保险基础知识【经典授课版】课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险基础知识【经典授课版】保险基础知识【经典授课版】36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险基础知识【经典授课版】保险基础知识风险与风险管理一、教师语音纯正，是语音教学的前提条件当前，不少学生的英语发音存在常识性错误，如语音浊化、连读、拖音、吞音等。对此，教师负有不容推卸的责任。教师的发音对学生的语音学习起指导和示范作用。学生的英语发音不准确，很大程度上是受教师的英语发音的影响。而语音纯正、语调优美的教师往往更能吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。教师有正确、规范的语音才能教给学生正确、规范的语音。把英语作为第二语言的英语教师们，不可能每个人的读音都是完美的。所以，教师要不断学习，多听VOA,BBC等，多模仿，努力让自己的语音正确、优美。此外，教师在英语学习活动中一定要坚持先听后说、以听促说的原则。教师在课堂上要用英语组织教学，灵活应用英语课堂用语，创造良好的语音环境，使学生耳濡目染，在潜移默化中练习英语口语。二、音标教学，是语音教学的辅助工具虽然小学英语教材中没有出现音标，但每单元的Listenandrepeat部分实际上就是音标的学习。在学习英语音标时，学生往往会受到汉语拼音负迁移的影响。教师在教学时应要求学生仔细听、认真模仿。对与英语读音、语调等可能发生负迁移作用的汉语和本地方言，教师要指出其差异，提醒学生注意区分。对一些难发的音，教师可画发音示意图或讲解发音要领等，进行重点练习，帮助学生掌握。相对而言，音标教学是比较枯燥的。教师应通过比赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，让其积极主动地学。在教学中，我将音标制成卡片发给学生，利用音标卡片开展教学。例如，我说［b］、［e］、［d］，要求持有相应音标卡片的学生按我说的顺序站到讲台前，读出手中的音标，我再请其他的学生读出音标词［bed］。这样，既复习旧知，又巩固新知，学生试读出了新单词，心里有成就感，对音标学习也就感兴趣了。三、引导学生掌握发音规则，是语音教学的关键英语单词的读音是有规律可循的，教师要适时地让学生对语音规则进行归纳总结，找出规律。例如，在学习元音字母的发音规则时，我出示了几组单词,让学生朗读并进行观察，说出每组词的共同点。学生得出结论：单词词尾有不发音的e，元音字母发字母音；如果没有e，元音字母则发别的音。得出这一结论后，我又出示了一些单词（大多是学生没学过的单词），让学生根据自己得出的结论试读，学生们再一次体验到了成功。在教学中，我还利用单词的发音规律，教给学生行之有效的学习和记忆单词的方法。例如，学习but时，先让学生读bus，再出示but，让学生自己推测but的读音。学生通过对比，自己读出了生词，成功的体验使得他们非常喜欢这种学习方法。四、教师指导学生正确朗读，是语音教学的落脚点单词的发音固然重要，但语音教学不能仅停留在字母、单词及拼读方面，还应该重视语调、语流、重音、节奏等。小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识。这就需要教师在教学时既要教好单词的发音，又要注重让学生在英语语流中练习语音和语调。英语是语调语言，语调在口语中的作用很大，能表达说话人的感情色彩和意图。如“Yes.”和“Yes？”所表达的意思是截然不同的。所以，教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。教师在课堂上多举行课文朗读、模仿秀等活动，对激发学生追求纯正语音的兴趣是非常有帮助的。教师可以通过对话表演、短剧表演和电影配音等方式，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用。另外，学唱英文歌曲是正音、训练连读的有效办法，而绕口令、chant等能训练学生的节奏感。总之，在小学英语课堂教学中，教师应把语音教学落到实处，为学生继续学习英语打下坚实的基础，提高英语教学的质量。（责编雷靖）伴随着新课程的实施与不断推进，追求扎实有效、轻负高效的数学课堂越来越成为数学教学的重要目标，更是构建“以人为本”思想下的数学课堂教学模式的关键所在。教学的有效性、高效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，既要注重学生体验、观察与概括，更要形成明晰的教学结论与方法。实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力、掌握知识与技能等综合素质的全面提高。教学的有效性、高效性是教学的生命与保证。因此，无论课程改革走到哪一步，“有效教学、轻负高效”都是数学教学永恒的追求目标。一、准确把握全面、恰当的教学目标课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，教学目标是教学的出发点和归宿。要提高课堂教学的有效性，教学目标的设定是至关重要的。1准确研读教材。真正有效的、高效的课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。①理清教材中各个领域的编排体系，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视；②备课时应深入研究和理解教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言、每一道题的前后联系。2全面分析了解学生。认识学生，全面了解学生原有的生活经验和知识背景是开展教学活动的重要前提。有效的课堂不能无视学生的学习基础，应该面对学生真实的认知起点。3合理把握教学目标。目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及全面了解学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。目标的定位要全，既要有知识技能的目标，又要有发展性的目标。二、精心创设合理、适宜的教学情境新课程教材的最大特点在于：许多知识的引入、问题的提出与解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学教学有效性的重要教学策略之一。情境创设要讲究科学性，合理性，要使创设的情境有价值、有实效，必须注意以下几点：①目的明确。关键是要能引发学生学习，包含的教学问题对学生来说要富有挑战性、能引发学生思考，坚决杜绝那种为创设而创设的、没有价值的情境；②特别关注学生的接受能力，要充分考虑教学条件、学生的生活实际，情境创设应朴实、实用，不要刻意追求形式的新颖独特；③有利于激发学生的学习兴趣。实践证明，在学习情趣缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣。三、切实采取精当，有效的教学方式1要关注教师教学方式的有效。在充分发挥学生主体性、主动性，指导学生学会学习、提升学生学习能力的同时，更应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用。通过教师的适时点拨，学生的思路就会豁然开朗，从而产生“柳暗花明又一村”的惊喜。2要关注学生学习方式的有效。改善学生的学习方式是促进有效教学的关键。一直以来，学生的计算能力、解题能力较强，而学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及创新意识、创新能力却没有得到应有培养。我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。3既要关注教学预设，更要关注教学生成的有机结合。预设是课堂教学的基本要求，有效的教学需要精心的预设。教师要运用智慧及时调整自己的教学，处理好预设与生成的关系，使生成更加精彩。四、积极实施适宜、有效的教学评价新课程理念下的课堂评价更主要的是为了激励、反馈与调整，人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式。新课程评价观提倡多鼓励学生，是从给学生创设宽容和安全的心理氛围的角度提出的，其本义也是来自对学生个性的尊重与宽容，让评价成为学生可持续发展的动力，提高课堂教学的有效性。要积极实施适宜、有效的教学评价应侧重于以下几点：1要以尊重学生为立足点。尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，面向全体学生，让课堂评价体现出“人文情怀”，让学生能获得一种被老师期待着、关注着的感觉，有利于增强自信心。2要注重对学生的激励性。实践证明，激励可以营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、同学进行心灵的碰撞，不断地获得成功的体验，从而把教学过程变成探求知识的、带有情感色彩的数学交流过程。3要注重灵活多样。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，久而久之学生容易对教师的此类评价产生麻痹厌烦心理。课堂评价语言应根据学生的年龄特点和班级实际随机变化、灵活多样、注重创新。新课程理念下的小学数学教学，需要我们更多的关注教学过程中各个环节的有效性与高效性。既要体现新课程的理念，又要远离形式的浮躁，多作务实的探索，及时反思，不断改进，使课堂教学更加扎实有效，更好地促进学生素质的全面发展。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1保险基础知识保险基础知识2风险与风险管理风险与风险管理31风险定义:指某种事件发生的不确定性。(是否发生、发生时间、导致结果)2风险三要素:风险因素、风险事故、损失风险因素:原因或条件(潜在,间接)风险事故:直接的,外在的损失:经济损失例:下冰雹→路滑→→车祸→→人员伤亡风险因素风险事故损失1风险定义:指某种事件发生的不确定性。43风险的种类自然风险、社会风险、政治风险、经济风险、技术风险原因财产风险、人身风险、责任风险、信用风险标的(进出口贸易—信用风险)分类性质·纯粹风脸、投机风险社会·静态风险动态风险:社会经济、政治、技术、组织等变动所致行为·甚本风险:非个人,如地震、洪水、海啸、经济衰退特定风险:个人,如火灾、爆炸、窃盗3风险的种类54风险的特征不确定性、客观性、可测定性、发展性、普遍性(风险无处不在,无时不有)5风险管理含义对象:风险基本目标:以最小的成本获得最大的安全保障风险管理技术控制型:改变引起意外事故和扩大损失的各种条件财务型:基金4风险的特征66风险管理的方法/技术避免:损失处理大于成本控制型预防:定期体检抑制:安全气囊「自留:主动自留、被动自留财务型转移财务型非保险:保证互助、基金制度财务型保险:财产、人身、责任转嫁给保险人6风险管理的方法/技术7随堂测试测试时长:15分钟随堂测试8保险的概述保险的概述91保险的定义生、老、病、死残被保脸人法律角度:合同行为支付保险费风险管理角度:风险管理投保人保险人经济角度:赐务安排以下哪些是可保风险?搬桌子时手被轻轻刮破了皮()车祸()重大疾病()战争()1保险的定义102保险的要素5点(1)可保风险(2)大量同质风险的集合与分④只赔不赚的(缚粹)②大家都有可能遭受的可能(车祸)散④严重的经济损失④不能大多数人同时遭受损失集合大量性(战争)分散⑤根据大量风险发生频率可以预测风险发生概率种类、品质概率统计理论性能、价值2保险的要素5点11保险基础知识【经典授课版】课件12保险基础知识【经典授课版】课件13保险基础知识【经典授课版】课件14保险基础知识【经典授课版】课件15保险基础知识【经典授课版】课件16保险基础知识【经典授课版】课件17保险基础知识【经典授课版】课件18保险基础知识【经典授课版】课件19保险基础知识【经典授课版】课件20保险基础知识【经典授课版】课件21保险基础知识【经典授课版】课件22保险基础知识【经典授课版】课件23保险基础知识【经典授课版】课件24保险基础知识【经典授课版】课件25保险基础知识【经典授课版】课件26保险基础知识【经典授课版】课件27保险基础知识【经典授课版】课件28保险基础知识【经典授课版】课件29保险基础知识【经典授课版】课件30保险基础知识【经典授课版】课件31保险基础知识【经典授课版】课件32保险基础知识【经典授课版】课件33保险基础知识【经典授课版】课件34保险基础知识【经典授课版】课件35保险基础知识【经典授课版】课件36保险基础知识【经典授课版】课件37保险基础知识【经典授课版】课件38保险基础知识【经典授课版】课件39保险基础知识【经典授课版】课件40保险基础知识【经典授课版】课件41保险基础知识【经典授课版】课件42保险基础知识【经典授课版】课件43保险基础知识【经典授课版】课件44保险基础知识【经典授课版】课件45保险基础知识【经典授课版】课件46保险基础知识【经典授课版】课件47保险基础知识【经典授课版】课件48保险基础知识【经典授课版】课件49保险基础知识【经典授课版】课件50保险基础知识【经典授课版】课件51保险基础知识【经典授课版】课件52保险基础知识【经典授课版】课件53保险基础知识【经典授课版】课件54保险基础知识【经典授课版】课件55保险基础知识【经典授课版】课件56保险基础知识【经典授课版】课件57保险基础知识【经典授课版】课件58保险基础知识【经典授课版】课件59保险基础知识【经典授课版】课件60保险基础知识【经典授课版】课件61保险基础知识【经典授课版】课件62保险基础知识【经典授课版】课件63保险基础知识【经典授课版】课件64保险基础知识【经典授课版】课件65保险基础知识【经典授课版】课件66保险基础知识【经典授课版】课件67保险基础知识【经典授课版】课件68保险基础知识【经典授课版】课件69保险基础知识【经典授课版】课件70保险基础知识【经典授课版】课件71保险基础知识【经典授课版】课件72保险基础知识【经典授课版】课件73保险基础知识【经典授课版】课件74保险基础知识【经典授课版】课件75保险基础知识【经典授课版】课件76保险基础知识【经典授课版】课件77保险基础知识【经典授课版】课件78保险基础知识【经典授课版】课件79保险基础知识【经典授课版】课件80保险基础知识【经典授课版】课件81保险基础知识【经典授课版】课件82保险基础知识【经典授课版】课件83保险基础知识【经典授课版】课件84保险基础知识【经典授课版】课件85保险基础知识【经典授课版】课件86保险基础知识【经典授课版】课件87保险基础知识【经典授课版】课件88保险基础知识【经典授课版】课件8926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险基础知识【经典授课版】保险基础知识【经典授课版】36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险基础知识【经典授课版】保险基础知识风险与风险管理一、教师语音纯正，是语音教学的前提条件当前，不少学生的英语发音存在常识性错误，如语音浊化、连读、拖音、吞音等。对此，教师负有不容推卸的责任。教师的发音对学生的语音学习起指导和示范作用。学生的英语发音不准确，很大程度上是受教师的英语发音的影响。而语音纯正、语调优美的教师往往更能吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。教师有正确、规范的语音才能教给学生正确、规范的语音。把英语作为第二语言的英语教师们，不可能每个人的读音都是完美的。所以，教师要不断学习，多听VOA,BBC等，多模仿，努力让自己的语音正确、优美。此外，教师在英语学习活动中一定要坚持先听后说、以听促说的原则。教师在课堂上要用英语组织教学，灵活应用英语课堂用语，创造良好的语音环境，使学生耳濡目染，在潜移默化中练习英语口语。二、音标教学，是语音教学的辅助工具虽然小学英语教材中没有出现音标，但每单元的Listenandrepeat部分实际上就是音标的学习。在学习英语音标时，学生往往会受到汉语拼音负迁移的影响。教师在教学时应要求学生仔细听、认真模仿。对与英语读音、语调等可能发生负迁移作用的汉语和本地方言，教师要指出其差异，提醒学生注意区分。对一些难发的音，教师可画发音示意图或讲解发音要领等，进行重点练习，帮助学生掌握。相对而言，音标教学是比较枯燥的。教师应通过比赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，让其积极主动地学。在教学中，我将音标制成卡片发给学生，利用音标卡片开展教学。例如，我说［b］、［e］、［d］，要求持有相应音标卡片的学生按我说的顺序站到讲台前，读出手中的音标，我再请其他的学生读出音标词［bed］。这样，既复习旧知，又巩固新知，学生试读出了新单词，心里有成就感，对音标学习也就感兴趣了。三、引导学生掌握发音规则，是语音教学的关键英语单词的读音是有规律可循的，教师要适时地让学生对语音规则进行归纳总结，找出规律。例如，在学习元音字母的发音规则时，我出示了几组单词,让学生朗读并进行观察，说出每组词的共同点。学生得出结论：单词词尾有不发音的e，元音字母发字母音；如果没有e，元音字母则发别的音。得出这一结论后，我又出示了一些单词（大多是学生没学过的单词），让学生根据自己得出的结论试读，学生们再一次体验到了成功。在教学中，我还利用单词的发音规律，教给学生行之有效的学习和记忆单词的方法。例如，学习but时，先让学生读bus，再出示but，让学生自己推测but的读音。学生通过对比，自己读出了生词，成功的体验使得他们非常喜欢这种学习方法。四、教师指导学生正确朗读，是语音教学的落脚点单词的发音固然重要，但语音教学不能仅停留在字母、单词及拼读方面，还应该重视语调、语流、重音、节奏等。小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识。这就需要教师在教学时既要教好单词的发音，又要注重让学生在英语语流中练习语音和语调。英语是语调语言，语调在口语中的作用很大，能表达说话人的感情色彩和意图。如“Yes.”和“Yes？”所表达的意思是截然不同的。所以，教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。教师在课堂上多举行课文朗读、模仿秀等活动，对激发学生追求纯正语音的兴趣是非常有帮助的。教师可以通过对话表演、短剧表演和电影配音等方式，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用。另外，学唱英文歌曲是正音、训练连读的有效办法，而绕口令、chant等能训练学生的节奏感。总之，在小学英语课堂教学中，教师应把语音教学落到实处，为学生继续学习英语打下坚实的基础，提高英语教学的质量。（责编雷靖）伴随着新课程的实施与不断推进，追求扎实有效、轻负高效的数学课堂越来越成为数学教学的重要目标，更是构建“以人为本”思想下的数学课堂教学模式的关键所在。教学的有效性、高效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，既要注重学生体验、观察与概括，更要形成明晰的教学结论与方法。实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力、掌握知识与技能等综合素质的全面提高。教学的有效性、高效性是教学的生命与保证。因此，无论课程改革走到哪一步，“有效教学、轻负高效”都是数学教学永恒的追求目标。一、准确把握全面、恰当的教学目标课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，教学目标是教学的出发点和归宿。要提高课堂教学的有效性，教学目标的设定是至关重要的。1准确研读教材。真正有效的、高效的课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。①理清教材中各个领域的编排体系，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视；②备课时应深入研究和理解教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言、每一道题的前后联系。2全面分析了解学生。认识学生，全面了解学生原有的生活经验和知识背景是开展教学活动的重要前提。有效的课堂不能无视学生的学习基础，应该面对学生真实的认知起点。3合理把握教学目标。目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及全面了解学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。目标的定位要全，既要有知识技能的目标，又要有发展性的目标。二、精心创设合理、适宜的教学情境新课程教材的最大特点在于：许多知识的引入、问题的提出与解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学教学有效性的重要教学策略之一。情境创设要讲究科学性，合理性，要使创设的情境有价值、有实效，必须注意以下几点：①目的明确。关键是要能引发学生学习，包含的教学问题对学生来说要富有挑战性、能引发学生思考，坚决杜绝那种为创设而创设的、没有价值的情境；②特别关注学生的接受能力，要充分考虑教学条件、学生的生活实际，情境创设应朴实、实用，不要刻意追求形式的新颖独特；③有利于激发学生的学习兴趣。实践证明，在学习情趣缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣。三、切实采取精当，有效的教学方式1要关注教师教学方式的有效。在充分发挥学生主体性、主动性，指导学生学会学习、提升学生学习能力的同时，更应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用。通过教师的适时点拨，学生的思路就会豁然开朗，从而产生“柳暗花明又一村”的惊喜。2要关注学生学习方式的有效。改善学生的学习方式是促进有效教学的关键。一直以来，学生的计算能力、解题能力较强，而学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及创新意识、创新能力却没有得到应有培养。我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。3既要关注教学预设，更要关注教学生成的有机结合。预设是课堂教学的基本要求，有效的教学需要精心的预设。教师要运用智慧及时调整自己的教学，处理好预设与生成的关系，使生成更加精彩。四、积极实施适宜、有效的教学评价新课程理念下的课堂评价更主要的是为了激励、反馈与调整，人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式。新课程评价观提倡多鼓励学生，是从给学生创设宽容和安全的心理氛围的角度提出的，其本义也是来自对学生个性的尊重与宽容，让评价成为学生可持续发展的动力，提高课堂教学的有效性。要积极实施适宜、有效的教学评价应侧重于以下几点：1要以尊重学生为立足点。尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，面向全体学生，让课堂评价体现出“人文情怀”，让学生能获得一种被老师期待着、关注着的感觉，有利于增强自信心。2要注重对学生的激励性。实践证明，激励可以营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、同学进行心灵的碰撞，不断地获得成功的体验，从而把教学过程变成探求知识的、带有情感色彩的数学交流过程。3要注重灵活多样。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，久而久之学生容易对教师的此类评价产生麻痹厌烦心理。课堂评价语言应根据学生的年龄特点和班级实际随机变化、灵活多样、注重创新。新课程理念下的小学数学教学，需要我们更多的关注教学过程中各个环节的有效性与高效性。既要体现新课程的理念，又要远离形式的浮躁，多作务实的探索，及时反思，不断改进，使课堂教学更加扎实有效，更好地促进学生素质的全面发展。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得91保险基础知识保险基础知识92风险与风险管理风险与风险管理931风险定义:指某种事件发生的不确定性。(是否发生、发生时间、导致结果)2风险三要素:风险因素、风险事故、损失风险因素:原因或条件(潜在,间接)风险事故:直接的,外在的损失:经济损失例:下冰雹→路滑→→车祸→→人员伤亡风险因素风险事故损失1风险定义:指某种事件发生的不确定性。943风险的种类自然风险、社会风险、政治风险、经济风险、技术风险原因财产风险、人身风险、责任风险、信用风险标的(进出口贸易—信用风险)分类性质·纯粹风脸、投机风险社会·静态风险动态风险:社会经济、政治、技术、组织等变动所致行为·甚本风险:非个人,如地震、洪水、海啸、经济衰退特定风险:个人,如火灾、爆炸、窃盗3风险的种类954风险的特征不确定性、客观性、可测定性、发展性、普遍性(风险无处不在,无时不有)5风险管理含义对象:风险基本目标:以最小的成本获得最大的安全保障风险管理技术控制型:改变引起意外事故和扩大损失的各种条件财务型:基金4风险的特征966风险管理的方法/技术避免:损失处理大于成本控制型预防:定期体检抑制:安全气囊「自留:主动自留、被动自留财务型转移财务型非保险:保证互助、基金制度财务型保险:财产、人身、责任转嫁给保险人6风险管理的方法/技术97随堂测试测试时长:15分钟随堂测试98保险的概述保险的概述991保险的定义生、老、病、死残被保脸人法律角度:合同行为支付保险费风险管理角度:风险管理投保人保险人经济角度:赐务安排以下哪些是可保风险?搬桌子时手被轻轻刮破了皮()车祸()重大疾病()战争()1保险的定义1002保险的要素5点(1)可保风险(2)大量同质风险的集合与分④只赔不赚的(缚粹)②大家都有可能遭受的可能(车祸)散④严重的经济损失④不能大多数人同时遭受损失集合大量性(战争)分散⑤根据大量风险发生频率可以预测风险发生概率种类、品质概率统计理论性能、价值2保险的要素5点101保险基础知识【经典授课版】课件102保险基础知识【经典授课版】课件103保险基础知识【经典授课版】课件104保险基础知识【经典授课版】课件105保险基础知识【经典授课版】课件106保险基础知识【经典授课版】课件107保险基础知识【经典授课版】课件108保险基础知识【经典授课版】课件109保险基础知识【经典授课版】课件110保险基础知识【经典授课版】课件111保险基础知识【经典授课版】课件112保险基础知识【经典授课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