英国闻名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验和有关读书的教学目标1.初步感知文章，体会文章精辟而富有哲理的语言。2.理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。3.树立学生好读书、读好书的读书观念。教学重点和难点教学重点：1.体会文章精辟而富有哲理的语言。2.理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。教学难点：1.理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。教学过程篇2：《谈读书》教学设计教学目标：1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自身对读书的目的、态度、方法和作用的认识。2.学习文中利用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。3.认识读书的益处；养成不错的读书习惯.教学时间：1课时第1课时（一）学习目标学习目标要具体、简要、可行、可测：1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自身对读书的目的、态度、方法和作用的认识2.学习文中利用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。3.认识读书的益处；养成不错的读书习惯.（二）自学指导明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：1.学会给加点字注音2.根据意思填词语：3.了解作者4.怡情傅彩（三）自学自测学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）测试题：理清结构层次：第一部分：谈读书的目的。1.正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。2.反面论说读书的惰、矫、迂。3.读书与经验互补。第二部分：谈读书的方法。1.读书要思考。2.读书的不同方法。3.读书与讨论、作文的关系。第三部分：谈读书的作用（益处）。1.正面论说读书可以塑造人的性格。2.反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷（四）互动展评小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）1.听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？2.大家先用自身最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。（五）归纳总结引导归纳，回扣目标：1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？3.归纳这篇文章的名言警句（六）当堂训练分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。必做题：1.1.探究课文利用的论证方法，体味其表达效果。1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。比喻论证道理论证选做题：1.课文的语言有何特点？试举例分析。1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。2）行文灵活，笔法生动，大量利用排比思考题：1.古往今来，名人学者遨游书海留下了很多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？2.你知道哪些名人读书的故事？宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。――佚名学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。――高尔基板书设计：目的谈读书方法对比论证培根比喻论证教学反思：最大的优点就是能抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。篇3：《谈读书》教学设计教学目标：1.解课文内容2.理解作者的主要观点和论证方法3.借鉴作者的经验，学会读书教学重点：1.理解作者的主要观点和论证方法2.借鉴作者的经验，学会读书教学难点：理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）教学时间：二课时第一课时教学目标：1.解课文内容2.理解作者的主要观点；学习第一部分教学重点：理解作者的主要观点；学习第一部分教学难点：理解课文内容教学过程：一.导入二.扫清阅读障碍1.检查字词2.解答阅读疑难三.整体感知1.指名学生读课文2.提问：本文谈了有关读书的哪几个方面的问题？大致对应课文的哪个部分？明确：讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）三.问题讨论讨论学习第一部分1.作者认为读书的目的有那些？你阅读课外书的目的是怎样的？作者认为最重要的读书目的是什么？2.后从反面指出读书的三种偏向是什么？3.论述读书和经验的关系是什么？（学生通过看书迅速作答）4.“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？（比喻论证，说明读书可以补天然的不足。）5.最后指出，只有明察事理的人才能读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。6.提问体会句子含义及作用：文章开头的第一句话，利用的是排比。7.提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。四.拓展：文中的哪句话对你有所启示？谈谈你的看法。五.小结：读书应该有正确的目的。板书设计怡情读书的傅彩（比喻论证）目的长才第二课时教学目标：1.理解作者的主要观点和论证方法2.借鉴作者的经验，学会读书教学重点：理解作者的主要观点和论证方法教学难点：理解课文内容，了解论证方法（主要是比喻论证和类比论证）教学过程：一.复习上节课内容二.学习第二部分：（读书时不可存心诘难作者――始能无知而显有知）1.本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑剔，迷信书本和只限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。2.对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的句子。三.学习第三部分：（读史使人明智―结尾）1.生齐读，提问：这段话主要讲读书的作用是什么？明确：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。2.可分为几部分理解？明确：分两个小层理解：①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的`性格，体会其说理方法。明确：归纳说理、举例论证。（正面）②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。明确：类比论证、举例论证。（反面）四.讨论明确本文的写作特色明确：本文多用排比，是说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。五.摘抄名言警句。六.小结板书设计读书的方法不同的书用不同的读法道理论证读书的作用读书可以塑造人的性格举例论证类比论证篇4：《谈读书》教学设计【教学目标】1.学习文中利用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2.积累文中出现的精辟的句子。【教学重点】1.课文中出现的名言警句的体会学习。2.举例论证、道理论证、比喻论证等方法的利用。【教学难点】品味本文论述的语言精炼的特点。【教学媒体】投影仪。【其他】熟读课文，自学字词；查找有关读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。【课时安排】1课时。教学过程设计意图一.导入新课培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。（也可结合“名著导读”部分引入）二.检查预习1.检查字词情况：（投影、练习）（略）2.分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的有关读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。（5分钟）三.学生阅读课文，整体感知，把握内容1.指导学生朗读课文：提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。2.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？（提问，学生小组探究思考作答）提示：要理清作者的思路，利用学过的知识归纳、总结。明确：文章可以分为三个层次：⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。③最后指出，只有明察事理的人才能读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，利用的是排比说理。⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。举例：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的利用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。①本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和文字推求。②对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格；注意体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。3.讨论与交流：⑴学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解？⑵本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。4.总结、归纳：（略）四.布置作业1.背诵自身喜欢的句子或小段。2.对照本文与培根原文（英文版）在语言表达上的特点，谈谈体会。精简导入环节，节省时间给学生读书。检查预习，巩固知识。理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。引导学生拓展文章的思想意义；积累名言警句。板书设计谈读书（培根）第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。论证方法：比喻说理排比说理归纳说理对比论证举例论证篇5：《谈读书》教学设计【教学目标】：知识与能力目标：1.积累词语及名言警句。2.品析文中简练、警辟的语言。3.学习文中利用对比、比喻、举例的论证方法。过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。【教学难点】：学习文中利用对比、比喻、举例的论证方法。【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。【教具准备】：多媒体课件。【教学课时】：一课时。【教学过程】：一.创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！二.初读课文，整体感知1.师生共读课文，校正字音。2.师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。三.再读课文，品析探究1.找出喜欢的句子，交流阅读体会。点拨示例：1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改善人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。2.总结论证方法。四.小结归纳，拓展延伸1.小结《谈读书》一文中的内容和特点。2.阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自身的看法。五.课堂总结，升华情感六.布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并利用恰当的论证方法，写一篇议论文。七.板书设计：15.短文两篇谈读书（培根）1.读书的目的、对比论证。2.读书的方法、比喻论证。3.读书的作用、举例论证。《谈读书》课堂实录D浦中学：谢白雪教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师！（点击幻灯片），好赶紧来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。（学生推荐同学朗读课文）（师生共读课文）师：读得怎样？生：好！师：鼓励鼓励！（掌声响起）恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固！（点击幻灯片）（生读字词）师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那围绕“读书”文中都谈了哪些内容？（生沉默）师：再看看课文吧！（教师巡视课堂）师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！生：谈了读书的作用。师：很好！读书有什么作用？生：怡情，傅彩，长才。师：除此之外，还有吗？（学生沉默，教师面向全班）生：读书还能塑造人的性格！师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”生：可以疏通才智。师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！师：文中还谈了哪些内容？生：读书的目的，读书的方法。师：好！板书：1.读书的目的。2.读书的方法。3.读书的作用。师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的？从哪些方面来谈了读书的目的？读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢？读书费时过多…生：还从反面来讲师：很好，这就是什么论证方法？生：对比论证！师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？生：读书与观察要结合。师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗？（生齐声回答）：同意师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法？生：可以通读，选读，精读…师：恩看看培根是怎么说的？谁来？生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法？生：要浏览读，选读，精读师：文中还提到读书应与什么结合在一起？生：与讨论，作文结合。师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。师：最后谈了读书的作用有？生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样？生：优美师：不但这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自身喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。（点击幻灯片）（师巡视）师：好哪位同学来谈谈？（一女同学举手）师：（高兴）你来生：“读史使人明智…皆成性格”这句话利用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡！那他列举这些是为了论证什么？生：凡有所学，皆成性格师：很好，这就是什么论证方法？生：举例论证，师：它会使说理更有说服力。（点击幻灯片）师：我们来齐读这句话！师：谁再来谈？生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。（生笑）师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自身喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊！师：品析句子时可以从不同角度。师：谁再来谈谈？（师指名）生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。师：为什么说天生才干是自然花草？生：没有修剪师：那我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美！文中利用了什么论证方法？生：比喻论证。师：这样说理更形象易懂。（点击幻灯片）师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来！（生齐读句子）师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并利用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。（师生共读）师：有关逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看？跟小组同学互相讨论讨论。师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，利用恰当的论证方法。师：谁来谈谈？好，你来。生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好利用了什么论证方法？生：比喻论证。师：还有谁？生：我认为外在美不重要（生笑）师：说说理由。生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之重视外在美。师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜师：很好，这位同学同样用了比喻论证。师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人！回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家！下课！教学反思教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自身的体会：《谈读书》一文是英国作家培根的闻名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章利用了多种论证方法来加强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中利用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：1）初读课文，整体感知。2）再读课文，品析探究。3）小结归纳，拓展延伸。在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自身的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并利用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在很多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增多难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来加强对文章的理解，并化为自身对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身不错状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不但仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自身的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢XX市第七届青年教师基本功比赛！感谢各位老师！篇6：《谈读书》教学设计一.指导思想1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2.认识读书的益处；养成不错的读书习惯；3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。二.教学设想作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。三.课前准备1.学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。四.学习过程1.导入新课［方式一］名言导入名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？［方式二」由名人读书故事导入［方式三〕由中学生学习现象导入2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改善的地方？3.探究《谈读书》主要内容。1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？读书益处：①读书要与经验互补；②要讲究读书的方法；③要根据不同的性格和需要做不同的选择。（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）2）质疑问难①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。）3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政是怎样理解的。4.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义5.学生自主明确提出有关的问题，分小组研讨。①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？7.拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，利用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解③“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的转变或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的转变，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之因此能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）8.探讨比较。两篇文章在语言上的不同特点：1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。谈谈自身在学习两篇短文前后的不同感受。篇7：《谈读书》教学设计【教学目标】：知识与能力目标：1.积累词语及名言警句。2.品析文中简练、警辟的语言。3.学习文中利用对比、比喻、举例的论证方法。过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。【教学难点】：学习文中利用对比、比喻、举例的论证方法。【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。【教具准备】：多媒体课件。【教学课时】：一课时。【教学过程】：一.创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!二.初读课文，整体感知1.师生共读课文，校正字音。2.师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。三.再读课文，品析探究1.找出喜欢的句子,交流阅读体会。点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改善人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。2.总结论证方法。四.小结归纳，拓展延伸1.小结《谈读书》一文中的内容和特点。2.阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自身的看法。五.课堂总结，升华情感六.布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并利用恰当的论证方法，写一篇议论文。七.板书设计：15.短文两篇谈读书(培根)1.读书的目的对比论证2.读书的方法比喻论证3.读书的作用举例论证《谈读书》课堂实录鮀浦中学：谢白雪教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么?生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操!师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那书应该怎么读?读书又有什么作用呢?今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言!板书课题。师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师!(点击幻灯片)，好赶紧来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。(学生推荐同学朗读课文)(师生共读课文)师：读得怎样?生：好!师：鼓励鼓励!(掌声响起)恩这两位同学读得不错!但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固!(点击幻灯片)(生读字词)师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那围绕“读书”文中都谈了哪些内容?(生沉默)师：再看看课文吧!(教师巡视课堂)师：好，哪位同学来谈谈，你来吧!生：谈了读书的作用。师：很好!读书有什么作用?生：怡情，傅彩，长才。师：除此之外，还有吗?(学生沉默，教师面向全班)生：读书还能塑造人的性格!师：好!我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”生：可以疏通才智。师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好!师：文中还谈了哪些内容?生：读书的目的，读书的方法。师：好!板书：1.读书的目的2.读书的方法3.读书的作用师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的?从哪些方面来谈了读书的目的?读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢?读书费时过多…生：还从反面来讲师：很好，这就是什么论证方法?生：对比论证!师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢?生：读书与观察要结合。师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗?(生齐声回答)：同意师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法?生：可以通读，选读，精读…师：恩看看培根是怎么说的?谁来?生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法?生：要浏览读，选读，精读师：文中还提到读书应与什么结合在一起?生：与讨论，作文结合。师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。师：最后谈了读书的作用有?生：读书能塑造人的'性格，读书能弥补人精神上的缺陷。师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样?生：优美师：不但这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自身喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)(师巡视)师：好哪位同学来谈谈?(一女同学举手)师：(高兴)你来生：“读史使人明智…皆成性格”这句话利用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡!那他列举这些是为了论证什么?生：凡有所学，皆成性格师：很好，这就是什么论证方法?生：举例论证，师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)师：我们来齐读这句话!师：谁再来谈?生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。(生笑)师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自身喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊!师：品析句子时可以从不同角度.师：谁再来谈谈?(师指名)生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。师：为什么说天生才干是自然花草?生：没有修剪师：那我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!文中利用了什么论证方法?生：比喻论证。师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来!(生齐读句子)师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并利用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。(师生共读)师：有关逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看?跟小组同学互相讨论讨论。师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，利用恰当的论证方法。师：谁来谈谈?好，你来。生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好利用了什么论证方法?生：比喻论证。师：还有谁?生：我认为外在美不重要(生笑)师：说说理由。生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之重视外在美。师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜师：很好，这位同学同样用了比喻论证。师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人!回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家!下课!篇8：《谈读书》教学设计教学目的：1.培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2.理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立不错的读书习惯。3.积累文中出现的精辟的句子。教学重点：1.课文中出现的名言警句的体会学习。2.比喻论证、对比论证等方法的利用。教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学时数：1课时教学过程：一.导入新课：你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。二.授新：1.简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。2.读一读，记一记：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3.理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。4.作者认为读书的目的有那些？从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。5.“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。6.读书的作用是什么？读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。7.论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？归纳说理、举例论证。8.作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？类比论证、举例论证。9.文中还使用了什么论证方法？正反对比论证。三.教师小结：本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。篇9：《谈读书》教学设计教学分析《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插利用了比喻、排比等修辞手法。热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。教学目标1.学生结合自身的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。2.培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。3.引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。教学方式1.自主、感悟、体验成长的快乐。学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。2.合作、探究，体验发现的快感。给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。教学构思一.谈话导入“行万里路，读万卷书”十年寒窗，伴着书香，我们一天天长大了。你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。二.作家简介培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。三.整体感知1.检查预习，读一读、写一写藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵2.轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。四.品读课文文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。1.合作编写《读书名言精语评》。2.采用“诵读式”点评的方式全班交流。先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。例句分析：1）天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改善，健全自我，努力趋向人性的完美。2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，因此我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自身的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。作者这句话论述了六门学科知识对人的帮助。读书可以武装一个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使你更聪慧、更缜密、更有修养、更……五.拓展迁移1.课外你还搜集到哪些有关读书的名言？2.自拟一条读书名言。篇10：《谈读书》教学设计【教学设想】作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文的内容，短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。【教学目标】1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自身对读书的目的、态度、方法和作用的认识。2.学习文中利用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。3.认识读书的益处；养成不错的读书习惯；【教学重点】1.课文中出现的名言警句的体会学习。2.举例论证、道理论证、比喻论证等方法的利用。【教学难点】本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。【教学准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一.引入新课“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？二.了解作者：弗兰西斯培根（1561―1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴――新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了很多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。三.知识积累检查预习：1.语音1.狡黠“xiá”不能读成“jié”2.咀嚼“jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”3.诘难“nàn”不能读成“nán”4.滞碍“chì”不能读成“zhì”5.死抠“kōu”不能读成“qū”6.豁然“huò”不能读成“huo”2.字形1.怡情：“怡”不能写成“移”。2.傅彩：“彩”不能写成“采”。3.策划：“划”不能写成“化”或“画”。4.蒸馏：“馏”不能写成“溜”。5.辩论：“辩”不能写成“辨”。6.辨异：“辨”不能写成“辩”。3.词语1.藻饰：修饰文辞。2.狡黠：狡诈。3.诘难：诘间，为难。4.滞碍：不通畅。5.味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。6.吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。7.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。4.驳论文议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，明确提出并阐明自身的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。首先是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。第二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。第三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。四.合作交流：1.作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。3）最后指出，只有明察事理的人才能读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，利用的是排比说理。5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的利用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。2）对不同的'书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）2.分析文章的认证方法。⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。五.探究课文内涵：1.读书要有哪些好处呢？明确：怡情、傅彩和长才。2.读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断健全自身，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。8.结合课文谈一谈你的读书感悟。六.重点赏析找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。例1：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）例2：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）例3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”七.小结《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加以利用。可以从下面几个方面探讨。从谈读书的目的看，读书只以怡情、傅彩，足以长才。“读书补天生不足，经验又补读书之不足”，“惟明智之士用读书”，“用书之智慧不在书中，而在书外，全面观察事情。”这些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。从论述读书的作用看，作者谈到，“凡有所学，皆成性格。”“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面阐述了读书的巨大作用，旨在鼓励读书。本文尽管论述到读书多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但都由倡导读书和用读书来统领全文，意旨较为鲜明，体现全文的内在逻辑。八.作业九.交流积累有关读书的名言、趣事：1）名言警句：东晋诗人陶渊明，热爱田园生活，喜爱读书。他写了一首《杂诗》：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”告诫人们要珍惜时光，好好读书。唐代文豪韩愈在一首读书诗中写道：“读书患不多，思人患不明。患足已不学，既学患不行。”指出在治学的过程中，要“多读、多思、虚心、躬行”。唐代书法家颜真卿写有一首留芳千古的《劝学》诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”他劝诫人们要勤奋学习，不要错过读书的好时光。晚唐诗人杜荀鹤，酷爱学习，他写有一首优美的《闲居书事》诗：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”宋代爱国诗人陆游，对读书情有独钟，他写过多首有关读书的诗。其中有千古流传的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诫儿子，只从书本上得来的知识还是片面的，更重要的是要亲身实践。宋代哲学家朱熹，写有一首富有哲理的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗把读书和人的知识更新比喻得非常形象生动。明代大剧作家汤显祖，在《正觉寺示弟儒祖》诗中写道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”明代科学家宋应星，写有劝人们读书要专一，切忌胡思乱想的《怜思诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”清代诗人袁枚一首读书诗提醒了人们，读书要求理解，切莫囫囵吞枣：“读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。”读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。……3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。篇11：《谈读书》的教学设计《谈读书》的教学设计【教学目标】1.通过学习，使学生深刻认识到求知的重要性。2.掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。【教学过程】一.导入新课，简介作者1.作为在座的各位，读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明，求知的态度不端，求知的方法不当，因而在一定程度上影响了求知的效果。那，正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?，这节课我愿意跟大家一起来交流。2.板书课题、作者3.简介作者：谁从自读提示中告诉我有关作者的有关情况?补充：培根少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。二.展示目标(见幻灯片)三.达标教学1.布置自读(要求：①标出段的序号②左边的同学③右边的同学划分结构层次)2.检查自读情况(出示幻灯片)高谈阔论运筹全局自欺欺人梗概分三部分：3.讲解课文第一部分：⑴问：作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的'求知目的?明确：消遣装潢增长才干①重点是分析哪一种目的?明确：求知与才干的关系。②然后指出求知中存在哪几种偏向?明确：会弛惰自欺欺人成偏执的书呆子③最后作者认为，正确的求知目的是什么?(不是而是这是一个什么复句?)④问：找出这一部分的中的比喻句，指出其本体和喻体分是什么?明确：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。⑤问：这两个比喻句配合得是否恰当?明确：恰当。野生的花草未经过人工培育，用来比喻人的天性，是恰当的;修剪移栽是人有目的的行为，用来比喻求知学习也很恰切。野生的花是可以修剪移栽成美丽的盆景的，那同样的，求知学习可以改善人的天性。这是比喻论证。⑵小结：这一部分，作者在分析了求知的种种目的和偏向后，指出了正确的求知目的。目的明确了，态度才能端正。那，是不是有了正确的求知目的就一定能求到真知呢?还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?4.讲解课文第二部分：⑴点名读这一部分。⑵问：求知就要读书。对于不同的书如何读，课文明确提出了怎样的的看法?一般的书──只读一部分粗糙的书──只知梗概好书──精读，细读，反复读问：在求知的方法上，作者除了提倡要读书，还提倡什么?明确;讨论，做笔记问：作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的?(先正面说，再从反面说)⑶小结：这一部分主要论述求知的方法，指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。5.讲解第三部分：⑴齐读。⑵讨论：求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?明确：①求知能塑造人的性格;②求知能弥补精神上的缺陷问：作者怎样论证这两方面的内容的?对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生;老虎师哺乳动物，胎生;人也是哺乳动物，还是胎生一般来说，哺乳动物都是胎生。对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们了解的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为了解。四.总结全文1.围绕论题，从多方面展开论述。一般的议论文，都有一个总括全文的中心论点，而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证，结构上一般按明确提出问题──分析问题──解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格，全文没有一个贯穿始终的中心论点，而是围绕论题，按照事物内在的联系，论述了求知的有关问题，但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样，由于作者见解深刻，议论精辟，语言凝炼，仍然有不可辩驳的说服力。2.利用了比喻论证和归纳论证。第四段：比喻论证，是道理通俗易懂，语言生动形象。第十段：归纳论证，用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式，由于列项的事物多，加强了文章的气势，结论也令人信服。通过本文的学习，我们不但要学会利用比喻论证和归纳论证，而且还要懂得知识的重要性，养成好学的习惯，使自身将来能立足于社会，做一个对社会有用的人。五.课外检测1.仿照读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。写一句话。2.以论勤奋为题，写一篇课外练笔。篇12：《谈礼貌》优秀教学设计一.教学要求：1.在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。2.凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。二.教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。三.教学准备：多媒体课件四.教学过程：一.复习导入1.出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2.出示词语，检查掌握情况。二.细读课文第一段。1.导入：有关礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2.引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生不错的读书习惯）出示文中的解释（生读）3.“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4.对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。5.教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自身待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。三.学习二到四自然段。1.那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。2.学习课文第二自然段。1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在立刻吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）5）那岳飞问到路了吗？为什么？6）从什么地方可以看得出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表目前不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着很多这样的故事。3.学习第三自然段。1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？2）指名回答：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。4.学习第四自然段。1）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。3）齐读后教师小结：从这件事中可以看得出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。四.学习课文第五自然段。1.指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）2.这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）3.齐读课文第五自然段。五.总结全文。1.从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。2.在上课之前，老师搜集了一些有关礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。六.作业：1.以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。2.搜集一些有关礼貌待人的格言或谚语。3.最后让我们共同来唱一唱这首大家都很了解的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。1.谈礼貌的教学设计2.苏教版五年级谈礼貌教学设计3.懂礼貌人人夸教学设计4.谈读书的教学设计5.读书杂谈教学设计6.文明礼貌用语教学设计7.篮球运球教学设计范例8.浅谈小学作文教学设计9.画风优秀教学设计10.抓住细节优秀教学设计篇13：短文《谈读书》《不求甚解》教学设计短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计15.短文两篇(一)谈读书教学目的：1.学习文中利用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2.积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：重点：1）课文中出现的名言警句的体会学习。2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的利用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学过程

：一.检查预习情况。分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的有关读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。二.简介作者导入

新课培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16任大理院院长，封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三.指导学生通读全文，把握内容：1.指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。2.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，利用学过的知识归纳、总结。明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的.正确目的。1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。3）最后指出，只有明察事理的人才能读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，利用的是排比说理。5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的利用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐篇14：谈教学设计谈教学设计谈教学设计-3-9星期二我经常说好课不是上出来的，而是备出来的。现在我依然对自身的看法很满意，我想一堂好课只有不断的吃透教材，然后细致的去安排每一个环节，这样课堂才能实现它的有效性。可以这样来概括自身这些年的教学，我至今对教学设计，还没有悟出一些好的方法，说简单些就是没有一套进行教学设计有效的方法，自身对教材的挖掘还是停留在表面上，我很羡慕那些名师们，一拿到教材就能整出一套与这课文相关的教学方法，让课堂更精彩，我一直认为冷清清的语文课是毫无语文味可言。我认为语文可要在快乐中学到东西，当然我也反对轰轰烈烈花样纵多，然后没有教会孩子更多的实质性的知识和能力，那也不是语文课。因此我觉得一位语文老师要上好课，就必须具备分析和吃透教材的能力，这才语文老师最基本的能力，只有吃透了教材，才能达到教得轻松，教得到位，教得精彩，让孩子都喜欢上你的语文课。为了能提升自身的专业教学水平，我接触，了解了新教育，并很荣幸的加入到这样的团队中去，让我真正看到优秀教师背后的汗水。每一次的交流都能给自身心灵一个非常大的洗礼，让自身收获不少。在上周的周六，我完成了《构筑理想课堂》的第一次作业，最后的结果是不合格，我并没有气馁，反而有丝丝的激动，激动自身找对了团队，可以看得出那些老师是真正用心的老师，他们都很用心的去分析了自身的作业，才能给出这样的成绩，一个负责，有责任的新教育团队，我非常愿意在这样的团队中成长。让自身的课堂变得更精彩，让自身的教学设计更富有新颖性，从而让自身的课堂有实效性的同时，变得更精彩。一直以来备课心中都没有一个真正的目标，课堂更没有围绕自身所定的.目标进行教学，虽然说课堂生成性的东西太多，但所谓生成也是对环节和形式的生成，目标并没有因为生成而发生变化，再怎么生成，我认为也是讲解知识的形式发生变化，例如并来是打算自我描述的讲解，但最后孩子们很热情，因此就让孩子们进行表演式的讲解，这是没有预料到的，但不管才用那种形式，最终的目的是把这知识点讲解给学生了。因此我发现自身的课堂和自身所定的目标经常性的发生严重的脱节，有的时候一节课下来自身都不明白教给学生什么了?第一次接触新教育的《构筑理想课堂》，并且第一次去完成这个作业，虽然没有合格，但自身收获却不少：就是自身的每一个教学行为都是有目的的，是为了实现哪个目标而进行的，并不是盲目的教学，我就拿自身写的作业进行分析。【网师作业・《构筑理想课堂》】《藤野先生》框架设计提交人：顾启淋主题贴：提交时间：20XX-3-7新教育实验构筑理想课堂有效教学框架学科语文年级八年级设计人顾启淋课题：《藤野先生》课时数：2文本及教材解读：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自身弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情，从而来体现鲁迅鲁迅先生当时内心的一种爱国情节，通过这样来体现自身思想变化历程并鞭策自身努力向上。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。本课教学可从以下几点进行理解：1.本文的叙述线索。2.人物刻画。3.富有浓厚的感情色彩的语言教学目标A类1.学习并积累课文词语2.了解鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景B类1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。2.明确文章的线索，探讨文章的主题3.理解作者“弃医从文”的思想转变过程。C类预习作业1.读课文，完成对课后生词的掌握。(正确阅读、书写，能结合上下文了解词意。)2.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：(1)在，表达对的厌恶；(2)在，回忆与的交往；(3)在，表达对藤野先生的和。3.明确提出自身的疑问，特别是“无疑之疑”。4.找出体现鲁迅“弃医从文”思想变化的词语或句子。教学板块学生课堂练习单第一板块--导入新课，初步感知课文【目标A15分钟】1.投影ppt出示本课的生字及词语。2.鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景。3.出示预习题2。(引入讲解正文)1.检测预习题12.了解背景为学习文本铺垫3.检测预习题2第二板块DD速读课文，整体感知【目标B225分钟】1.速读课文，思考问题：(1)文章以什么为线索