《找春天》教学课件【完美版课件】

《找春天》PPT教学课件【完美版课件】21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《找春天》PPT教学课件【完美版课件】《找春天》PPT教学课件【完美版课件】21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。找春天融融春光细细寻觅春天在哪里呢?春姑娘已经悄悄地来到我们身边,她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们块儿去找春天吧!现状一:初三的学生学业繁重,压力增大,据相关调查发现,由于面临着中考的压力,学生普遍觉得自己上课无精打采,思想开小差,注意力难集中,记忆力在下降,对老师传授的知识不感兴趣。经常听到学生在私下说,“好累呀!老师上课的东西就是进不到我的脑海里去。”现状二:初三年级老师面临着学生的升学考试,备考工作,时间紧,任务重,压力大。因此老师为了省时间、赶速度,一切围绕着中考转,老师讲得多甚至满堂灌,老师一味地讲,学生盲目地听,导致课堂气氛沉闷,呆板。面对这样的课堂,老师的力气花了不少,但效果却不让人满意。经常听到老师们说,“这个知识点明明讲过N加一遍了,还是有些同学不懂。”现状三:初三的学生由于面对五大主课,回家作业负担重,对于英语笔头作业尚能完成,但是英语背默等口头作业往往是放在各科作业做完后最后去做,其质量可想而知,有些同学甚至视口头作业为无作业。这样一来,其英语学习就陷入恶性循环的怪圈。面对这些现状,我们不得不思考:在有限的40分钟课堂上如何既能提高老师教和学生学的效益又能充满着活力和情趣呢?能不能在课上就让学生完成一部分教学任务让教学减压增效?作为一名多年担任初三英语的教学工作教师,我常常反思我的教学工作的得与失,在我的教学实践中进行如何提高英语教学效益有意义的探索。在这里,我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉。1.真心的关爱和理解学生,培养和学生的情感。记得有这样的话:因为有爱,一支玫瑰比一棵小树值钱;因为有节日的月亮,一个月饼比一袋面粉价高。我想在英语教学中,如果课堂上有爱,也许普通的课也能充满情趣。作为初三的老师,我们尤其要关爱每一个学生,了解每一个学生,多去理解学生的不易,学会赏识学生的每一点成功,学会体谅学生的每一小错误。从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。这样学生对老师有亲近感,信任感,他们在学习或生活中有困难时也愿意向你诉说,向你求助。这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感,而且对于你所讲的知识他们会更有兴趣,更愿意接受。我经常在我的课堂上创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,互相尊重,互相关心,让全体学生参与英语课堂教学。我把我的手机号告诉我的学生,把学生的手机号存在我的手机上,鼓励他们和我沟通,及时的和他们沟通学习和生活的情况。这样我和学生慢慢地建立了深厚的情感。2.深入钻研教材,注重课堂的趣味性,激发学生的兴趣。教师要根据不同的教学内容,挖掘教材中的生活因素,精心设计每一课,创造语言情境,活跃课堂学习气氛,并和谐地与学生的生活经验相结合,启发学生思维,促使其积极主动地进行创造性地学习。在课堂上也可以经常组织学生参加一些英语游戏、英语歌曲演唱、猜英语谜语、英语诗歌朗诵、讲故事、英语演讲比赛等,来提高学生学习英语的积极性和主动性。我对于课堂上学生难以记住的语法点非常重视,千方百计用各种方法帮助他们记忆。在学习lie的过去式和过去分词时学生总是记不住,但是一句“老老实实地说谎,乱七八糟地躺着”的口诀既能让学生哈哈大笑又能迅速的记住lie的不同意思有不同的过去式和过去分词。课堂上老师幽默语言的运用也让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的,从而提高学生课堂语言学习的效率。比如我常常对那些不爱做笔记的同学玩笑地说道,“上课做笔记好处多多。一能锻炼臂力,二能减肥,三能记住重点,四能赶走瞌睡虫。何乐而不为呢?”学生听了笑着拿起笔认真做笔记了。我的目的也达到了。课堂师生良性互动,其乐融融!3.上课限时训练,即时讲评,减轻学生的负担。初三学生面对五大主课,回家作业负担重,每天的作业量十分大,经常做作业做得很晚,有的基础差的同学每天深夜1点多睡觉还常完不成,这么辛苦成绩却上不去,陷入作业和试卷的沼泽。如果我们教师一天布置一份英语卷子,对于学习态度好的同学尚可挤时间,对于基础差和不认真的学生往往A、B、C、D答案乱猜乱填,或粗略看一遍就答题,虽然做了很多作业,但收效甚微,耗去很多时间。更有甚者直接抄别人的作业。这样一来教与学的效果可想而知。我在初三的教学过程中对于每一套试卷都自己提前做一遍,对于易错题等题目做到心中有数。把这套试卷中最精华最出彩的题目放在课堂上限时当场做,即时了解和纠正学生主要的错误,即时讲评效果十分理想,学生听得都很认真。对于试卷中我认为人人都应掌握的题目,我就请基础差的同学自己当老师,讲出题目涉及到的知识点就行了。如果讲对了,全班就不做了。当然如果讲错了,全班就要做了。通过这样,我可以让同学之间互帮互助,促进后进生的进步。整套试卷只剩下一小部分作为作业带回家做,课后减少作业量,可使学生从题海战中解放出来,也有利于学生认真的看待回家作业包括英语口头作业。总之,我们可以通过多种手段,激活课堂教学,减轻学生负担,提高学生学习英语积极性,让每一节课高效。只有这样初三学生们才会真正爱上英语课爱上英语,从而实现教与学的双赢。参考书目:1.《有效教学论》高慎英著广东教育出版社2004年5月2.《和谐:教育的追求与理想》高正华著吉林大学出版社,2007-62011年版义务教育化学课程标准在关于课程性质中指出“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣。”现行各种版本的化学教材均包含有大量与知识教学相关的演示实验或学生实验，旨在令学生通过实验获得直接感官体验，既能完成对已有知识的验证，又能在实验过程中发现新问题进而探索新知识。实验教学在学科知识的学习中发挥着重要的辅助教学功能。然而在实际教学中，若依据教材原有设计进行实验教学，有时会出现实验过程产生污染、实验现象不明显或者实验结果对相关知识佐证效果不理想，甚至引发学生对知识的正确性产生疑虑等情况。为了获得满意的实验教学效果，教师在教学实施过程中可对某些实验教学设计进行合理的创新改良甚至增加一些与知识点密切相关的实验内容。以下案例是对部分初中化学实验教学内容进行创新改良的探索与实践，以期与各位同仁一起探讨创新和优化实验教学设计的切入角度和思路，为提升课堂实验教学效能服务。1改进实验装置，彰显探究过程在实际教学中，若教材所提供进行实验的装置不能达到课堂教学的要求，难以顺利完成知识传递或者给实验展示带来一些负面的影响时，教师应当根据学生现有的知识水平和学习能力，对实验装置进行合理的创新和改进。案例1碳铵热分解实验沪教版初中化学教材第一章第1节在“观察与思考”部分设置如下情境：‘小仓库中堆放着化肥碳铵，经过一个夏天，仓库管理员发现包装袋中化肥在未使用的情况下变少，请同学探究原因”。为了向学生介绍碳酸氢铵热稳定性差，受热易分解的性质是造成上述情况出现的原因，教材设计了将碳酸氢铵置于蒸发皿中用酒精灯加热的实验，如图1。实际上，若用图1装置进行实验，除了能闻到碳酸氢铵受热分解产生的氨气所具有的浓烈气味外，分解产物水和二氧化碳根本无法从实验现象上体现出其产生与存在，故学生难以认同分解反应的发生，反而受先人为主的物理学科思维定势影响，认为这是由于碳酸氢铵受热后发生了“升华”造成的结果。此外，产生的氨气直接进入空气，污染了教室环境，既不利于师生身体健康，也在化学教学伊始就给学生留下“进行化学实验会造成污染、使人不适”的不良印象。改进后的图2装置利用止水夹和液封导管的方法对实验装置进行密封处理，能有效避免氨气逸出污染教室环境。实验过程中若需要闻氨气的气味，可随时打开止水夹进行体验。通过观察试管壁上出现水珠，试管中有气体进入石灰水，使石灰水?浑浊的现象，能使学生体验到新物质水和二氧化碳的生成，有利于教师顺利引导学生得出碳酸氢铵受热易分解的性质，进而否定由于“升华”作用导致碳铵减少的猜想。相比于图1的装置，图2装置虽然略显复杂，但通过实际教学尝试发现，由于学生在物理学科中已经接触过试管、铁架台、酒精灯等仪器的使用，通过生物学科学习已经掌握二氧化碳气体能使石灰水变浑浊的性质，因此利用图2装置进行实验，学生是完全能够接受和理解的。2进行试剂处理，凸显实验现象突出而明显的实验现象能使学生印象深刻，增强知识的直观性和可信度，有利于化学概念的形成。与其因实验现象不明显而需教师通过语言刻意进行描述修补或强行灌输，不如在不违反科学原理的基础上对实验材料进行预处理或调整，让学生获得真实的即视感，通过实际感官刺激获知物质的变化来得令人信服和有效。案例2淀粉与碘作用上教版初中化学教材第八章第1节关于淀粉的教学中，教材设计了向土豆、红薯、粉丝和面包等含淀粉的食物中滴加碘水，通过观察变蓝的现象，得出淀粉能与碘作用呈现蓝色的性质。而实际操作时却发现碘水除了与面包作用明显出现蓝色以外，碘水和土豆、红薯之类的显色并不明显，往往需要高浓度碘水或者等待一段时间后才会有微蓝色出现。造成这一情况的原因是土豆、红薯中淀粉含量大约在20%左右，并且淀粉中有高达75%的抗性淀粉，具有致密的结构和部分结晶结构，因此对碘水作用不敏感，导致实验现象不明显。要解决这一问题其实只要进行极为简单的试剂预处理。在实验前将土豆或者红薯之类待检验的物质放入水中加热（不要煮沸）片刻，取出冷却备用即可。水中加热操作破坏了土豆、红薯中抗性淀粉的结构，有利于碘水与直链淀粉接触。用预处理过的土豆或红薯进行实验，不仅显色速度快而且蓝色非常明显。3增加实验内容，辅助知识认知虽然化学教材中安插了大量的实验素材，但也未能做到个个知识点均安排实验加以论证。若教师在实际教学中产生实验辅助教学的需求，而教材上并未提供，那教师不妨自行合理增加实验内容，辅助新知识的认知形成。案例3浓硫酸吸水性验证上教版初中化学教材中指出浓硫酸、生石灰、氢氧化钠固体因各自具有吸水性或与水反应的性质能被用作干燥剂。其中通过课本中安排了“氢氧化钠置于空气中潮解”实验，“生石灰与水反应放热煮鸡蛋”实验向学生呈现了其可作为干燥剂的原因，但浓硫酸具有吸水性的知识教材仅是通过向学生展示浓硫酸作为干燥器中的干燥剂，而未安排实验验证。由于浓硫酸吸水后在外观上未发生任何变化，故若不通过性质实验验证，实际上是很难让学生感知浓硫酸的吸水性。为了解决该问题，我们增设如下实验（见图3）。在一只倒扣的大烧杯中放置一个装有热水的小烧杯，很快大烧杯内壁出现一层白色水雾，此时放人一只装有浓硫酸的小烧杯，很快白雾消失。但拿出装有浓硫酸的小烧杯后，大烧杯内壁又出现一层白雾，再放入装有浓硫酸的小烧杯，很快白雾又消失。这个实验设计简单，但浓硫酸干燥的效果十分明显，能有效地论证浓硫酸具有吸水性。4完善实验步骤，厘清概念关系课堂实验教学的目的是通过实验探究帮助学生形成清晰而正确的概念，若实验探究不能帮助学生建立新概念反而引起学生对知识产生质疑时教师应当完善实验设计，增加后续验证性操作，达成实验探究教学的目的。案例4蛋白质盐析与变性上教版初中化学教材第八章第3节关于蛋白质特性教学在“活动与探究”中设计如下实验：[实验1]取两支盛有鸡蛋清的试管，分别加入蒸馏水及饱和硫酸铵溶液，?^察鸡蛋清在水中是否容易溶解，饱和硫酸铵溶液对蛋白质的溶解性有什么影响。[实验2]取三支试管，各加入3mL鸡蛋清溶液，将其中一支试管的鸡蛋清溶液加热，向另一支试管的鸡蛋清溶液中加入少量乙酸铅溶液，在第3支试管的鸡蛋清溶液中加几滴浓硝酸，微热，观察各发生什么变化。教材设计实验的本意是通过实验探究让学生了解蛋白质的盐析和变性的概念，以及两者之间的区别。然而实验操作的结果从学生视角看来，除了在蒸馏水中鸡蛋清溶解以外，其余情况下蛋白质均以沉淀形式出现。由于无法区分产生的沉淀之间存在的差别，容易导致盐析和变性两个不同概念的传授出现障碍和辨析困难。针对这种情况，我们应对实验方案进行完善，增加后续操作：向以上实验出现的沉淀中再加人一定量的水并振荡，振荡后发现蛋白质在饱和硫酸铵溶液中形成的沉淀在加水后沉淀消失，但其余情况加水后沉淀并不消失。两种情况一对比，学生就很容易理解蛋白质盐析和变性之间的区别，形成正确的概念。5结束语教材是依据课程标准的要求编写的核心材料，为教学实践提供素材，但不是教学材料的全部，而且，教材只是知识技能传递的媒介，教师不只是教材的被动使用者，更是教学材料的积极开发者。在教学实践中，教师应根据学科课程目标，合理使用教材，创新教学设计，对实验教学内容进行适当调整和补充，使得实验教学更符合学生认知规律，让学生的潜能得到最大程度的开发，彰显课堂实验教学的最高效能。《找春天》PPT教学课件【完美版课件】21、静念园林好，人间1找春天融融春光细细寻觅找春天2《找春天》教学课件【完美版课件】3《找春天》教学课件【完美版课件】4《找春天》教学课件【完美版课件】5《找春天》教学课件【完美版课件】6langdukewen,zhaochuwen朗读课文,找出文zhongchuxiandeshengzici,中出现的生字词,bingfanyuezidianchazhao并翻阅字典查找。langdukewen,zhaochuwen7我会认tuo脱掉脱毛造句:天热了,你应该把外套脱掉。do袄棉祆皮祆造句:冬天到了,孩子们都穿上了棉袄。我会认8羞害羞羞涩造句:春天像一个害羞的小姑娘。zhe遮遮挡遮盖造句:下雨了,妈妈为我遮挡雨。羞9yan掩掩盖遮掩造句:雪掩盖了小动物们的足迹tan探③探头探身造句:小燕子探头像四周张望。yan10nen嫩嫩绿娇嫩造句:这里有一片嫩绿的小草。符凶图符号符合造句:这个符号不知道是什么意思。nen11《找春天》教学课件【完美版课件】12《找春天》教学课件【完美版课件】13《找春天》教学课件【完美版课件】14《找春天》教学课件【完美版课件】15《找春天》教学课件【完美版课件】16《找春天》教学课件【完美版课件】17《找春天》教学课件【完美版课件】18《找春天》教学课件【完美版课件】19《找春天》教学课件【完美版课件】20《找春天》教学课件【完美版课件】21《找春天》教学课件【完美版课件】22《找春天》教学课件【完美版课件】23《找春天》教学课件【完美版课件】24《找春天》教学课件【完美版课件】25《找春天》教学课件【完美版课件】26《找春天》教学课件【完美版课件】27《找春天》教学课件【完美版课件】28《找春天》教学课件【完美版课件】29《找春天》教学课件【完美版课件】30《找春天》教学课件【完美版课件】31《找春天》教学课件【完美版课件】32《找春天》教学课件【完美版课件】33《找春天》教学课件【完美版课件】34《找春天》教学课件【完美版课件】35《找春天》教学课件【完美版课件】36《找春天》教学课件【完美版课件】37《找春天》教学课件【完美版课件】38《找春天》教学课件【完美版课件】39《找春天》教学课件【完美版课件】40《找春天》教学课件【完美版课件】41《找春天》教学课件【完美版课件】42《找春天》教学课件【完美版课件】43《找春天》教学课件【完美版课件】44《找春天》教学课件【完美版课件】45《找春天》教学课件【完美版课件】46《找春天》教学课件【完美版课件】47《找春天》教学课件【完美版课件】48《找春天》教学课件【完美版课件】4951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、50《找春天》PPT教学课件【完美版课件】21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《找春天》PPT教学课件【完美版课件】《找春天》PPT教学课件【完美版课件】21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。找春天融融春光细细寻觅春天在哪里呢?春姑娘已经悄悄地来到我们身边,她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们块儿去找春天吧!现状一:初三的学生学业繁重,压力增大,据相关调查发现,由于面临着中考的压力,学生普遍觉得自己上课无精打采,思想开小差,注意力难集中,记忆力在下降,对老师传授的知识不感兴趣。经常听到学生在私下说,“好累呀!老师上课的东西就是进不到我的脑海里去。”现状二:初三年级老师面临着学生的升学考试,备考工作,时间紧,任务重,压力大。因此老师为了省时间、赶速度,一切围绕着中考转,老师讲得多甚至满堂灌,老师一味地讲,学生盲目地听,导致课堂气氛沉闷,呆板。面对这样的课堂,老师的力气花了不少,但效果却不让人满意。经常听到老师们说,“这个知识点明明讲过N加一遍了,还是有些同学不懂。”现状三:初三的学生由于面对五大主课,回家作业负担重,对于英语笔头作业尚能完成,但是英语背默等口头作业往往是放在各科作业做完后最后去做,其质量可想而知,有些同学甚至视口头作业为无作业。这样一来,其英语学习就陷入恶性循环的怪圈。面对这些现状,我们不得不思考:在有限的40分钟课堂上如何既能提高老师教和学生学的效益又能充满着活力和情趣呢?能不能在课上就让学生完成一部分教学任务让教学减压增效?作为一名多年担任初三英语的教学工作教师,我常常反思我的教学工作的得与失,在我的教学实践中进行如何提高英语教学效益有意义的探索。在这里,我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉。1.真心的关爱和理解学生,培养和学生的情感。记得有这样的话:因为有爱,一支玫瑰比一棵小树值钱;因为有节日的月亮,一个月饼比一袋面粉价高。我想在英语教学中,如果课堂上有爱,也许普通的课也能充满情趣。作为初三的老师,我们尤其要关爱每一个学生,了解每一个学生,多去理解学生的不易,学会赏识学生的每一点成功,学会体谅学生的每一小错误。从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。这样学生对老师有亲近感,信任感,他们在学习或生活中有困难时也愿意向你诉说,向你求助。这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感,而且对于你所讲的知识他们会更有兴趣,更愿意接受。我经常在我的课堂上创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,互相尊重,互相关心,让全体学生参与英语课堂教学。我把我的手机号告诉我的学生,把学生的手机号存在我的手机上,鼓励他们和我沟通,及时的和他们沟通学习和生活的情况。这样我和学生慢慢地建立了深厚的情感。2.深入钻研教材,注重课堂的趣味性,激发学生的兴趣。教师要根据不同的教学内容,挖掘教材中的生活因素,精心设计每一课,创造语言情境,活跃课堂学习气氛,并和谐地与学生的生活经验相结合,启发学生思维,促使其积极主动地进行创造性地学习。在课堂上也可以经常组织学生参加一些英语游戏、英语歌曲演唱、猜英语谜语、英语诗歌朗诵、讲故事、英语演讲比赛等,来提高学生学习英语的积极性和主动性。我对于课堂上学生难以记住的语法点非常重视,千方百计用各种方法帮助他们记忆。在学习lie的过去式和过去分词时学生总是记不住,但是一句“老老实实地说谎,乱七八糟地躺着”的口诀既能让学生哈哈大笑又能迅速的记住lie的不同意思有不同的过去式和过去分词。课堂上老师幽默语言的运用也让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的,从而提高学生课堂语言学习的效率。比如我常常对那些不爱做笔记的同学玩笑地说道,“上课做笔记好处多多。一能锻炼臂力,二能减肥,三能记住重点,四能赶走瞌睡虫。何乐而不为呢?”学生听了笑着拿起笔认真做笔记了。我的目的也达到了。课堂师生良性互动,其乐融融!3.上课限时训练,即时讲评,减轻学生的负担。初三学生面对五大主课,回家作业负担重,每天的作业量十分大,经常做作业做得很晚,有的基础差的同学每天深夜1点多睡觉还常完不成,这么辛苦成绩却上不去,陷入作业和试卷的沼泽。如果我们教师一天布置一份英语卷子,对于学习态度好的同学尚可挤时间,对于基础差和不认真的学生往往A、B、C、D答案乱猜乱填,或粗略看一遍就答题,虽然做了很多作业,但收效甚微,耗去很多时间。更有甚者直接抄别人的作业。这样一来教与学的效果可想而知。我在初三的教学过程中对于每一套试卷都自己提前做一遍,对于易错题等题目做到心中有数。把这套试卷中最精华最出彩的题目放在课堂上限时当场做,即时了解和纠正学生主要的错误,即时讲评效果十分理想,学生听得都很认真。对于试卷中我认为人人都应掌握的题目,我就请基础差的同学自己当老师,讲出题目涉及到的知识点就行了。如果讲对了,全班就不做了。当然如果讲错了,全班就要做了。通过这样,我可以让同学之间互帮互助,促进后进生的进步。整套试卷只剩下一小部分作为作业带回家做,课后减少作业量,可使学生从题海战中解放出来,也有利于学生认真的看待回家作业包括英语口头作业。总之,我们可以通过多种手段,激活课堂教学,减轻学生负担,提高学生学习英语积极性,让每一节课高效。只有这样初三学生们才会真正爱上英语课爱上英语,从而实现教与学的双赢。参考书目:1.《有效教学论》高慎英著广东教育出版社2004年5月2.《和谐:教育的追求与理想》高正华著吉林大学出版社,2007-62011年版义务教育化学课程标准在关于课程性质中指出“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣。”现行各种版本的化学教材均包含有大量与知识教学相关的演示实验或学生实验，旨在令学生通过实验获得直接感官体验，既能完成对已有知识的验证，又能在实验过程中发现新问题进而探索新知识。实验教学在学科知识的学习中发挥着重要的辅助教学功能。然而在实际教学中，若依据教材原有设计进行实验教学，有时会出现实验过程产生污染、实验现象不明显或者实验结果对相关知识佐证效果不理想，甚至引发学生对知识的正确性产生疑虑等情况。为了获得满意的实验教学效果，教师在教学实施过程中可对某些实验教学设计进行合理的创新改良甚至增加一些与知识点密切相关的实验内容。以下案例是对部分初中化学实验教学内容进行创新改良的探索与实践，以期与各位同仁一起探讨创新和优化实验教学设计的切入角度和思路，为提升课堂实验教学效能服务。1改进实验装置，彰显探究过程在实际教学中，若教材所提供进行实验的装置不能达到课堂教学的要求，难以顺利完成知识传递或者给实验展示带来一些负面的影响时，教师应当根据学生现有的知识水平和学习能力，对实验装置进行合理的创新和改进。案例1碳铵热分解实验沪教版初中化学教材第一章第1节在“观察与思考”部分设置如下情境：‘小仓库中堆放着化肥碳铵，经过一个夏天，仓库管理员发现包装袋中化肥在未使用的情况下变少，请同学探究原因”。为了向学生介绍碳酸氢铵热稳定性差，受热易分解的性质是造成上述情况出现的原因，教材设计了将碳酸氢铵置于蒸发皿中用酒精灯加热的实验，如图1。实际上，若用图1装置进行实验，除了能闻到碳酸氢铵受热分解产生的氨气所具有的浓烈气味外，分解产物水和二氧化碳根本无法从实验现象上体现出其产生与存在，故学生难以认同分解反应的发生，反而受先人为主的物理学科思维定势影响，认为这是由于碳酸氢铵受热后发生了“升华”造成的结果。此外，产生的氨气直接进入空气，污染了教室环境，既不利于师生身体健康，也在化学教学伊始就给学生留下“进行化学实验会造成污染、使人不适”的不良印象。改进后的图2装置利用止水夹和液封导管的方法对实验装置进行密封处理，能有效避免氨气逸出污染教室环境。实验过程中若需要闻氨气的气味，可随时打开止水夹进行体验。通过观察试管壁上出现水珠，试管中有气体进入石灰水，使石灰水?浑浊的现象，能使学生体验到新物质水和二氧化碳的生成，有利于教师顺利引导学生得出碳酸氢铵受热易分解的性质，进而否定由于“升华”作用导致碳铵减少的猜想。相比于图1的装置，图2装置虽然略显复杂，但通过实际教学尝试发现，由于学生在物理学科中已经接触过试管、铁架台、酒精灯等仪器的使用，通过生物学科学习已经掌握二氧化碳气体能使石灰水变浑浊的性质，因此利用图2装置进行实验，学生是完全能够接受和理解的。2进行试剂处理，凸显实验现象突出而明显的实验现象能使学生印象深刻，增强知识的直观性和可信度，有利于化学概念的形成。与其因实验现象不明显而需教师通过语言刻意进行描述修补或强行灌输，不如在不违反科学原理的基础上对实验材料进行预处理或调整，让学生获得真实的即视感，通过实际感官刺激获知物质的变化来得令人信服和有效。案例2淀粉与碘作用上教版初中化学教材第八章第1节关于淀粉的教学中，教材设计了向土豆、红薯、粉丝和面包等含淀粉的食物中滴加碘水，通过观察变蓝的现象，得出淀粉能与碘作用呈现蓝色的性质。而实际操作时却发现碘水除了与面包作用明显出现蓝色以外，碘水和土豆、红薯之类的显色并不明显，往往需要高浓度碘水或者等待一段时间后才会有微蓝色出现。造成这一情况的原因是土豆、红薯中淀粉含量大约在20%左右，并且淀粉中有高达75%的抗性淀粉，具有致密的结构和部分结晶结构，因此对碘水作用不敏感，导致实验现象不明显。要解决这一问题其实只要进行极为简单的试剂预处理。在实验前将土豆或者红薯之类待检验的物质放入水中加热（不要煮沸）片刻，取出冷却备用即可。水中加热操作破坏了土豆、红薯中抗性淀粉的结构，有利于碘水与直链淀粉接触。用预处理过的土豆或红薯进行实验，不仅显色速度快而且蓝色非常明显。3增加实验内容，辅助知识认知虽然化学教材中安插了大量的实验素材，但也未能做到个个知识点均安排实验加以论证。若教师在实际教学中产生实验辅助教学的需求，而教材上并未提供，那教师不妨自行合理增加实验内容，辅助新知识的认知形成。案例3浓硫酸吸水性验证上教版初中化学教材中指出浓硫酸、生石灰、氢氧化钠固体因各自具有吸水性或与水反应的性质能被用作干燥剂。其中通过课本中安排了“氢氧化钠置于空气中潮解”实验，“生石灰与水反应放热煮鸡蛋”实验向学生呈现了其可作为干燥剂的原因，但浓硫酸具有吸水性的知识教材仅是通过向学生展示浓硫酸作为干燥器中的干燥剂，而未安排实验验证。由于浓硫酸吸水后在外观上未发生任何变化，故若不通过性质实验验证，实际上是很难让学生感知浓硫酸的吸水性。为了解决该问题，我们增设如下实验（见图3）。在一只倒扣的大烧杯中放置一个装有热水的小烧杯，很快大烧杯内壁出现一层白色水雾，此时放人一只装有浓硫酸的小烧杯，很快白雾消失。但拿出装有浓硫酸的小烧杯后，大烧杯内壁又出现一层白雾，再放入装有浓硫酸的小烧杯，很快白雾又消失。这个实验设计简单，但浓硫酸干燥的效果十分明显，能有效地论证浓硫酸具有吸水性。4完善实验步骤，厘清概念关系课堂实验教学的目的是通过实验探究帮助学生形成清晰而正确的概念，若实验探究不能帮助学生建立新概念反而引起学生对知识产生质疑时教师应当完善实验设计，增加后续验证性操作，达成实验探究教学的目的。案例4蛋白质盐析与变性上教版初中化学教材第八章第3节关于蛋白质特性教学在“活动与探究”中设计如下实验：[实验1]取两支盛有鸡蛋清的试管，分别加入蒸馏水及饱和硫酸铵溶液，?^察鸡蛋清在水中是否容易溶解，饱和硫酸铵溶液对蛋白质的溶解性有什么影响。[实验2]取三支试管，各加入3mL鸡蛋清溶液，将其中一支试管的鸡蛋清溶液加热，向另一支试管的鸡蛋清溶液中加入少量乙酸铅溶液，在第3支试管的鸡蛋清溶液中加几滴浓硝酸，微热，观察各发生什么变化。教材设计实验的本意是通过实验探究让学生了解蛋白质的盐析和变性的概念，以及两者之间的区别。然而实验操作的结果从学生视角看来，除了在蒸馏水中鸡蛋清溶解以外，其余情况下蛋白质均以沉淀形式出现。由于无法区分产生的沉淀之间存在的差别，容易导致盐析和变性两个不同概念的传授出现障碍和辨析困难。针对这种情况，我们应对实验方案进行完善，增加后续操作：向以上实验出现的沉淀中再加人一定量的水并振荡，振荡后发现蛋白质在饱和硫酸铵溶液中形成的沉淀在加水后沉淀消失，但其余情况加水后沉淀并不消失。两种情况一对比，学生就很容易理解蛋白质盐析和变性之间的区别，形成正确的概念。5结束语教材是依据课程标准的要求编写的核心材料，为教学实践提供素材，但不是教学材料的全部，而且，教材只是知识技能传递的媒介，教师不只是教材的被动使用者，更是教学材料的积极开发者。在教学实践中，教师应根据学科课程目标，合理使用教材，创新教学设计，对实验教学内容进行适当调整和补充，使得实验教学更符合学生认知规律，让学生的潜能得到最大程度的开发，彰显课堂实验教学的最高效能。《找春天》PPT教学课件【完美版课件】21、静念园林好，人间51找春天融融春光细细寻觅找春天52《找春天》教