世界古代史专题复习课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。世界古代史专题复习世界古代史专题复习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。世界古代史专题复习世界古代史复习世界古代史令时间范围始自三四百万年前人类的出现,止于约公元15世纪经历了原始社会、奴隶社会和封建社会历史线索人类起源-文明产生-文明发展文明交流及成果主要内容主题一史前时期的人类(1课)原始社会主题二大河流域的上古文明(2~3课)奴隶社会}通史主题三中古亚欧文明(5~6课)封建社会主题四文明的冲撞与融合(7~8课)文明交流)专题史主题五古代科技文化(9~11课)文化成果大学英语课程教学要求呼唤适应新型外语人才培养要求的教学模式。在目前的英语视听说教学中，由于课堂教学模式比较单一和课堂教学内容不够丰富等原因，导致学生学习积极性不高，课堂教学效果不佳。笔者对2012级新生的调查结果显示，大部分学生反映英语听说能力需要提高。基于这次的调查结果和大学英语的实际状况，笔者设计了新型的大学英语听说教学模式，希望通过听力课堂教学改革，培养学生英语听说的兴趣，提高英语听说能力。一、创新型教学模式的具体内容“1+1+X”大学英语教学新模式分为三大模块：课堂教学、合作练习和自主学习。第一个“1”代表听力课上的一节教师讲授课时；第二个“1”代表1节学生合作练习；“X”代表课外自主学习。新模式的关键点在于将过去所有听力课时间完全由教师放录音，学生听材料，最后对答案，解释难点的单一教学模式改为教师讲授听力技巧，学生合作练习和学生自主学习内容相结合的新模式，从而实现英语听说学习“自主式、个性化”的目标要求。在第一节教师讲授课堂中，笔者根据语言输出和输入理论设计多种教学活动，增加学生输入和输出英语的机会。在听力授课前，笔者讲解一定的语音知识打好语音基础。比如向学生讲授英语语音系统的两大基本特点和原则：“长短分明”和“轻重分明”。比如，“Haveyouseenhim？”中，“seen”的发音要明显长于其他所有音节，同时其他3个音节也要足够短，轻重分明指重读音节要重读，非重读音节要弱读。特别是在双音节和多音节单词中要掌握好哪个音节要重读、哪个弱读，否则会造成理解障碍。比如说“It'sveryniceofyou”时，要突出“verynice”和“you”，而“it’s”和“of”要非常弱。在第二节合作练习课堂中，根据任务型教学模式设计课堂教学活动。教师在新的教学模式中，给学生提供更多的练习的机会和空间，使其参与学习过程中各个环节，自主管理和组织学习。笔者根据学生的水平设计不同层次的听力和口语练习的机会。比如在听完一段小故事后让学生复述故事内容。笔者还在课上设计一些小组讨论活动，鼓励学生参与讨论。在课外自主学习部分，笔者在教学活动中强调有效输出，使作业布置创新多样化。安排课外做相关的研究活动，并将其研究成果在课堂上予以展示，从而使学生真正具备自主学习能力。创新作业包括学生设计英文的logo，大学生活视频作业，Myfavoritephoto口头描述，学生英文歌曲show，读书报告会。经典英语电影观后感分享、学唱英文歌曲和视频制作是三项特别能够激发学生语言输出的创意作业。课前教师给学生预留作业：比如WhatisyourfavoriteEnglishfilm？学生通过邮件提交作业，教师批阅过程对学生推荐的电影分类整理，学生在听力课上和全班分享。在分享自己的学习成果的过程中，学生能够感受被认可的愉悦和成就感。学生在语言输出过程中，通过对英美电影的分析可以培养艺术欣赏的情趣，同时也能够提高学生对文化差异的敏感性、宽容性。二、创新型教学模式的实施过程本课题从2012年入校的本科生选取工学12401班作为实验班，生物12401班作为对照班，使用外语教学与研究出版社的《新视野大学英语视听说1》为教材。分别采用创新模式和传统模式，教师资历相当，全属副教授职称。传统班英语听说时数为每周1学时，教改班为每周2学时。教改前后学生进行听力前测和后测，然后进行成绩统计和评教信息分析并展开座谈问卷调查。实验班和对照班两次考试的成绩对比的结果是：在进行教学改革前对照班和实验班的平均分和及格率大体相同，实验班听力平均分为79.5，及格率为85%，对照班听力平均分为78.7，及格率为80%；在进行教学改革之后，实验班听力平均分为86，及格率为96%，对照班听力平均分为80，及格率为82%。从学生英语听力成绩的变化上可以看出：实验组英语成绩明显高于对照组。此结果证明：在任务型教学法，输入输出理论，自主学习理论指导下的创新型大学英语视听说教学模式取得了一定的效果。首先，参与教改的教师设计了多种课内和课外形式，加大了课堂语言输入的质和量，强化语言输出，提高了师生、生生的合作意识和能力。其次，丰富的教学内容，题材广泛的讨论话题保障了学生能接触到大量图文并茂的视听说学习资源，增强了学生语言产出能力和语言综合应用能力。通过这次实验发现，只有教师加大课程时间投入并精心组织听说课的教学形式、才能优化教学过程，提高教学技能，从而使学生提高英语的听说能力。【新课标的一个基本理念就是“努力建设开放而有活力的语文课程”。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”①笔者认为对于一名优秀的语文教师而言，这是专业化发展必由之路，也是语文课堂改革的最终方向。结合多年从教经验，笔者认为，在教学过程中运用竞赛手段，调动学生学习积极性，是提高教学质量的重要途径之一。竞赛，顾名思义就是比赛，既然是比赛，就会有竞争，就会使人产生获得肯定的渴望。在语文教学中引入这一机制的目的，是改变传统单一的基础知识训练方式。既可以给学生一种在短时间内体验到从“山重水复”到“柳暗花明”的快感，又可以调动学生学习的自觉性和积极性，把语文学习当成一件自觉自愿的事情做，效果自然不错②。一、朗读竞赛，唤醒学生沉睡的潜能《语文教学论》指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像，感受作品的意境。”古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生提倡“美读”的方法。一篇好文章，光靠老师讲，学生是领会不了主旨的，有的东西属于只可意会不可言传的，需要学生自己体会。开展朗读竞赛：有个人读、小组之间、男女生之间竞赛读、分角色朗读等。比赛标准不一：有比声音大小的，有比熟练程度的，有比感情是否充沛的，学生兴趣盎然。笔者在教学《飞扬的诗情》这个单元时，发现该单元收录了6首中外现代抒情诗，涉及青年、青春、理想、爱情等主题，非常适合高中生阅读。开展了一场《点燃梦想拥抱青春》的诗歌朗读竞赛活动，成为诗歌教学的“豹尾”，没有教材的限制，没有考试的束缚，学生兴致勃勃，筹备工作紧锣密鼓、有条不紊，诗歌朗读比赛给教学增添了一道亮丽的风景。学生在朗读竞赛中，体会了诗词中宏阔雄浑的意境，领悟了诗人以天下为己任的远大抱负，感受到了青春、理想和友谊所带来的人生热度……同年级也曾开展国学经典朗读比赛活动，通过比赛，学生既记住了名篇佳作，又培养了对祖国经典文化的热爱与了解。学生们为了取得好成绩，赛前都做了充分准备，反复朗读，领会文章主旨。比赛时大部分学生吐字清晰，声音洪亮，声情并茂，富有韵味和表现力，台下的学生在观赛中受到了感悟与熏陶，提高了素养，加厚了人文底蕴。二、背诵竞赛，激活学生封存的记忆好的文章和文言诗词都需要学生背诵记忆，这样才能为以后写作积累素材。遗憾的是许多精彩的课文学完了，布置课外背诵时学生总是敷衍了事，效果甚微。为此，笔者采用了小组竞赛接龙背诵法、小组计时背诵法、男女生抢背淘汰法、小组对抗背诵法、师生挑战背诵法等，评出了“背诵达人”、“速背高手”等一系列背诵之星，对背诵不及格的学生在课堂上给予“友好的惩罚”，并由组长监督其课后背诵，下节课完成上台背诵任务。笔者给能在指定的时间内背诵完成的学生加分，根据熟练程度，送给他们一个小礼物，学生背诵课文的积极性非常高。如讲了《虞美人》一词，成绩较差的学生刘某仅用了五分钟就会背了，我给他发了一个小奖品，让他感到学语文并不难。得到奖品，他拥有了成就感，对语文学习产生了兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”几经尝试，多次实践，笔者感悟到在语文教学中适时引入竞赛机制，可以促使学生相互学习，共同研究，开展研究性学习活动，加强同学之间的沟通与交流。在语文教学中不仅要培养学生的人文关怀，方法的习得也是重要一环。竞赛结果的揭晓与适当的鼓励，会大大增强学生的学习信心，激发学生对语文学科的学习兴趣。三、阅读竞赛，开启学生幽闭的心智特级教师余蕾说：“让千百万学生在同一规定的时间，用同一规定的方式，读同一规定的课文，听同一规定的练习，考同一规定的试题，得同一规定的答案……这样的语文教学能肩负起提高民族素质、培养2l世纪所需要的创造人才吗？”她深刻地说明了这种语文教学的模式严重剥夺了学生的学习权、自主权，扼杀了学生的思维创造力。托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”学生不应是“收音机”、“记录员”，而应能积极地思考问题，扮演“播音机”角色。笔者在教授《杭州西湖生产的原因》、《怎样看待古代人的身高》等现代文时，为了使学生更好地理清文章思路，就要求学生快速阅读课文相关章节，然后由各小组代表在黑板上通过画图表等形式，梳理课文内容，组员们可以补充，代表们要上台发言，阐述课文内容，各组之间可以列举对方图表设计的优缺点，等等。通过阅读竞赛，学生在课堂上有了更多的自主权，激烈的分组竞赛使学生能够穷其所能，言之有物，各抒己见，深入理解课文。课上教师还可以有针对性地提出问题，让学生交换想法，形成思想碰撞，帮助学生有效阅读。如讲授《雷雨》时，把课堂分成正反方，辩论的话题是“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”，学生各抒己见，在辩驳的同时既加深了对文本的理解，提高了语言表达能力，又使课堂充满了欢乐。另外，上《项链》时，可以展开论题“玛蒂尔德发现项链是假的后该做怎样的选择”，抉择的同时，学生加深了对人物形象的理解，在思索中得到了快乐，在快乐中进行了思想撞击。可以采用抢答的方式吸引学生注意力，提高兴趣。学习文学常识时，一些学生由于基础差，学习积极性不高，兴趣不浓，面对单纯的识记知识总是趣味寡然。笔者摘录知识点，编成一组组竞赛题目，然后把学生分小组，进行抢答比赛，抓住契机对优胜组进行表扬。学生成为课堂的主人，积极主动地融入课堂。四、写作竞赛，放飞学生囚禁的情愫作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可作文教学现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。如何改变现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”笔者认为，要让学生走出作文的困境，就要让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。首先，让学生感觉到写作文并不难，产生兴趣。讲完人物描写方法，笔者让学生描写班里的某一同学，在限定的时间里比比谁先写完。写完之后读出来，让大家猜猜写的是谁，猜对了说明该同学观察仔细、能抓住描写对象的特征，同学们踊跃发言，感觉写作文很简单。学生写作文经常是无话可写，笔者讲完《多年父子成兄弟》一文后，让学生模仿写，写自己的爸爸妈妈等亲人，因为这些亲人是自己最了解的，写起来较容易。星期五上课时就让每小组推荐一篇文章，读给大家听，并谈谈自己是如何写的。谈得最好的一组，每个组员都有奖品，借以激发他们的写作兴趣，长时间训练，定会使学生妙笔生花。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如何结合新课程改革，更好地利用和创造新的教学模式，对于每一位语文老师来说都是挑战，同时也是机遇。教师要在教学过程中敏锐观察，作出及时的、机智的教学决定。笔者在高职语文教学中创新教学模式，积极开展竞赛课堂探索，激发了学生的语文学习兴趣，调动了绝大多数学生自尊好强的内驱力，培养了学生听说读写的能力，形成了你追我赶的学习氛围，发展了学生的创造能力和临场应变能力。注释：①吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].山东教育出版社，1987：134.②王晓静.在语文教学中引入竞赛机制[J].文教资料，2011年8月号下旬刊第71页.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1世界古代史复习世界古代史2世界古代史令时间范围始自三四百万年前人类的出现,止于约公元15世纪经历了原始社会、奴隶社会和封建社会历史线索人类起源-文明产生-文明发展文明交流及成果主要内容主题一史前时期的人类(1课)原始社会主题二大河流域的上古文明(2~3课)奴隶社会}通史主题三中古亚欧文明(5~6课)封建社会主题四文明的冲撞与融合(7~8课)文明交流)专题史主题五古代科技文化(9~11课)文化成果世界古代史3第1课人类的形成(原始社会)三大人种黑种人、白种人、黄种人成因:人种的形成,受到不同地区自然地理环境的影响第1课人类的形成(原始社会)4主题二上古人类文明(23课)奴隶社会重点内容(1)列举亚非文明古国名称、产生特点及代表性文明成果(2)知道古希腊是西方文明的发源地。(3)知道伯里克利时代雅典民主政治的基本状况(4)列举罗马共和国时期的征服战争的史实及其结果(5)了解罗马共和国的兴衰主题二上古人类文明(23课)5一第2课大河流域的上古文明文明名称地理位置出现国家统一国家文明成就古埃及文明非洲东北部前3500年前3100年金字塔尼罗河尼罗河流域开始狮身人面像文明)象形文字古代两河流域亚洲西部前3000年古巴比伦汉漠拉比法文明两河流域以后汉漠拉比典苏美尔人楔形文字古代印度文明亚洲南部前1000年佛教印度河文明)印度河流域阿拉伯数字古代中国文明亚洲东部前2070年(黄河文明)黄河流域夏朝建立甲骨文一第2课大河流域的上古文明6补充:为什么四大上古文明都产生于大河流域?气候温和,适宜人居,大河流域,利于灌溉,而且每年河水泛滥,带来肥沃的土壤,利于农业发展。补充:为什么四大上古文明都产生于7注意对比四大上古文明和四大文明古国:其中:最早出现统一国家的是:古代埃及文明惟一没有中断的是:中国重要制度:今古代印度的种姓制度—实质是印度社会的社会等级制度今中国的分封制今列举古代世界三次改革雅典伯里克利改革、法兰克王国查理马特改革、日本大化改新(注意对比三次改革的意义)注意对比四大上古文明和四大文明古国:8第3课希腊罗马上古文明繁荣:伯里克利统治时期雅典古希腊原因「扩大公民权利,实行民主政治。重视教育、鼓励学术研究、发展文艺。斯巴达希波战争。工商业发达。罗马共和国:布匿战争,公元前2世纪称霸地中海古罗马罗马帝国(建立公元前30年,屋大维扩张公元2世纪,最大规模分裂[西罗马帝国,476年灭亡东罗马帝国,1453年灭亡第3课希腊罗马上古文明9我们的制度之所以被称为民主政治,因为政权是在全体公民手中,而不是在少数人手中。在解决私人争执的时候,每个人在法律上都是平等的。一一伯里克利民主制度:政权在大多数人手中专制制度:政权在少数人手中君主制:有君主共和制:没有君主我们的制度之所以被称为民主政治,因为10练习三:(2008山西省中考)I∠B国1W古代文明发源地图2欧州古代文明发源地(1)请在下面两幅图中A、B、C、D、E处,写出它所代表的古代文明的名称。(2)图1的古代文明与图2的古代文明产生的自然地理环境有什么不同?练习三:(2008山西省中考)11世界古代史专题复习课件12世界古代史专题复习课件13世界古代史专题复习课件14世界古代史专题复习课件15世界古代史专题复习课件16世界古代史专题复习课件17世界古代史专题复习课件18世界古代史专题复习课件19世界古代史专题复习课件20世界古代史专题复习课件21世界古代史专题复习课件22世界古代史专题复习课件23世界古代史专题复习课件24世界古代史专题复习课件25世界古代史专题复习课件26世界古代史专题复习课件27世界古代史专题复习课件28世界古代史专题复习课件29世界古代史专题复习课件30世界古代史专题复习课件31世界古代史专题复习课件32世界古代史专题复习课件33世界古代史专题复习课件34世界古代史专题复习课件35世界古代史专题复习课件36世界古代史专题复习课件37世界古代史专题复习课件38世界古代史专题复习课件39世界古代史专题复习课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、4136、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。世界古代史专题复习世界古代史专题复习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。世界古代史专题复习世界古代史复习世界古代史令时间范围始自三四百万年前人类的出现,止于约公元15世纪经历了原始社会、奴隶社会和封建社会历史线索人类起源-文明产生-文明发展文明交流及成果主要内容主题一史前时期的人类(1课)原始社会主题二大河流域的上古文明(2~3课)奴隶社会}通史主题三中古亚欧文明(5~6课)封建社会主题四文明的冲撞与融合(7~8课)文明交流)专题史主题五古代科技文化(9~11课)文化成果大学英语课程教学要求呼唤适应新型外语人才培养要求的教学模式。在目前的英语视听说教学中，由于课堂教学模式比较单一和课堂教学内容不够丰富等原因，导致学生学习积极性不高，课堂教学效果不佳。笔者对2012级新生的调查结果显示，大部分学生反映英语听说能力需要提高。基于这次的调查结果和大学英语的实际状况，笔者设计了新型的大学英语听说教学模式，希望通过听力课堂教学改革，培养学生英语听说的兴趣，提高英语听说能力。一、创新型教学模式的具体内容“1+1+X”大学英语教学新模式分为三大模块：课堂教学、合作练习和自主学习。第一个“1”代表听力课上的一节教师讲授课时；第二个“1”代表1节学生合作练习；“X”代表课外自主学习。新模式的关键点在于将过去所有听力课时间完全由教师放录音，学生听材料，最后对答案，解释难点的单一教学模式改为教师讲授听力技巧，学生合作练习和学生自主学习内容相结合的新模式，从而实现英语听说学习“自主式、个性化”的目标要求。在第一节教师讲授课堂中，笔者根据语言输出和输入理论设计多种教学活动，增加学生输入和输出英语的机会。在听力授课前，笔者讲解一定的语音知识打好语音基础。比如向学生讲授英语语音系统的两大基本特点和原则：“长短分明”和“轻重分明”。比如，“Haveyouseenhim？”中，“seen”的发音要明显长于其他所有音节，同时其他3个音节也要足够短，轻重分明指重读音节要重读，非重读音节要弱读。特别是在双音节和多音节单词中要掌握好哪个音节要重读、哪个弱读，否则会造成理解障碍。比如说“It'sveryniceofyou”时，要突出“verynice”和“you”，而“it’s”和“of”要非常弱。在第二节合作练习课堂中，根据任务型教学模式设计课堂教学活动。教师在新的教学模式中，给学生提供更多的练习的机会和空间，使其参与学习过程中各个环节，自主管理和组织学习。笔者根据学生的水平设计不同层次的听力和口语练习的机会。比如在听完一段小故事后让学生复述故事内容。笔者还在课上设计一些小组讨论活动，鼓励学生参与讨论。在课外自主学习部分，笔者在教学活动中强调有效输出，使作业布置创新多样化。安排课外做相关的研究活动，并将其研究成果在课堂上予以展示，从而使学生真正具备自主学习能力。创新作业包括学生设计英文的logo，大学生活视频作业，Myfavoritephoto口头描述，学生英文歌曲show，读书报告会。经典英语电影观后感分享、学唱英文歌曲和视频制作是三项特别能够激发学生语言输出的创意作业。课前教师给学生预留作业：比如WhatisyourfavoriteEnglishfilm？学生通过邮件提交作业，教师批阅过程对学生推荐的电影分类整理，学生在听力课上和全班分享。在分享自己的学习成果的过程中，学生能够感受被认可的愉悦和成就感。学生在语言输出过程中，通过对英美电影的分析可以培养艺术欣赏的情趣，同时也能够提高学生对文化差异的敏感性、宽容性。二、创新型教学模式的实施过程本课题从2012年入校的本科生选取工学12401班作为实验班，生物12401班作为对照班，使用外语教学与研究出版社的《新视野大学英语视听说1》为教材。分别采用创新模式和传统模式，教师资历相当，全属副教授职称。传统班英语听说时数为每周1学时，教改班为每周2学时。教改前后学生进行听力前测和后测，然后进行成绩统计和评教信息分析并展开座谈问卷调查。实验班和对照班两次考试的成绩对比的结果是：在进行教学改革前对照班和实验班的平均分和及格率大体相同，实验班听力平均分为79.5，及格率为85%，对照班听力平均分为78.7，及格率为80%；在进行教学改革之后，实验班听力平均分为86，及格率为96%，对照班听力平均分为80，及格率为82%。从学生英语听力成绩的变化上可以看出：实验组英语成绩明显高于对照组。此结果证明：在任务型教学法，输入输出理论，自主学习理论指导下的创新型大学英语视听说教学模式取得了一定的效果。首先，参与教改的教师设计了多种课内和课外形式，加大了课堂语言输入的质和量，强化语言输出，提高了师生、生生的合作意识和能力。其次，丰富的教学内容，题材广泛的讨论话题保障了学生能接触到大量图文并茂的视听说学习资源，增强了学生语言产出能力和语言综合应用能力。通过这次实验发现，只有教师加大课程时间投入并精心组织听说课的教学形式、才能优化教学过程，提高教学技能，从而使学生提高英语的听说能力。【新课标的一个基本理念就是“努力建设开放而有活力的语文课程”。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”①笔者认为对于一名优秀的语文教师而言，这是专业化发展必由之路，也是语文课堂改革的最终方向。结合多年从教经验，笔者认为，在教学过程中运用竞赛手段，调动学生学习积极性，是提高教学质量的重要途径之一。竞赛，顾名思义就是比赛，既然是比赛，就会有竞争，就会使人产生获得肯定的渴望。在语文教学中引入这一机制的目的，是改变传统单一的基础知识训练方式。既可以给学生一种在短时间内体验到从“山重水复”到“柳暗花明”的快感，又可以调动学生学习的自觉性和积极性，把语文学习当成一件自觉自愿的事情做，效果自然不错②。一、朗读竞赛，唤醒学生沉睡的潜能《语文教学论》指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像，感受作品的意境。”古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生提倡“美读”的方法。一篇好文章，光靠老师讲，学生是领会不了主旨的，有的东西属于只可意会不可言传的，需要学生自己体会。开展朗读竞赛：有个人读、小组之间、男女生之间竞赛读、分角色朗读等。比赛标准不一：有比声音大小的，有比熟练程度的，有比感情是否充沛的，学生兴趣盎然。笔者在教学《飞扬的诗情》这个单元时，发现该单元收录了6首中外现代抒情诗，涉及青年、青春、理想、爱情等主题，非常适合高中生阅读。开展了一场《点燃梦想拥抱青春》的诗歌朗读竞赛活动，成为诗歌教学的“豹尾”，没有教材的限制，没有考试的束缚，学生兴致勃勃，筹备工作紧锣密鼓、有条不紊，诗歌朗读比赛给教学增添了一道亮丽的风景。学生在朗读竞赛中，体会了诗词中宏阔雄浑的意境，领悟了诗人以天下为己任的远大抱负，感受到了青春、理想和友谊所带来的人生热度……同年级也曾开展国学经典朗读比赛活动，通过比赛，学生既记住了名篇佳作，又培养了对祖国经典文化的热爱与了解。学生们为了取得好成绩，赛前都做了充分准备，反复朗读，领会文章主旨。比赛时大部分学生吐字清晰，声音洪亮，声情并茂，富有韵味和表现力，台下的学生在观赛中受到了感悟与熏陶，提高了素养，加厚了人文底蕴。二、背诵竞赛，激活学生封存的记忆好的文章和文言诗词都需要学生背诵记忆，这样才能为以后写作积累素材。遗憾的是许多精彩的课文学完了，布置课外背诵时学生总是敷衍了事，效果甚微。为此，笔者采用了小组竞赛接龙背诵法、小组计时背诵法、男女生抢背淘汰法、小组对抗背诵法、师生挑战背诵法等，评出了“背诵达人”、“速背高手”等一系列背诵之星，对背诵不及格的学生在课堂上给予“友好的惩罚”，并由组长监督其课后背诵，下节课完成上台背诵任务。笔者给能在指定的时间内背诵完成的学生加分，根据熟练程度，送给他们一个小礼物，学生背诵课文的积极性非常高。如讲了《虞美人》一词，成绩较差的学生刘某仅用了五分钟就会背了，我给他发了一个小奖品，让他感到学语文并不难。得到奖品，他拥有了成就感，对语文学习产生了兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”几经尝试，多次实践，笔者感悟到在语文教学中适时引入竞赛机制，可以促使学生相互学习，共同研究，开展研究性学习活动，加强同学之间的沟通与交流。在语文教学中不仅要培养学生的人文关怀，方法的习得也是重要一环。竞赛结果的揭晓与适当的鼓励，会大大增强学生的学习信心，激发学生对语文学科的学习兴趣。三、阅读竞赛，开启学生幽闭的心智特级教师余蕾说：“让千百万学生在同一规定的时间，用同一规定的方式，读同一规定的课文，听同一规定的练习，考同一规定的试题，得同一规定的答案……这样的语文教学能肩负起提高民族素质、培养2l世纪所需要的创造人才吗？”她深刻地说明了这种语文教学的模式严重剥夺了学生的学习权、自主权，扼杀了学生的思维创造力。托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”学生不应是“收音机”、“记录员”，而应能积极地思考问题，扮演“播音机”角色。笔者在教授《杭州西湖生产的原因》、《怎样看待古代人的身高》等现代文时，为了使学生更好地理清文章思路，就要求学生快速阅读课文相关章节，然后由各小组代表在黑板上通过画图表等形式，梳理课文内容，组员们可以补充，代表们要上台发言，阐述课文内容，各组之间可以列举对方图表设计的优缺点，等等。通过阅读竞赛，学生在课堂上有了更多的自主权，激烈的分组竞赛使学生能够穷其所能，言之有物，各抒己见，深入理解课文。课上教师还可以有针对性地提出问题，让学生交换想法，形成思想碰撞，帮助学生有效阅读。如讲授《雷雨》时，把课堂分成正反方，辩论的话题是“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”，学生各抒己见，在辩驳的同时既加深了对文本的理解，提高了语言表达能力，又使课堂充满了欢乐。另外，上《项链》时，可以展开论题“玛蒂尔德发现项链是假的后该做怎样的选择”，抉择的同时，学生加深了对人物形象的理解，在思索中得到了快乐，在快乐中进行了思想撞击。可以采用抢答的方式吸引学生注意力，提高兴趣。学习文学常识时，一些学生由于基础差，学习积极性不高，兴趣不浓，面对单纯的识记知识总是趣味寡然。笔者摘录知识点，编成一组组竞赛题目，然后把学生分小组，进行抢答比赛，抓住契机对优胜组进行表扬。学生成为课堂的主人，积极主动地融入课堂。四、写作竞赛，放飞学生囚禁的情愫作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可作文教学现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。如何改变现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”笔者认为，要让学生走出作文的困境，就要让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。首先，让学生感觉到写作文并不难，产生兴趣。讲完人物描写方法，笔者让学生描写班里的某一同学，在限定的时间里比比谁先写完。写完之后读出来，让大家猜猜写的是谁，猜对了说明该同学观察仔细、能抓住描写对象的特征，同学们踊跃发言，感觉写作文很简单。学生写作文经常是无话可写，笔者讲完《多年父子成兄弟》一文后，让学生模仿写，写自己的爸爸妈妈等亲人，因为这些亲人是自己最了解的，写起来较容易。星期五上课时就让每小组推荐一篇文章，读给大家听，并谈谈自己是如何写的。谈得最好的一组，每个组员都有奖品，借以激发他们的写作兴趣，长时间训练，定会使学生妙笔生花。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如何结合新课程改革，更好地利用和创造新的教学模式，对于每一位语文老师来说都是挑战，同时也是机遇。教师要在教学过程中敏锐观察，作出及时的、机智的教学决定。笔者在高职语文教学中创新教学模式，积极开展竞赛课堂探索，激发了学生的语文学习兴趣，调动了绝大多数学生自尊好强的内驱力，培养了学生听说读写的能力，形成了你追我赶的学习氛围，发展了学生的创造能力和临场应变能力。注释：①吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].山东教育出版社，1987：134.②王晓静.在语文教学中引入竞赛机制[J].文教资料，2011年8月号下旬刊第71页.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得42世界古代史复习世界古代史43世界古代史令时间范围始自三四百万年前人类的出现,止于约公元15世纪经历了原始社会、奴隶社会和封建社会历史线索人类起源-文明产生-文明发展文明交流及成果主要内容主题一史前时期的人类(1课)原始社会主题二大河流域的上古文明(2~3课)奴隶社会}通史主题三中古亚欧文明(5~6课)封建社会主题四文明的冲撞与融合(7~8课)文明交流)专题史主题五古代科技文化(9~11课)文化成果世界古代史44第1课人类的形成(原始社会)三大人种黑种人、白种人、黄种人成因:人种的形成,受到不同地区自然地理环境的影响第1课人类的形成(原始社会)45主题二上古人类文明(23课)奴隶社会重点内容(1)列举亚非文明古国名称、产生特点及代表性文明成果(2)知道古希腊是西方文明的发源地。(3)知道伯里克利时代雅典民主政治的基本状况(4)列举罗马共和国时期的征服战争的史实及其结果(5)了解罗马共和国的兴衰主题二上古人类文明(23课)46一第2课大河流域的上古文明文明名称地理位置出现国家统一国家文明成就