事故现场急救常识课件

事故现场急救常识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。事故现场急救常识事故现场急救常识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。安全生产事故现场急救吊、现场急救的定义现场急救是对于遭受意外伤害或突发疾病的伤患,在紧急医疗救护人员未达现场或送至医院治疗前,给予的立即救护。信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法脱离监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特殊性，如果高效率地上好这门课，一直是让我困扰的问题。1.课前教师要做好充分的准备日常教学中某些教师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室；或者上课时，才发现有的学生机器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。解决策略：教师应事先安排好自己的工作，提前2～3分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：①机房计算机和教学需用软件的准备。②对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备充分，做到心中有数，教学才有针对性。③对上课学生准备，教师对学生要有充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。2.激发学生学习兴趣让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习兴趣。3.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习中，有问题才会及时提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。4.加强知识的整体化、系统化、条理化传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。5.运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能所谓游戏教学，指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、有趣。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。6.让学生养成好的习惯习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。许多事例表明：不同习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中，教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中，添加形状补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时，很难把操作改成形状补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中，培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，第二步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。7.创设参与学习情境，营造“听、说”的氛围信息技术课是学生最热衷的课程，但也存在部分学生“对具体操作比对理论知识更感兴趣”的现象，甚至抱着“上信息技术课就是玩”的态度，有些学生上课根本不听讲，特别是让学生表述时，往往会出现“冷场”局面。我认为出现这种情况的原因主要在教师身上，教师应该由“教为中心”向“学为中心”转变。小学低年级的学生正处在生长发育的重要阶段，也是塑造健全人格的重要时期。他们的自制力和理解力相对较差，情绪的变化较大，但是对事物充满了好奇心和丰富的想象力。因此，在低年级体育技能教学中，我们应针对孩子求新、求异、求变的心理，努力为孩子们创设“四境”，鼓励他们积极参与活动，学会一些简单的身体基本活动和生活中所需要的实用性技能，从而培养学生正确的身体姿势，为今后学习各种体育运动的技术和技能打下一定的基础。一、巧设“导”境——让学生乐学低年级的学生很容易兴奋，但是有意注意的时间比较短，因此，可以创设一种有效的教学情境和氛围，采用多种形式导入课的主题和主要内容的教学，引发学生的运动情趣，让学生尽快地进入学习状态。1.形象生动的语言导入——导入语是一场戏的开场白，能起到先声夺人、引人入胜的效果。特别是对低年级的学生，教师可结合课的内容，用巧设问题情境、讲故事、猜谜语等形式，引起学生的注意，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在一年级“前滚翻成坐撑”第一课时的教学中，教师先用语言创设了一个故事情境：“孩子们，冬天来了，小动物们都忙着准备粮食过冬，今天我们要来帮助小刺猬搬运一些过冬的小果子。知道小刺猬是怎样搬运果子的吗？”孩子们一听，立刻精神抖擞，七嘴八舌，个别兴奋的孩子甚至已经开始在地上打滚了。于是，教师因势利导：“要帮小刺猬，首先我们得学会他们的本领，让我们一起来学学小刺猬的本领——前滚翻，好吗？”这种故事提问式的导入语设计，成功地激发起了孩子们的学习热情，使孩子立刻就对即将学习的本领和技能产生了浓厚的兴趣并跃跃欲试。2.变化多样的器材设置导入——整洁舒适的场地、变化多样的图形、摆放自如的器材，均能使学生感到新鲜、兴奋，从而使学生感受到学习动作技能是一件非常快乐的事情。如在“各种方式的走”这一动作的学习中，教师利用学生上课坐的小凳子做器材，通过语言的提示与引导，充分发挥学生的想象力和主体作用，利用凳子的不同摆放方法，摆成了独木桥（将凳子连续拼成一排），学习在窄道上行走的本领；摆成了小树林（将凳子间隔一定的距离摆放成一排），学习在障碍物中穿梭行走；提起小凳子，学习负重走；两人一组抬起小凳子，学习与同伴一起的合作走等等这种利用器材、场地的巧妙变化，将技能动作的学习层层导入，让学生在“魔术”般的情境中，不知不觉、轻轻松松地学习了本领，掌握了动作与技能。3.活泼有趣的准备游戏导入——游戏是低年级孩子的最爱，而生动活泼、形式多样、紧扣“题意”的准备性游戏，往往会让学生产生一种新鲜感，也会让学生对接下来的动作技能的学习充满了期待。如在重点学习“前滚翻低头团身”动作时，教师在准备活动部分安排了一个“狐狸与刺猬”的游戏。刺猬为了不被狐狸抓到，可以用“低头、团身、抱膝”的方式作自我保护，并等待同伴的救护。孩子们在玩游戏的过程中，不仅轻松地掌握与明白了什么是“低头、团身、抱膝”，也为接下来学习前滚翻做好了重点动作的铺垫，并让学生明白了这样的动作还可以用来自我保护，真可谓教师教得自然、顺畅，学生学得轻松、明白。二、预设“探”境——让学生善学低年级的学生好提问，凡事多爱问一个为什么。所以，在低年级的教学中，“被问”是经常的、频繁的。特别是在学生学习新的动作技能时，看到别的孩子动作做得比自己好时，总爱问：老师，为什么我总是扔不远？为什么我老是翻不过去？为什么……这种迫切地想学又学不会的心情溢于言表。作为老师，首先应该肯定孩子的善问，同时，还要预设问题，启发学生用心思考，善于学习。如在二年级的“障碍跑”教学中，为了让学生学会用跑过、跳过、跨过、钻过、绕过等方法过障碍，教师要求学生用1个钻圈架、3块小垫子做器材，小组合作设置障碍，并尝试练习。通过练习学生就发现了问题：“老师，为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规，而我们组过障碍很慢，而且还经常犯规？”发现了问题，说明学生在思考，只是苦于找不到答案。于是，教师让小组与小组之间交换场地进行练习，并留心观察跑得特别快、特别好的小组的同学。经过相互学习与观摩讨论，学生又像发现了“新大陆”似的告诉我：“老师，我发现，应该先放钻圈架，然后再爬，会快一点。”于是，在教师的提示与这位学生的新发现中，每组同学一起动手，将障碍物重新设置，并总结出用“钻过——爬过——跳（跨）过——绕过”的顺序进行练习，是最合理也是最节省时间的。然而，同样的障碍设置，在比赛中还是出现了明显的差异，有的小组在钻圈时经常出现器材移动位置的现象。于是，教师用语言启发学生：想一想，钻圈时，怎样的姿势最安全又节省时间？于是学生又通过不同的方法对比尝试练习发现：高个子学生采用侧身低姿“横爬”的方法要比正面从头到脚依次钻过的方法更便捷。于是，同学们纷纷效仿，练得不亦乐乎。“学习并体会过障碍的不同方法”的技能目标，就在学生发现问题、探求方法、解决问题、学会方法的过程中达成了。三、创设“话（画）”境——让学生会学平常的课堂中，经常会出现这样的现象：教师说出一个动作术语或名称，学生往往会很茫然地看着老师，并一再表示这个动作没有学过。然而当教师做出这个动作的示范时，学生就会恍然大悟：哦！原来是这样的啊！因此，在技能教学中，除了要教会学生掌握技能动作以外，还要试着让学生知道动作的术语与相关的一些知识要求。那么对于一二年级的孩子来说，怎样让他们开心地记住这些动作的名称与方法呢？我觉得可以利用下雨天室内课的时间来完成这个“温故而知新”的任务，可以通过“我说你做”的游戏来进行。即教师用形象的语言或儿歌、口诀来描述一个动作的方法或姿势，学生做出相应的动作，如教师说：“小青蛙，呱呱呱，两腿一蹬跳起来，轻轻落在荷叶上。”学生立即做出“立定跳远”的动作。也可以通过“我做你说”的游戏来进行，即教师做一个动作，让学生来说出这个动作的名称，甚至是动作的要求与方法。这两个游戏可以采用知识抢答赛的方法来进行，还可以开展组与组之间的积分对抗赛，并请学生代表来当评委，教师做到不扼杀“抢说”的，不指责“误说”的，不放弃“不说”的。这种类似于电视里抢答赛的互动学习方式，极大地调动了学生学习技能的积极性，学生们人人参与、敢说敢做、会做能说。往往是老师一做出动作，学生就立刻在大脑中搜索这个动作的名称和方法，而且这种现象还会迁移到平常的学习中。每每学一个新的动作或技能，学生就会条件反射似的问我：“老师，这个动作叫什么？你能再说一遍吗？”此外，还可以通过“画一画”的游戏来进行。低年级的孩子爱动手，所以可以利用室内课的时间让学生将学过的动作画在纸上，让孩子展开想象的翅膀，将他们心目中的体育课描绘在图画上。虽然孩子们画面上的体育课还不是很生动，布局也不够饱满，甚至写出来的动作术语还夹杂着拼音和洋文，偶尔还有几个错别字，但是这种“画境”的创设，对于学生学习体育技能无疑是有效的。如今，只要教师说出一个动作的名称，学生们顿时眉飞色舞，乐不可支地做出各种相应的动作，并声情并茂、连做带比划、用低年级孩子特有的神情告诉你：老师，我已经学会了。四、营造“赞”境——让学生想学爱听表扬，喜欢得到老师的称赞，这是低年级孩子的一个共性，也是他们充满童真的表现。因此，在技能学习中，教师看到学生的进步与努力时，要毫不吝啬地竖起自己的大拇指，并且真诚地、适度地给予评价：“你真是个爱动脑筋的孩子，这么快就学会了动作！”“你的动作真有创意！老师也想来学一学！”这些肯定的语言、鼓励的手势、赞美的表情，可以极大地增强孩子对教师的亲近感与信任感，也增强了学生学习动作技能的信心。即使孩子在学习技能的过程中出现了畏难情绪或动作找不着“北”的情况，作为教师，也不要批评、讽刺学生，而要用幽默、风趣的语言来“喻”出孩子动作的错误，“赞”出孩子的“创意”，让学生放下包袱、放开手脚，将学习动作技能变成一种乐趣，变“要我学”为“我也想学”。如二年级学生在学习“双脚连续跳过低障碍物”的动作时，教师创设了一个小青蛙连续跳荷叶的情境。针对个别学生在跳跃中出现的“落地重，没有屈膝缓冲”的错误动作，教师马上评价：“孩子们，你们的胆子可真大，居然把大象伯伯也请来跳荷叶了。要当心，别掉进池塘里哦！”一个“大象伯伯”的比喻，立刻让孩子们哈哈大笑起来，在笑声中，学生明白了要“轻巧落地、屈膝缓冲”的道理。又如，针对学生在连续跳跃中双脚没有同时落地的偷懒现象，教师用幽默的语言“赞叹”道：“孩子们，我们青蛙部队的吸引力可真大，居然招了许多‘小马儿’来参加比赛。”并做出刚才孩子们的一蹦一跳的动作。于是，那些“小马儿”立刻警觉起来，两只“蹄子”也不敢再一前一后落地，生怕再次露了自己的“马脚”。这种积极、幽默、充满鼓励的“赞叹”，让学生放松了紧张、焦虑的心情，保护了学生学习的积极性，营造了一种宽松、愉悦的学习氛围。在这样的一种充满“导境”“探境”“话（画）境”“赞境”的体育课堂中，我想每个孩子都是有收获的，他们抑或是收获了体育的技能技巧，抑或是收获了一份学习的快乐心情。事故现场急救常识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。事故现场急1安全生产事故现场急救吊安全生产2、现场急救的定义现场急救是对于遭受意外伤害或突发疾病的伤患,在紧急医疗救护人员未达现场或送至医院治疗前,给予的立即救护。、现场急救的定义3事故现场急救常识课件4事故现场急救常识课件5四、现场急救注意事项将伤患置正确姿势尽速寻求医疗资源减轻伤患焦虑快速评估伤患情况预防休克决定处理优先顺序随时观察生命征象尽量不移动伤患●遣散闲杂人,保持环境安静迅速急救四、现场急救注意事项6事故现场急救常识课件7事故现场急救常识课件8七、观察法腺的种类色鲜红,随心眺自伤口喷出静脉:血色暗红微血管:由伤口渗出,常能自然止血七、观察法腺的9事故现场急救常识课件101.加单止血方法使用无菌纱布或干净敷料(如手帕、毛巾、渣活餐中或床单等)直接覆盖后,再以手掌根适压、用三角中、纱布绷带、弹性绷带或任何现场可取得之宽度适当之长条形包扎布条领带长袖子、裤管、撕下之布条等)施予均匀压将伤口缠绕其包扎之前后须评估患肢末梢之感觉、肤色、温度、运动等,以免包扎压追止血过紧阻断血液循环,而使患肢末梢肢端受到伤害1.加单止血方法11事故现场急救常识课件12事故现场急救常识课件13事故现场急救常识课件14事故现场急救常识课件15事故现场急救常识课件16事故现场急救常识课件17事故现场急救常识课件18事故现场急救常识课件19事故现场急救常识课件20事故现场急救常识课件21事故现场急救常识课件22事故现场急救常识课件23事故现场急救常识课件24事故现场急救常识课件25事故现场急救常识课件26事故现场急救常识课件27事故现场急救常识课件28事故现场急救常识课件29事故现场急救常识课件30事故现场急救常识课件31事故现场急救常识课件32事故现场急救常识课件33事故现场急救常识课件34事故现场急救常识课件35事故现场急救常识课件36事故现场急救常识课件37事故现场急救常识课件38事故现场急救常识课件39事故现场急救常识课件40事故现场急救常识课件41事故现场急救常识课件42事故现场急救常识课件43事故现场急救常识课件44事故现场急救常识课件45事故现场急救常识课件46事故现场急救常识课件47事故现场急救常识课件48事故现场急救常识课件49事故现场急救常识课件50事故现场急救常识课件51事故现场急救常识课件52事故现场急救常识课件53事故现场急救常识课件54事故现场急救常识课件55事故现场急救常识课件56事故现场急救常识课件57事故现场急救常识课件58事故现场急救常识课件59事故现场急救常识课件60事故现场急救常识课件61事故现场急救常识课件62事故现场急救常识课件63事故现场急救常识课件64事故现场急救常识课件65事故现场急救常识课件66事故现场急救常识课件67事故现场急救常识课件68事故现场急救常识课件69事故现场急救常识课件70事故现场急救常识课件71事故现场急救常识课件72事故现场急救常识课件73事故现场急救常识课件74事故现场急救常识课件75事故现场急救常识课件76事故现场急救常识课件77事故现场急救常识课件78事故现场急救常识课件79事故现场急救常识课件80事故现场急救常识课件81事故现场急救常识课件82事故现场急救常识课件83事故现场急救常识课件84事故现场急救常识课件85事故现场急救常识课件86事故现场急救常识课件87事故现场急救常识课件88事故现场急救常识课件89事故现场急救常识课件90事故现场急救常识课件91谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，92事故现场急救常识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。事故现场急救常识事故现场急救常识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。安全生产事故现场急救吊、现场急救的定义现场急救是对于遭受意外伤害或突发疾病的伤患,在紧急医疗救护人员未达现场或送至医院治疗前,给予的立即救护。信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法脱离监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特殊性，如果高效率地上好这门课，一直是让我困扰的问题。1.课前教师要做好充分的准备日常教学中某些教师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室；或者上课时，才发现有的学生机器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。解决策略：教师应事先安排好自己的工作，提前2～3分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：①机房计算机和教学需用软件的准备。②对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备充分，做到心中有数，教学才有针对性。③对上课学生准备，教师对学生要有充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。2.激发学生学习兴趣让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习兴趣。3.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习中，有问题才会及时提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。4.加强知识的整体化、系统化、条理化传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。5.运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能所谓游戏教学，指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、有趣。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。6.让学生养成好的习惯习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。许多事例表明：不同习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中，教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中，添加形状补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时，很难把操作改成形状补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中，培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，第二步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。7.创设参与学习情境，营造“听、说”的氛围信息技术课是学生最热衷的课程，但也存在部分学生“对具体操作比对理论知识更感兴趣”的现象，甚至抱着“上信息技术课就是玩”的态度，有些学生上课根本不听讲，特别是让学生表述时，往往会出现“冷场”局面。我认为出现这种情况的原因主要在教师身上，教师应该由“教为中心”向“学为中心”转变。小学低年级的学生正处在生长发育的重要阶段，也是塑造健全人格的重要时期。他们的自制力和理解力相对较差，情绪的变化较大，但是对事物充满了好奇心和丰富的想象力。因此，在低年级体育技能教学中，我们应针对孩子求新、求异、求变的心理，努力为孩子们创设“四境”，鼓励他们积极参与活动，学会一些简单的身体基本活动和生活中所需要的实用性技能，从而培养学生正确的身体姿势，为今后学习各种体育运动的技术和技能打下一定的基础。一、巧设“导”境——让学生乐学低年级的学生很容易兴奋，但是有意注意的时间比较短，因此，可以创设一种有效的教学情境和氛围，采用多种形式导入课的主题和主要内容的教学，引发学生的运动情趣，让学生尽快地进入学习状态。1.形象生动的语言导入——导入语是一场戏的开场白，能起到先声夺人、引人入胜的效果。特别是对低年级的学生，教师可结合课的内容，用巧设问题情境、讲故事、猜谜语等形式，引起学生的注意，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在一年级“前滚翻成坐撑”第一课时的教学中，教师先用语言创设了一个故事情境：“孩子们，冬天来了，小动物们都忙着准备粮食过冬，今天我们要来帮助小刺猬搬运一些过冬的小果子。知道小刺猬是怎样搬运果子的吗？”孩子们一听，立刻精神抖擞，七嘴八舌，个别兴奋的孩子甚至已经开始在地上打滚了。于是，教师因势利导：“要帮小刺猬，首先我们得学会他们的本领，让我们一起来学学小刺猬的本领——前滚翻，好吗？”这种故事提问式的导入语设计，成功地激发起了孩子们的学习热情，使孩子立刻就对即将学习的本领和技能产生了浓厚的兴趣并跃跃欲试。2.变化多样的器材设置导入——整洁舒适的场地、变化多样的图形、摆放自如的器材，均能使学生感到新鲜、兴奋，从而使学生感受到学习动作技能是一件非常快乐的事情。如在“各种方式的走”这一动作的学习中，教师利用学生上课坐的小凳子做器材，通过语言的提示与引导，充分发挥学生的想象力和主体作用，利用凳子的不同摆放方法，摆成了独木桥（将凳子连续拼成一排），学习在窄道上行走的本领；摆成了小树林（将凳子间隔一定的距离摆放成一排），学习在障碍物中穿梭行走；提起小凳子，学习负重走；两人一组抬起小凳子，学习与同伴一起的合作走等等这种利用器材、场地的巧妙变化，将技能动作的学习层层导入，让学生在“魔术”般的情境中，不知不觉、轻轻松松地学习了本领，掌握了动作与技能。3.活泼有趣的准备游戏导入——游戏是低年级孩子的最爱，而生动活泼、形式多样、紧扣“题意”的准备性游戏，往往会让学生产生一种新鲜感，也会让学生对接下来的动作技能的学习充满了期待。如在重点学习“前滚翻低头团身”动作时，教师在准备活动部分安排了一个“狐狸与刺猬”的游戏。刺猬为了不被狐狸抓到，可以用“低头、团身、抱膝”的方式作自我保护，并等待同伴的救护。孩子们在玩游戏的过程中，不仅轻松地掌握与明白了什么是“低头、团身、抱膝”，也为接下来学习前滚翻做好了重点动作的铺垫，并让学生明白了这样的动作还可以用来自我保护，真可谓教师教得自然、顺畅，学生学得轻松、明白。二、预设“探”境——让学生善学低年级的学生好提问，凡事多爱问一个为什么。所以，在低年级的教学中，“被问”是经常的、频繁的。特别是在学生学习新的动作技能时，看到别的孩子动作做得比自己好时，总爱问：老师，为什么我总是扔不远？为什么我老是翻不过去？为什么……这种迫切地想学又学不会的心情溢于言表。作为老师，首先应该肯定孩子的善问，同时，还要预设问题，启发学生用心思考，善于学习。如在二年级的“障碍跑”教学中，为了让学生学会用跑过、跳过、跨过、钻过、绕过等方法过障碍，教师要求学生用1个钻圈架、3块小垫子做器材，小组合作设置障碍，并尝试练习。通过练习学生就发现了问题：“老师，为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规，而我们组过障碍很慢，而且还经常犯规？”发现了问题，说明学生在思考，只是苦于找不到答案。于是，教师让小组与小组之间交换场地进行练习，并留心观察跑得特别快、特别好的小组的同学。经过相互学习与观摩讨论，学生又像发现了“新大陆”似的告诉我：“老师，我发现，应该先放钻圈架，然后再爬，会快一点。”于是，在教师的提示与这位学生的新发现中，每组同学一起动手，将障碍物重新设置，并总结出用“钻过——爬过——跳（跨）过——绕过”的顺序进行练习，是最合理也是最节省时间的。然而，同样的障碍设置，在比赛中还是出现了明显的差异，有的小组在钻圈时经常出现器材移动位置的现象。于是，教师用语言启发学生：想一想，钻圈时，怎样的姿势最安全又节省时间？于是学生又通过不同的方法对比尝试练习发现：高个子学生采用侧身低姿“横爬”的方法要比正面从头到脚依次钻过的方法更便捷。于是，同学们纷纷效仿，练得不亦乐乎。“学习并体会过障碍的不同方法”的技能目标，就在学生发现问题、探求方法、解决问题、学会方法的过程中达成了。三、创设“话（画）”境——让学生会学平常的课堂中，经常会出现这样的现象：教师说出一个动作术语或名称，学生往往会很茫然地看着老师，并一再表示这个动作没有学过。然而当教师做出这个动作的示范时，学生就会恍然大悟：哦！原来是这样的啊！因此，在技能教学中，除了要教会学生掌握技能动作以外，还要试着让学生知道动作的术语与相关的一些知识要求。那么对于一二年级的孩子来说，怎样让他们开心地记住这些动作的名称与方法呢？我觉得可以利用下雨天室内课的时间来完成这个“温故而知新”的任务，可以通过“我说你做”的游戏来进行。即教师用形象的语言或儿歌、口诀来描述一个动作的方法或姿势，学生做出相应的动作，如教师说：“小青蛙，呱呱呱，两腿一蹬跳起来，轻轻落在荷叶上。”学生立即做出“立定跳远”的动作。也可以通过“我做你说”的游戏来进行，即教师做一个动作，让学生来说出这个动作的名称，甚至是动作的要求与方法。这两个游戏可以采用知识抢答赛的方法来进行，还可以开展组与组之间的积分对抗赛，并请学生代表来当评委，教师做到不扼杀“抢说”的，不指责“误说”的，不放弃“不说”的。这种类似于电视里抢答赛的互动学习方式，极大地调动了学生学习技能的积极性，学生们人人参与、敢说敢做、会做能说。往往是老师一做出动作，学生就立刻在大脑中搜索这个动作的名称和方法，而且这种现象还会迁移到平常的学习中。每每学一个新的动作或技能，学生就会条件反射似的问我：“老师，这个动作叫什么？你能再说一遍吗？”此外，还可以通过“画一画”的游戏来进行。低年级的孩子爱动手，所以可以利用室内课的时间让学生将学过的动作画在纸上，让孩子展开想象的翅膀，将他们心目中的体育课描绘在图画上。虽然孩子们画面上的体育课还不是很生动，布局也不够饱满，甚至写出来的动作术语还夹杂着拼音和洋文，偶尔还有几个错别字，但是这种“画境”的创设，对于学生学习体育技能无疑是有效的。如今，只要教师说出一个动作的名称，学生们顿时眉飞色舞，乐不可支地做出各种相应的动作，并声情并茂、连做带比划、用低年级孩子特有的神情告诉你：老师，我已经学会了。四、营造“赞”境——让学生想学爱听表扬，喜欢得到老师的称赞，这是低年级孩子的一个共性，也是他们充满童真的表现。因此，在技能学习中，教师看到学生的进步与努力时，要毫不吝啬地竖起自己的大拇指，并且真诚地、适度地给予评价：“你真是个爱动脑筋的孩子，这么快就学会了动作！”“你的动作真有创意！老师也想来学一学！”这些肯定的语言、鼓励的手势、赞美的表情，可以极大地增强孩子对教师的亲近感与信任感，也增强了学生学习动作技能的信心。即使孩子在学习技能的过程中出现了畏难情绪或动作找不着“北”的情况，作为教师，也不要批评、讽刺学生，而要用幽默、风趣的语言来“喻”出孩子动作的错误，“赞”出孩子的“创意”，让学生放下包袱、放开手脚，将学习动作技能变成一种乐趣，变“要我学”为“我也想学”。如二年级学生在学习“双脚连续跳过低障碍物”的动作时，教师创设了一个小青蛙连续跳荷叶的情境。针对个别学生在跳跃中出现的“落地重，没有屈膝缓冲”的错误动作，教师马上评价：“孩子们，你们的胆子可真大，居然把大象伯伯也请来跳荷叶了。要当心，别掉进池塘里哦！”一个“大象伯伯”的比喻，立刻让孩子们哈哈大笑起来，在笑声中，学生明白了要“轻巧落地、屈膝缓冲”的道理。又如，针对学生在连续跳跃中双脚没有同时落地的偷懒现象，教师用幽默的语言“赞叹”道：“孩子们，我们青蛙部队的吸引力可真大，居然招了许多‘小马儿’来参加比赛。”并做出刚才孩子们的一蹦一跳的动作。于是，那些“小马儿”立刻警觉起来，两只“蹄子”也不敢再一前一后落地，生怕再次露了自己的“马脚”。这种积极、幽默、充满鼓励的“赞叹”，让学生放松了紧张、焦虑的心情，保护了学生学习的积极性，营造了一种宽松、愉悦的学习氛围。在这样的一种充满“导境”“探境”“话（画）境”“赞境”的体育课堂中，我想每个孩子都是有收获的，他们抑或是收获了体育的技能技巧，抑或是收获了一份学习的快乐心情。事故现场急救常识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。事故现场急93安全生产事故现场急救吊安全生产94、现场急救的定义现场急救是对于遭受意外伤害或突发疾病的伤患,在紧急医疗救护人员未达现场或送至医院治疗前,给予的立即救护。、现场急救的定义95事故现场急救常识课件96事故现场急救常识课件97四、现场急救注意事项将伤患置正确姿势尽速寻求医疗资源减轻伤患焦虑快速评估伤患情况预防休克决定处理优先顺序随时观察生命征象尽量不移动伤患●遣散闲杂人,保持环境安静迅速急救四、现场急救注意事项98事故现场急救常识课件99事故现场急救常识课件100七、观察法腺的种类色鲜红,随心眺自