《工程质量安全手册》编制解读与应用课件

《工程质量安全手册》编制解读与应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《工程质量安全手册》编制解读与应用《工程质量安全手册》编制解读与应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《工程质量安全手册》编制解读与应用北京市朝阳区建设工程质量监督站李建斌第—部分手册的编制解读课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要谈谈初中语文课堂教学的导入方法：一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为有以下几种方法：（一）“设置悬念”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。（二）“开门见山”导入法当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达到“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。（三）“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。（四）“语感传送”导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。（五）“动手操作”导入法青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。（六）“娓娓动听”导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。（七）“渐入佳境”导入法悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。（八）“现代技术”导入法这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。目前,我国农村中小学有53万所,占中小学校总数的88%,随着现代信息技术的蓬勃发展,国家远程教育项目的实施,把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前,让他们和城市的师生一样共享优质教育资源,缩小了东西部教育的差距,从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。然而,现代远程教育项目工作开展以来,在农村学校(特别是村小学),还存在着许多的问题和困惑,如何用已有的设备结合学校实际情况真正用起来,真正出效果,是我们深入思考的问题:一、存在的问题(一)学校管理者和教师不够重视有人说,教育问题关键还是“指挥棒”的问题,这话不无道理,教育主管部门对学校管理者考核制度不完善,学校管理者就不可能重视。许多人认为远教工作似乎只是电教部门的专业技术行为,学校管理者搞一搞不过是应付一下检查,老师搞一搞也不过是新鲜一下口味,不能很好地把学校远教资源用好,当然也很难有完善的指导、评估、考核、督促等工作制度,。由于制度和观念都滞后,教师和学生也也难有收获。(二)管理人员不专业和待遇问题在农村教师相对紧张的情况下,远教管理人员多是兼职,由于学校没有完善的远教工作考核制度,多数农村学校考核管理人员的办法还是教学成绩,没有其它明显的待遇,这样管理员就只好抓重避轻了,遇到上级主管部门的检查,就只有推卸责任,要么设备有故障,要么不会使用等。其次是多数农村学校的远教管理员都不是计算机专业毕业,也没有接受正规培训,自身技术业务水平也相当有限,远教管理就只能是设备看管员了。(三)教师信息技术培训力度不够由于农村信息闭塞,许多教师观念落后,不愿主动去接触他们认为很难的远程教育信息技术,加上除了教育主管部门要求考过关的初级计算机技术和教育技术外,学校很少主动培训教师的信息技术能力,即使有,也很少有持之以恒的。这样,学科教师就达不到与远教资源整合运用的能力。二、对策及措施(一)教育主管部门要重点考评学校校长学校校长在远程教育资源应用方面的作用是非常重要的。人们经常把现代远程教育工程形象地比喻为“一把手工程”,因此,校长在学校现代远程教育工作中起着决定性的作用。所以教育主管部门要重点考评学校校长,让校长把现代远程教育工作放在学校整体工作规划的重要地位,加强领导,专人负责现代远程教育应用推广工作,制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案和制度,加强现代远程教育资源的应用奖励和惩罚制度,把远教管理员和教师对现代远程教育的应用实效作为他们年终考核内容的重中之重。(二)专人负责,建立保障体系教育主管部门应该对远教管理员进行选拔,让业务能力强,专业技术好的教师担任学校专职的远教管理员,并要经常组织正规的专业技术培训。建立保障体系,对学校远教设备维护经费要纳入学校经预算,完善对学校管理员的考核制度,提高他们的待遇。(三)给教师交办任务,在任务中强化教师的校本培训农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当,不能充分的认识和体会远程资源的优越性。大部分中老年教师在思想上有畏难情绪,在培训和使用上有抵触情绪,在使用方法上、技术的掌握上欠熟练,不能较好的体现资源的优越性;部分教师认为远程教育工程是一种形式,一种过程,搞不搞没有什么,用不用也无所谓;还有些人存在惰性心理,用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了,用远程教育资源尽管好,不仅需要学习,而且在培养学生能力上下工夫,很费事,所以不愿意用。所以,只有及早转变教师思想观念,才能合理运用远程教育开放资源,有效的引导和培养学习方式的变革和优化。因此,要改变教学现象,充分体现远程教育资源使用的有效性和合理性,必须从师资的培养出发,让教师多看利用远教资源举办的各种公开课教学,播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台,教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源,使他们充分的认识和体会远程资源的优越性,再进一步加大教师的校本培训。在校本培训的基础上,再给教师一些力所能及的交办任务,让他们在培训、交办任务完成的过程中从而提高信息技术和远程教育业务素养。(四)将远教资源应用到教学,加快教改步伐,提高应用实效检验农村中小学现代远程教育工程的唯一标准是应用效益,让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合,加快教改步伐。远教资源应用的重点是面向学生,要求广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去,积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。远教职工资源应用的关键是教师,要建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍,要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育资源内容异彩纷呈,形式多样。远程教育资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容,才能使其资源有效为教学服务,同时,不同的教学资源需要不同的软件支持,这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式,推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程,进一步提高农村远程教育的应用的实效。总之,农村远程教育的应用,谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习内容,给他们撒下了希望的种子。虽然在应用中存还在一些问题,但我们可以深信,随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用,必将极大地提高教师和学生的积极性、主动性,有利于全面提高教学质量,为教育创新奠定坚实的基础。《工程质量安全手册》编制解读与应用11、用道德的示范来造就一1《工程质量安全手册》编制解读与应用北京市朝阳区建设工程质量监督站李建斌《工程质量安全手册》编制解读与应用2第—部分手册的编制解读第—部分手册的编制解读3编制背景编制背景4)新时代工程质量工作新要求。)新时代工程质量工作新要5工程质量与人民群众生命财产安全和切身利益密切相关。进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。聚焦到建筑工程领域,突出问题是人民群众对高品质建筑需求与工程质量发展不平衡不充分之间的矛盾。工程质量与人民群众生命财产安全和切身利益密切相关。6十九大报告我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段·“必须坚持质量第一、效益优先,以供给侧结构性改革为主线,推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革,提高全要素生产率。十九大报告7《中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见》和政府工作报告提出要“全面开展质量提升行动”。《中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见》和政府工作8(二)当前工程质量形势(二)当前工程质量形势91、质量形势总体可控,稳中有升。·2、整体水平不容乐观1、质量形势总体可控,稳中有升。103、工程项目质量管理水平参差不齐是工程质量整体水平不高的重要原因,4、对标准规范不掌握不落实是工程质量管理的致命问题3、工程项目质量管理水平参差不齐是工程质量整体水平不高的重11《工程质量安全手册》编制解读与应用课件12《工程质量安全手册》编制解读与应用课件13《工程质量安全手册》编制解读与应用课件14《工程质量安全手册》编制解读与应用课件15《工程质量安全手册》编制解读与应用课件16《工程质量安全手册》编制解读与应用课件17《工程质量安全手册》编制解读与应用课件18《工程质量安全手册》编制解读与应用课件19《工程质量安全手册》编制解读与应用课件20《工程质量安全手册》编制解读与应用课件21《工程质量安全手册》编制解读与应用课件22《工程质量安全手册》编制解读与应用课件23《工程质量安全手册》编制解读与应用课件24《工程质量安全手册》编制解读与应用课件25《工程质量安全手册》编制解读与应用课件26《工程质量安全手册》编制解读与应用课件27《工程质量安全手册》编制解读与应用课件28《工程质量安全手册》编制解读与应用课件29《工程质量安全手册》编制解读与应用课件30《工程质量安全手册》编制解读与应用课件31《工程质量安全手册》编制解读与应用课件32《工程质量安全手册》编制解读与应用课件33《工程质量安全手册》编制解读与应用课件34《工程质量安全手册》编制解读与应用课件35《工程质量安全手册》编制解读与应用课件36《工程质量安全手册》编制解读与应用课件37《工程质量安全手册》编制解读与应用课件38《工程质量安全手册》编制解读与应用课件39《工程质量安全手册》编制解读与应用课件40《工程质量安全手册》编制解读与应用课件41《工程质量安全手册》编制解读与应用课件42《工程质量安全手册》编制解读与应用课件43《工程质量安全手册》编制解读与应用课件44《工程质量安全手册》编制解读与应用课件45《工程质量安全手册》编制解读与应用课件46《工程质量安全手册》编制解读与应用课件47《工程质量安全手册》编制解读与应用课件48《工程质量安全手册》编制解读与应用课件49《工程质量安全手册》编制解读与应用课件50《工程质量安全手册》编制解读与应用课件51《工程质量安全手册》编制解读与应用课件52《工程质量安全手册》编制解读与应用课件53《工程质量安全手册》编制解读与应用课件54《工程质量安全手册》编制解读与应用课件55《工程质量安全手册》编制解读与应用课件56《工程质量安全手册》编制解读与应用课件57《工程质量安全手册》编制解读与应用课件58《工程质量安全手册》编制解读与应用课件59《工程质量安全手册》编制解读与应用课件60《工程质量安全手册》编制解读与应用课件61《工程质量安全手册》编制解读与应用课件62《工程质量安全手册》编制解读与应用课件63《工程质量安全手册》编制解读与应用课件64《工程质量安全手册》编制解读与应用课件65《工程质量安全手册》编制解读与应用课件66《工程质量安全手册》编制解读与应用课件67《工程质量安全手册》编制解读与应用课件68《工程质量安全手册》编制解读与应用课件69《工程质量安全手册》编制解读与应用课件70《工程质量安全手册》编制解读与应用课件71《工程质量安全手册》编制解读与应用课件72《工程质量安全手册》编制解读与应用课件73《工程质量安全手册》编制解读与应用课件74《工程质量安全手册》编制解读与应用课件75《工程质量安全手册》编制解读与应用课件76《工程质量安全手册》编制解读与应用课件77《工程质量安全手册》编制解读与应用课件78《工程质量安全手册》编制解读与应用课件79《工程质量安全手册》编制解读与应用课件80《工程质量安全手册》编制解读与应用课件81《工程质量安全手册》编制解读与应用课件82《工程质量安全手册》编制解读与应用课件83《工程质量安全手册》编制解读与应用课件84《工程质量安全手册》编制解读与应用课件85《工程质量安全手册》编制解读与应用课件86《工程质量安全手册》编制解读与应用课件87《工程质量安全手册》编制解读与应用课件88《工程质量安全手册》编制解读与应用课件89《工程质量安全手册》编制解读与应用课件90《工程质量安全手册》编制解读与应用课件91《工程质量安全手册》编制解读与应用课件92《工程质量安全手册》编制解读与应用课件93《工程质量安全手册》编制解读与应用课件94《工程质量安全手册》编制解读与应用课件95《工程质量安全手册》编制解读与应用课件96《工程质量安全手册》编制解读与应用课件97《工程质量安全手册》编制解读与应用课件98《工程质量安全手册》编制解读与应用课件99《工程质量安全手册》编制解读与应用课件100《工程质量安全手册》编制解读与应用课件101《工程质量安全手册》编制解读与应用课件102《工程质量安全手册》编制解读与应用课件103《工程质量安全手册》编制解读与应用课件104《工程质量安全手册》编制解读与应用课件105《工程质量安全手册》编制解读与应用课件106《工程质量安全手册》编制解读与应用课件107《工程质量安全手册》编制解读与应用课件108《工程质量安全手册》编制解读与应用课件109《工程质量安全手册》编制解读与应用课件110《工程质量安全手册》编制解读与应用课件111《工程质量安全手册》编制解读与应用课件112《工程质量安全手册》编制解读与应用课件113《工程质量安全手册》编制解读与应用课件114《工程质量安全手册》编制解读与应用课件115《工程质量安全手册》编制解读与应用课件116《工程质量安全手册》编制解读与应用课件117《工程质量安全手册》编制解读与应用课件118《工程质量安全手册》编制解读与应用课件119《工程质量安全手册》编制解读与应用课件120《工程质量安全手册》编制解读与应用课件121《工程质量安全手册》编制解读与应用课件122《工程质量安全手册》编制解读与应用课件123《工程质量安全手册》编制解读与应用课件124《工程质量安全手册》编制解读与应用课件125《工程质量安全手册》编制解读与应用课件126《工程质量安全手册》编制解读与应用课件127《工程质量安全手册》编制解读与应用课件128《工程质量安全手册》编制解读与应用课件129《工程质量安全手册》编制解读与应用课件130《工程质量安全手册》编制解读与应用课件131《工程质量安全手册》编制解读与应用课件13231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里133《工程质量安全手册》编制解读与应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《工程质量安全手册》编制解读与应用《工程质量安全手册》编制解读与应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《工程质量安全手册》编制解读与应用北京市朝阳区建设工程质量监督站李建斌第—部分手册的编制解读课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要谈谈初中语文课堂教学的导入方法：一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为有以下几种方法：（一）“设置悬念”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。（二）“开门见山”导入法当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达到“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。（三）“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。（四）“语感传送”导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。（五）“动手操作”导入法青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。（六）“娓娓动听”导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。（七）“渐入佳境”导入法悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。（八）“现代技术”导入法这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。目前,我国农村中小学有53万所,占中小学校总数的88%,随着现代信息技术的蓬勃发展,国家远程教育项目的实施,把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前,让他们和城市的师生一样共享优质教育资源,缩小了东西部教育的差距,从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。然而,现代远程教育项目工作开展以来,在农村学校(特别是村小学),还存在着许多的问题和困惑,如何用已有的设备结合学校实际情况真正用起来,真正出效果,是我们深入思考的问题:一、存在的问题(一)学校管理者和教师不够重视有人说,教育问题关键还是“指挥棒”的问题,这话不无道理,教育主管部门对学校管理者考核制度不完善,学校管理者就不可能重视。许多人认为远教工作似乎只是电教部门的专业技术行为,学校管理者搞一搞不过是应付一下检查,老师搞一搞也不过是新鲜一下口味,不能很好地把学校远教资源用好,当然也很难有完善的指导、评估、考核、督促等工作制度,。由于制度和观念都滞后,教师和学生也也难有收获。(二)管理人员不专业和待遇问题在农村教师相对紧张的情况下,远教管理人员多是兼职,由于学校没有完善的远教工作考核制度,多数农村学校考核管理人员的办法还是教学成绩,没有其它明显的待遇,这样管理员就只好抓重避轻了,遇到上级主管部门的检查,就只有推卸责任,要么设备有故障,要么不会使用等。其次是多数农村学校的远教管理员都不是计算机专业毕业,也没有接受正规培训,自身技术业务水平也相当有限,远教管理就只能是设备看管员了。(三)教师信息技术培训力度不够由于农村信息闭塞,许多教师观念落后,不愿主动去接触他们认为很难的远程教育信息技术,加上除了教育主管部门要求考过关的初级计算机技术和教育技术外,学校很少主动培训教师的信息技术能力,即使有,也很少有持之以恒的。这样,学科教师就达不到与远教资源整合运用的能力。二、对策及措施(一)教育主管部门要重点考评学校校长学校校长在远程教育资源应用方面的作用是非常重要的。人们经常把现代远程教育工程形象地比喻为“一把手工程”,因此,校长在学校现代远程教育工作中起着决定性的作用。所以教育主管部门要重点考评学校校长,让校长把现代远程教育工作放在学校整体工作规划的重要地位,加强领导,专人负责现代远程教育应用推广工作,制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案和制度,加强现代远程教育资源的应用奖励和惩罚制度,把远教管理员和教师对现代远程教育的应用实效作为他们年终考核内容的重中之重。(二)专人负责,建立保障体系教育主管部门应该对远教管理员进行选拔,让业务能力强,专业技术好的教师担任学校专职的远教管理员,并要经常组织正规的专业技术培训。建立保障体系,对学校远教设备维护经费要纳入学校经预算,完善对学校管理员的考核制度,提高他们的待遇。(三)给教师交办任务,在任务中强化教师的校本培训农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当,不能充分的认识和体会远程资源的优越性。大部分中老年教师在思想上有畏难情绪,在培训和使用上有抵触情绪,在使用方法上、技术的掌握上欠熟练,不能较好的体现资源的优越性;部分教师认为远程教育工程是一种形式,一种过程,搞不搞没有什么,用不用也无所谓;还有些人存在惰性心理,用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了,用远程教育资源尽管好,不仅需要学习,而且在培养学生能力上下工夫,很费事,所以不愿意用。所以,只有及早转变教师思想观念,才能合理运用远程教育开放资源,有效的引导和培养学习方式的变革和优化。因此,要改变教学现象,充分体现远程教育资源使用的有效性和合理性,必须从师资的培养出发,让教师多看利用远教资源举办的各种公开课教学,播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台,教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源,使他们充分的认识和体会远程资源的优越性,再进一步加大教师的校本培训。在校本培训的基础上,再给教师一些力所能及的交办任务,让他们在培训、交办任务完成的过程中从而提高信息技术和远程教育业务素养。(四)将远教资源应用到教学,加快教改步伐,提高应用实效检验农村中小学现代远程教育工程的唯一标准是应用效益,让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合,加快教改步伐。远教资源应用的重点是面向学生,要求广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去,积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。远教职工资源应用的关键是教师,要建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍,要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育资源内容异彩纷呈,形式多样。远程教育资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容,才能使其资源有效为教学服务,同时,不同的教学资源需要不同的软件支持,这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式,推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程,进一步提高农村远程教育的应用的实效。总之,农村远程教育的应用,谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习内容,给他们撒下了希望的种子。虽然在应用中存还在一些问题,但我们可以深信,随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用,必将极大地提高教师和学生的积极性、主动性,有利于全面提高教学质量,为教育创新奠定坚实的基础。《工程质量安全手册》编制解读与应用11、用道德的示范来造就一134《工程质量安全手册》编制解读与应用北京市朝阳区建设工程质量监督站李建斌《工程质量安全手册》编制解读与应用135第—部分手册的编制解读第—部分手册的编制解读136编制背景编制背景137)新时代工程质量工作新要求。)新时代工程质量工作新要138工程质量与人民群众生命财产安全和切身利益密切相关。进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。聚焦到建筑工程领域,突出问题是人民群众对高品质建筑需求与工程质量发展不平衡不充分之间的矛盾。工程质量与人民群众生命财产安全和切身利益密切相关。139十九大报告我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段·“必须坚持质量第一、效益优先,以供给侧结构性改革为主线,推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革,提高全要素生产率。十九大报告140《中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见》和政府工作报告提出要“全面开展质量提升行动”。《中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见》和政府工作141(二)当前工程质量形势(二)当前工程质量形势1421、质量形势总体可控,稳中有升。·2、整体水平不容乐观1、质量形势总体可控,稳中有升。1433、工程项目质量管理水平参差不齐是工程质量整体水平不高的重要原因,4、对标准规范不掌握不落实是工程质量管理的致命问题3、工程项目质量管理水平参差不齐是工程质量整体水平不高的重144《工程质量安全手册》编制解读与应用课件145《工程质量安全手册》编制解读与应用课件146《工程质量安全手册》编制解读与应用课件147《工程质量安全手册》编制解读与应用课件148《工程质量安全手册》编制解读与应用课件149《工程质量安全手册》编制解读与应用课件150《工程质量安全手册》编制解读与应用课件151《工程质量安全手册》编制解读与应用课件152《工程质量安全手册》编制解读与应用课件153《工程质量安全手册》编制解读与应用课件154《工程质量安全手册》编制解读与应用课件155《工程质量安全手册》编制解读与应用课件156《工程质量安全手册》编制解读与应用课件157《工程质量安全手册》编制解读与应用课件158《工程质量安全手册》编制解读与应用课件159《工程质量安全手册》编制解读与应用课件160《工程质量安全手册》编制解读与应用课件161《工程质量安全手册》编制解读与应用课件162《工程质量安全手册》编制解读与应用课件163《工程质量安全手册》编制解读与应用课件164《工程质量安全手册》编制解读与应用课件165《工程质量安全手册》编制解读与应用课件166《工程质量安全手册》编制解读与应用课件167《工程质量安全手册》编制解读与应用课件168《工程质量安全手册》编制解读与应用课件169《工程质量安全手册》编制解读与应用课件170《工程质量安全手册》编制解读与应用课件171《工程质量安全手册》编制解读与应用课件172《工程质量安全手册》编制解读与应用课件173《工程质量安全手册》编制解读与应用课件174《工程质量安全手册》编制解读与应用课件175《工程质量安全手册》编制解读与应用课件176《工程质量安全手册》编制解读与应用课件177《工程质量安全手册》编制解读与应用课件178《工程质量安全手册》编制解读与应用课件179《工程质量安全手册》编制解读与应用课件180《工程质量安全手册》编制解读与应用课件181《工程质量安全手册》编制解读与应用课件182《工程质量安全手册》编制解读与应用课件183《工程质量安全手册》编制解读与应用课件184《工程质量安全手册》编制解读与应用课件185《工程质量安全手册》编制解读与应用课件186《工程质量安全手册》编制解读与应用课件187《工程质量安全手册》编制解读与应用课件188《工程质量安全手册》编制解读与应用课件189《工程质量安全手册》编制解读与应用课件190《工程质量安全手册》编制解读与应用课件191《工程质量安全手册》编制解读与应用课件192《工程质量安全手册》编制解读与应用课件193《工程质量安全手册》编制解读与应用课件194《工程质量安全手册》编制解读与应用课件195《工程质量安全手册》编制解读与应用课件196《工程质量安全手册》编制解读与应用课件197《工程质量安全手册》编制解读与应用课件198《工程质量安全手册》编制解