主题二：客房产品的概念讲义课件

主题二：客房产品的概念讲义6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。主题二：客房产品的概念讲义主题二：客房产品的概念讲义6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。主题〓。房产品的意昵图网nipicxiyin学习目标:·客房产品的基本要求·客房产品的特点·客房的种类不同星级酒店客房的基本要求阅读是初中语文教学的基本任务，但从目前的教学现状来看，对于阅读的认识似乎还处于一种相对较低的水平。认为阅读就是“读”的人不在少数，一些学校开设的阅读课也只是让学生在教室或者阅览室里读书而已，这与真正的阅读有着较大差距。有效的阅读应当让学生有所感悟，而这种感悟往往伴随着一种心灵上的体验，因此，应当对阅读体验进行深入分析，理解其作为体验的基本含义。阅读体验是两个不同层次上的认识：第一，阅读作为语文教学的常规方法，强调的是信息的有效输入，即学生通过视觉或听觉接受信息;第二，输入的信息是否有效，关键是看这些信息能否与学生的原有知识相链接，从而促进学生在阅读时产生一种积极的心理体验。从这个角度讲，初中语文阅读教学要把阅读体验的生成途径作为有效阅读的关键。一、新旧信息的链接，是阅读体验生成的基础在语文教学中，学生阅读现代文要比阅读文言文顺利得多，这是因为文言文“难”。“难”怎么理解？其实就是文言文的叙事载体与现代文不同，学生所掌握的文言文知识要比现代文少得多，即使学生努力地阅读，积累了丰富的文言文信息，但最终仍对文言文难以理解。例如，学生在阅读苏教版九年级上册《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也”一句时，不少学生就觉得有困难，甚至比七年级学习“黔无驴，有好事者载驴以入”时的感觉还难。学生在理解文言文时，可借助现代文的理解而试解之。部分学生对“好事者”一词有不同的理解，而前一句中“夫”为何义？“林霏开”“云归”“岩穴瞑”“晦明变化”又为何义？如果这些都不清楚，自然就读不懂文章。可见，要想让学生生成体验，就必须让学生在阅读时对新旧知识进行有效链接，还要增加平时的阅读量，让头脑中生成更多的加工新文字的工具，引导学生在阅读中比较（如比较难易不同的文言文），让学生带着明确的目的去阅读。二、阅读联想的展开，是阅读体验生成的关键阅读体验的一个重要标志就是让学生通过有效阅读达到理解的境界，在理解的基础上运用多向思维，把文字描述的内容变成具体的画面，进一步展开阅读联想。阅读联想是初中阅读教学的一个重要内容，著名特级教师郭志明说过：阅读联想在于“思接千载，视通万里”。学生的阅读联想一旦展开，他们对作品的理解就能更全面、更有深度。那么，在实际教学中如何展开学生的阅读联想呢？不科学的阅读设计不但不能展开学生的阅读联想，还有可能限制学生的阅读思维，缩小学生的联想空间。结合自己的教学实际和探索工作，我认为要展开学生的阅读联想关键在于“以文及物”。也就是说，阅读教学要引导学生在对文章理解的基础上，拓展思绪，增加课外阅读量，结合实际和理想去联想可能出现的情景。例如，在《醉翁亭记》一文的教学中，描写景物的句子有很多，我让学生先读懂原文，再引导他们去思考：作者为何自号“醉翁”？为什么“醉翁之意不在酒”？“山水之间”何以能够成为醉翁之意？如果你是“歌于途”的“负者”，或是“休于树”的“行者”，你会感觉到琅?e的“蔚然而深秀”吗？作者作为“醉翁”为什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鸟乐”“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这样的描述究竟表达了作者什么样的思绪？从这些描述中读出了积极感还是消极感？如果你是作者，你又当如何？这些问题的逐步提出与解决，可以促进学生思维的不断深入，而思维深入的过程也就是阅读联想被逐步打开的过程。学生可以在问题的引导下展开思索，从而渐入阅读之佳境。当然，问题也可以由学生提出，但我认为应安排在阅读联想被打开之后，否则，学生很难提出有深度的问题，除非学生的文言文造诣与生活阅读超乎想象。展开阅读联想大门的钥匙在于问题的设计与提出，问题的设计依赖于文章本身，而问题提出的时机却依赖于教师对学生学情的观察与把握。这与教师的教学经验有关，我非常注意观察学生在阅读过程中的表情，收集学生在小组讨论中的观点，用以判断问题提出的时机是否适宜。三、阅读辨析的运用，是阅读体验生成的保证阅读辨析是建立在阅读理解之上的，也是建立在阅读联想被展开且学生有所收获的基础之上的。阅读辨析的实质在于通过学生个体间的互动，把不同学生个体的阅读感受呈现在同一个平台上。由于存在不同的理解差异，学生间的观点会发生碰撞，有可能会碰撞出智慧的火花。例如，在《醉翁亭记》一文的教学中，我让学生对作者的写作心理进行辨析，有学生认为作者的心态是积极的;有学生认为作者的心态是消极的;还有学生认为作者可能存在着“达而兼济天下，穷而独善其身”的想法。作者写这篇文章时正处于贫穷的状态，难免寄情于山水。学生观点的呈现正是辨析的结果，但在日常教学中，这些观点的呈现往往需要教师的精心引导，在展开学生的阅读联想后再让学生辨析，这些答案就会自然地呈现在课堂上了。阅读辨析的教学环节使学生的阅读体验得到了巩固，是阅读体验生成的保证。初中语文诗词教学生活化有效性诗词教学生活化是新课改以来兴起的语文诗词教学新思路，强调运用学生运用生活经验对诗词进行解析，通过自身的感觉与诗人产生共鸣，加强对诗词的鉴赏与解析能力。从更为实际的角度考虑，我们也不难发现，在语文教学中阅读是重点，在阅读中诗词又是难点。一方面，诗词多数属于抒情文，不了解当时诗人的处境与遭遇就很难理解当时的感情，尤其是正处于“少年不识愁滋味”的年龄段的初中生，对于《枫桥夜泊》类的诗词就很难体味到诗人的内心感受；另一方面，诗歌有中国外国，古代现代，对于一些外国诗歌学生不了解其中的文化背景，更难以理解。在语文诗词教学中引向生活化，能够将学生的经历带入到诗中的感情，减少学生学习诗歌的阻力。1.什么是诗词教学生活化诗词教学生活化，就是要紧密生活与诗词教学的联系，使学生既能通过生活加深对诗词的体验，也能通过诗词的学习反过来体味生活，学会生活。诗词教学生活化的概念在初中诗词教学中是一个较为新颖的概念，在诗词教学中的运用也是一项新的尝试，教师要在摸索中逐渐寻找门路。在一段时间的教学实践中可以看出，诗词教学生活化在初中语文教学中发挥着足够的优势，具体表现在以下几个方面：其一，诗词与生活互补，诗词教学生活化是引导学生通过生活体验感悟诗词，也是通过诗词带来的感动回味生活的过程。在这个过程中，诗词与生活的关系实际上是互补的，通过生活的实际经历，加深对诗词内容的理解，最重要的是能将诗词中出现的一些别具一格的体味、古人的智慧用以指导诗词的学习。其二，诗歌通常言语简练，讲求抒情，言有尽而意无穷，对于诗词的讲解有许多是不能用语言说尽的，尤其是其中抒情的部分，带入生活后，就能够帮助学生更好的体味诗词中的内容，也是促使学生在情感态度价值观方面的进步。其三，在诗词教学中，引用生活化的内容，实际上也是引导学生走进古人的生活，既有利于学生文史素养的提高，也有助于学生对于文学常识的积累，传承文化，加深理解能力。2.关于如何提高初中语文诗词教学生活化教学的策略性思考2.1对诗词背景进行详细的介绍教师在教学中对诗人生平进行简单的介绍，并对诗歌写作年代、背景进行详细的介绍，能够帮助学生深入的了解作者生平，并对诗歌的创作背景等有所熟悉，便于将学生带入到作者的思想中，并设身处地的从作者的角度思考问题。在对诗词背景进行介绍的时候，教师可以采用一定的措施，例如，下载一些影视资料，让学生进行观看等，这样的方式较口头表述更为直观生动。只有当学生与作者真心的去交流了，才能体味到作者的心情。2.2巧用对比，将心比心古时与今日的情景、境遇都会有所不同，学生对于诗人的实际作为并不能完全的理解，但情感的传递是没有界限的。教师可以在诗词学习中巧妙地运用对比引导学生，例如，在学习马致远的《天净沙?秋思》时，可以利用多媒体先展示写意版的“可疼老树昏鸦，小桥流水人家”，再用现代的类似的照片与之相呼应，也许学生在看到写意画时那种悲从中来的心情还没有，当看到现代版的荒凉的景象，就会有些难过了。这里用难过是因为初中生可能对于作者深层次的悲伤并没有深刻的体味，这也是他们这个年龄段还没有的，但至少他们能够用自己已有的体验找准了情感的方向。另一种对比是教师可以将课本中涉及到的思乡的、失落的、开心的等不同诗句胺类整理，让学生体味虽然表达同一种感情，但不同的诗人写出来仍然会有不同的感觉，并在细微的差别中体味不同。2.3运用朗读，带入感情朗读诗歌是一种快速将学生情感带入诗歌内容的方式。通过朗诵，可以将诗歌所表达的情感烘托到极致，使学生在这个过程中感悟诗人的情感。朗读一直是初中语文教学的重要方式，也是学生窥探诗人内心最直接的方式，在朗读中学生逐渐能体味到诗人的情感，并将自己的感情带入其中，随着是人的情感而波动，抑扬顿挫的节奏，在引发学生对美的感觉的同时引发学生共鸣，并能最大限度的将学生带入诗歌。除了上述几种方式外，教师还要充分发现当地的乡土资源，引导学生观察身边的名胜古迹，山川河流，进行感性的思考，带入诗境。初中语文教材中的诗歌大部分是中国古典诗歌，观察身边的名胜，寻找古人的踪迹，能够使我们在心理上与古人产生共鸣，更好的理解诗歌。【结语】诗词教学是初中语文教学的重点内容，其中大量的古典诗词，也是提升学生文化素养，对传统文化的直接继承，因此，需要受到足够的重视。教学生活化是新课改以来提出来的新课题，在语文诗词教学中加入生活化的内容，在生活中学习诗词，再用优美的词句、古人的智慧来反哺学生的心灵，才是诗词教学的至境，也才真正的关注到了诗词教学中的人文素养的培养。【主题二：客房产品的概念讲义6、露凝无游氛，天高风景澈。主题二1主题〓。房产品的意昵图网nipic主题〓。房产品的意2xiyin学习目标:·客房产品的基本要求·客房产品的特点·客房的种类不同星级酒店客房的基本要求xiyin3“客房”与“客房产品”的概念有什么不同呢?“客房”与“客房产品”4客房与客房产品的区分“客房”是单一设施概念,是酒店出售的主要满足客人休息、睡眠需要的产品。“客房产品”是综合概念,是通过劳务将物质商晶转化为服务商品。是饭店产晶最大的构成,是最核心的产品。日常生活中的产品有哪些呢?请举例一些客房产品!客房与客房产品的区分5合格的客房产品必须具备五个要素1客房设施2客房设备3客房供应品器4客房劳务与服务禽等5.客房产品的有效运转客房产品的好坏是从客房面积、客房类型、客房设备用品、客房服务项目、清洁卫生状态、维护保养好坏服务人员的服务水平等方面衡量的。合格的客房产品必须具备五个要素6二、客房产品的基本要求消费清洁者对酒店舒适产品HaPPYDay的基方便本要求安全二、客房产品的基本要求7客房产品的基本要求1客房空间2客房设备3供应物品4客房运转5客房卫生客房产品的基本要求81客房空间面积不得小(4单方卫2生间不小于4平方米;高度不低于27米5叫口1客房空间92客房设备2客房设备103找找看?有哪些供应物品昵图网BY:chenJanguer3找找看?有哪些供应物品11主题二：客房产品的概念讲义课件12主题二：客房产品的概念讲义课件13主题二：客房产品的概念讲义课件14主题二：客房产品的概念讲义课件15主题二：客房产品的概念讲义课件16主题二：客房产品的概念讲义课件17主题二：客房产品的概念讲义课件18主题二：客房产品的概念讲义课件19主题二：客房产品的概念讲义课件20主题二：客房产品的概念讲义课件21主题二：客房产品的概念讲义课件22主题二：客房产品的概念讲义课件23主题二：客房产品的概念讲义课件24主题二：客房产品的概念讲义课件25主题二：客房产品的概念讲义课件26主题二：客房产品的概念讲义课件27主题二：客房产品的概念讲义课件28主题二：客房产品的概念讲义课件29主题二：客房产品的概念讲义课件30主题二：客房产品的概念讲义课件31主题二：客房产品的概念讲义课件32主题二：客房产品的概念讲义课件33主题二：客房产品的概念讲义课件34主题二：客房产品的概念讲义课件35主题二：客房产品的概念讲义课件36主题二：客房产品的概念讲义课件37主题二：客房产品的概念讲义课件38主题二：客房产品的概念讲义课件39主题二：客房产品的概念讲义课件40主题二：客房产品的概念讲义课件41主题二：客房产品的概念讲义课件42主题二：客房产品的概念讲义课件43主题二：客房产品的概念讲义课件44主题二：客房产品的概念讲义课件45主题二：客房产品的概念讲义课件46主题二：客房产品的概念讲义课件47主题二：客房产品的概念讲义课件48主题二：客房产品的概念讲义课件49主题二：客房产品的概念讲义课件50主题二：客房产品的概念讲义课件51主题二：客房产品的概念讲义课件52主题二：客房产品的概念讲义课件53主题二：客房产品的概念讲义课件54主题二：客房产品的概念讲义课件55主题二：客房产品的概念讲义课件56主题二：客房产品的概念讲义课件57主题二：客房产品的概念讲义课件58主题二：客房产品的概念讲义课件59主题二：客房产品的概念讲义课件60主题二：客房产品的概念讲义课件61主题二：客房产品的概念讲义课件62主题二：客房产品的概念讲义课件63主题二：客房产品的概念讲义课件64主题二：客房产品的概念讲义课件65主题二：客房产品的概念讲义课件66主题二：客房产品的概念讲义课件67主题二：客房产品的概念讲义课件68主题二：客房产品的概念讲义课件69主题二：客房产品的概念讲义课件70主题二：客房产品的概念讲义课件71主题二：客房产品的概念讲义课件7266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特73主题二：客房产品的概念讲义6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。主题二：客房产品的概念讲义主题二：客房产品的概念讲义6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。主题〓。房产品的意昵图网nipicxiyin学习目标:·客房产品的基本要求·客房产品的特点·客房的种类不同星级酒店客房的基本要求阅读是初中语文教学的基本任务，但从目前的教学现状来看，对于阅读的认识似乎还处于一种相对较低的水平。认为阅读就是“读”的人不在少数，一些学校开设的阅读课也只是让学生在教室或者阅览室里读书而已，这与真正的阅读有着较大差距。有效的阅读应当让学生有所感悟，而这种感悟往往伴随着一种心灵上的体验，因此，应当对阅读体验进行深入分析，理解其作为体验的基本含义。阅读体验是两个不同层次上的认识：第一，阅读作为语文教学的常规方法，强调的是信息的有效输入，即学生通过视觉或听觉接受信息;第二，输入的信息是否有效，关键是看这些信息能否与学生的原有知识相链接，从而促进学生在阅读时产生一种积极的心理体验。从这个角度讲，初中语文阅读教学要把阅读体验的生成途径作为有效阅读的关键。一、新旧信息的链接，是阅读体验生成的基础在语文教学中，学生阅读现代文要比阅读文言文顺利得多，这是因为文言文“难”。“难”怎么理解？其实就是文言文的叙事载体与现代文不同，学生所掌握的文言文知识要比现代文少得多，即使学生努力地阅读，积累了丰富的文言文信息，但最终仍对文言文难以理解。例如，学生在阅读苏教版九年级上册《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也”一句时，不少学生就觉得有困难，甚至比七年级学习“黔无驴，有好事者载驴以入”时的感觉还难。学生在理解文言文时，可借助现代文的理解而试解之。部分学生对“好事者”一词有不同的理解，而前一句中“夫”为何义？“林霏开”“云归”“岩穴瞑”“晦明变化”又为何义？如果这些都不清楚，自然就读不懂文章。可见，要想让学生生成体验，就必须让学生在阅读时对新旧知识进行有效链接，还要增加平时的阅读量，让头脑中生成更多的加工新文字的工具，引导学生在阅读中比较（如比较难易不同的文言文），让学生带着明确的目的去阅读。二、阅读联想的展开，是阅读体验生成的关键阅读体验的一个重要标志就是让学生通过有效阅读达到理解的境界，在理解的基础上运用多向思维，把文字描述的内容变成具体的画面，进一步展开阅读联想。阅读联想是初中阅读教学的一个重要内容，著名特级教师郭志明说过：阅读联想在于“思接千载，视通万里”。学生的阅读联想一旦展开，他们对作品的理解就能更全面、更有深度。那么，在实际教学中如何展开学生的阅读联想呢？不科学的阅读设计不但不能展开学生的阅读联想，还有可能限制学生的阅读思维，缩小学生的联想空间。结合自己的教学实际和探索工作，我认为要展开学生的阅读联想关键在于“以文及物”。也就是说，阅读教学要引导学生在对文章理解的基础上，拓展思绪，增加课外阅读量，结合实际和理想去联想可能出现的情景。例如，在《醉翁亭记》一文的教学中，描写景物的句子有很多，我让学生先读懂原文，再引导他们去思考：作者为何自号“醉翁”？为什么“醉翁之意不在酒”？“山水之间”何以能够成为醉翁之意？如果你是“歌于途”的“负者”，或是“休于树”的“行者”，你会感觉到琅?e的“蔚然而深秀”吗？作者作为“醉翁”为什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鸟乐”“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这样的描述究竟表达了作者什么样的思绪？从这些描述中读出了积极感还是消极感？如果你是作者，你又当如何？这些问题的逐步提出与解决，可以促进学生思维的不断深入，而思维深入的过程也就是阅读联想被逐步打开的过程。学生可以在问题的引导下展开思索，从而渐入阅读之佳境。当然，问题也可以由学生提出，但我认为应安排在阅读联想被打开之后，否则，学生很难提出有深度的问题，除非学生的文言文造诣与生活阅读超乎想象。展开阅读联想大门的钥匙在于问题的设计与提出，问题的设计依赖于文章本身，而问题提出的时机却依赖于教师对学生学情的观察与把握。这与教师的教学经验有关，我非常注意观察学生在阅读过程中的表情，收集学生在小组讨论中的观点，用以判断问题提出的时机是否适宜。三、阅读辨析的运用，是阅读体验生成的保证阅读辨析是建立在阅读理解之上的，也是建立在阅读联想被展开且学生有所收获的基础之上的。阅读辨析的实质在于通过学生个体间的互动，把不同学生个体的阅读感受呈现在同一个平台上。由于存在不同的理解差异，学生间的观点会发生碰撞，有可能会碰撞出智慧的火花。例如，在《醉翁亭记》一文的教学中，我让学生对作者的写作心理进行辨析，有学生认为作者的心态是积极的;有学生认为作者的心态是消极的;还有学生认为作者可能存在着“达而兼济天下，穷而独善其身”的想法。作者写这篇文章时正处于贫穷的状态，难免寄情于山水。学生观点的呈现正是辨析的结果，但在日常教学中，这些观点的呈现往往需要教师的精心引导，在展开学生的阅读联想后再让学生辨析，这些答案就会自然地呈现在课堂上了。阅读辨析的教学环节使学生的阅读体验得到了巩固，是阅读体验生成的保证。初中语文诗词教学生活化有效性诗词教学生活化是新课改以来兴起的语文诗词教学新思路，强调运用学生运用生活经验对诗词进行解析，通过自身的感觉与诗人产生共鸣，加强对诗词的鉴赏与解析能力。从更为实际的角度考虑，我们也不难发现，在语文教学中阅读是重点，在阅读中诗词又是难点。一方面，诗词多数属于抒情文，不了解当时诗人的处境与遭遇就很难理解当时的感情，尤其是正处于“少年不识愁滋味”的年龄段的初中生，对于《枫桥夜泊》类的诗词就很难体味到诗人的内心感受；另一方面，诗歌有中国外国，古代现代，对于一些外国诗歌学生不了解其中的文化背景，更难以理解。在语文诗词教学中引向生活化，能够将学生的经历带入到诗中的感情，减少学生学习诗歌的阻力。1.什么是诗词教学生活化诗词教学生活化，就是要紧密生活与诗词教学的联系，使学生既能通过生活加深对诗词的体验，也能通过诗词的学习反过来体味生活，学会生活。诗词教学生活化的概念在初中诗词教学中是一个较为新颖的概念，在诗词教学中的运用也是一项新的尝试，教师要在摸索中逐渐寻找门路。在一段时间的教学实践中可以看出，诗词教学生活化在初中语文教学中发挥着足够的优势，具体表现在以下几个方面：其一，诗词与生活互补，诗词教学生活化是引导学生通过生活体验感悟诗词，也是通过诗词带来的感动回味生活的过程。在这个过程中，诗词与生活的关系实际上是互补的，通过生活的实际经历，加深对诗词内容的理解，最重要的是能将诗词中出现的一些别具一格的体味、古人的智慧用以指导诗词的学习。其二，诗歌通常言语简练，讲求抒情，言有尽而意无穷，对于诗词的讲解有许多是不能用语言说尽的，尤其是其中抒情的部分，带入生活后，就能够帮助学生更好的体味诗词中的内容，也是促使学生在情感态度价值观方面的进步。其三，在诗词教学中，引用生活化的内容，实际上也是引导学生走进古人的生活，既有利于学生文史素养的提高，也有助于学生对于文学常识的积累，传承文化，加深理解能力。2.关于如何提高初中语文诗词教学生活化教学的策略性思考2.1对诗词背景进行详细的介绍教师在教学中对诗人生平进行简单的介绍，并对诗歌写作年代、背景进行详细的介绍，能够帮助学生深入的了解作者生平，并对诗歌的创作背景等有所熟悉，便于将学生带入到作者的思想中，并设身处地的从作者的角度思考问题。在对诗词背景进行介绍的时候，教师可以采用一定的措施，例如，下载一些影视资料，让学生进行观看等，这样的方式较口头表述更为直观生动。只有当学生与作者真心的去交流了，才能体味到作者的心情。2.2巧用对比，将心比心古时与今日的情景、境遇都会有所不同，学生对于诗人的实际作为并不能完全的理解，但情感的传递是没有界限的。教师可以在诗词学习中巧妙地运用对比引导学生，例如，在学习马致远的《天净沙?秋思》时，可以利用多媒体先展示写意版的“可疼老树昏鸦，小桥流水人家”，再用现代的类似的照片与之相呼应，也许学生在看到写意画时那种悲从中来的心情还没有，当看到现代版的荒凉的景象，就会有些难过了。这里用难过是因为初中生可能对于作者深层次的悲伤并没有深刻的体味，这也是他们这个年龄段还没有的，但至少他们能够用自己已有的体验找准了情感的方向。另一种对比是教师可以将课本中涉及到的思乡的、失落的、开心的等不同诗句胺类整理，让学生体味虽然表达同一种感情，但不同的诗人写出来仍然会有不同的感觉，并在细微的差别中体味不同。2.3运用朗读，带入感情朗读诗歌是一种快速将学生情感带入诗歌内容的方式。通过朗诵，可以将诗歌所表达的情感烘托到极致，使学生在这个过程中感悟诗人的情感。朗读一直是初中语文教学的重要方式，也是学生窥探诗人内心最直接的方式，在朗读中学生逐渐能体味到诗人的情感，并将自己的感情带入其中，随着是人的情感而波动，抑扬顿挫的节奏，在引发学生对美的感觉的同时引发学生共鸣，并能最大限度的将学生带入诗歌。除了上述几种方式外，教师还要充分发现当地的乡土资源，引导学生观察身边的名胜古迹，山川河流，进行感性的思考，带入诗境。初中语文教材中的诗歌大部分是中国古典诗歌，观察身边的名胜，寻找古人的踪迹，能够使我们在心理上与古人产生共鸣，更好的理解诗歌。【结语】诗词教学是初中语文教学的重点内容，其中大量的古典诗词，也是提升学生文化素养，对传统文化的直接继承，因此，需要受到足够的重视。教学生活化是新课改以来提出来的新课题，在语文诗词教学中加入生活化的内容，在生活中学习诗词，再用优美的词句、古人的智慧来反哺学生的心灵，才是诗词教学的至境，也才真正的关注到了诗词教学中的人文素养的培养。【主题二：客房产品的概念讲义6、露凝无游氛，天高风景澈。主题二74主题〓。房产品的意昵图网nipic主题〓。房产品的意75xiyin学习目标:·客房产品的基本要求·客房产品的特点·客房的种类不同星级酒店客房的基本要求xiyin76“客房”与“客房产品”的概念有什么不同呢?“客房”与“客房产品”77客房与客房产品的区分“客房”是单一设施概念,是酒店出售的主要满足客人休息、睡眠需要的产品。“客房产品”是综合概念,是通过劳务将物质商晶转化为服务商品。是饭店产晶最大的构成,是最核心的产品。日常生活中的产品有哪些呢?请举例一些客房产品!客房与客房产品的区分78合格的客房产品必须具备五个要素1客房设施2客房设备3客房供应品器4客房劳务与服务禽等5.客房产品的有效运转客房产品的好坏是从客房面积、客房类型、客房设备用品、客房服务项目、清洁卫生状态、维护保养好坏服务人员的服务水平等方面衡量的。合格的客房产品必须具备五个要素79二、客房产品的基本要求消费清洁者对酒店舒适产品HaPPYDay的基方便本要求安全二、客房产品的基本要求80客房产品的基本要求1客房空间2客房设备3供应物品4客房运转5客房卫生客房产品的基本要求811客房空间面积不得小(4单方卫2生间不小于4平方米;高度不低于27米5叫口1客房空间822客房设备2客房设备833找找看?有哪些供应物品昵图网BY:chenJanguer3找找看?有哪些供应物品84主题二：客房产品的概念讲义课件85主题二：客房产品的概念讲义课件86主题二：客房产品的概念讲义课件87主