从作文阅卷着手课件

从作文阅卷着手1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。从作文阅卷着手从作文阅卷着手1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。作文阅卷潜规贝给阅卷老师个加分的理电作文阅卷的一般流程1.专家组研究确定评分标准。2.抽取部分试卷确定不同分数档次的样卷。3.培训阅卷老师,让他们熟悉评分细则并研究样卷。4老师们阅卷,专家组监督、抽查、调控。5.统分,总结。笔者近几年一直在研究何种学习方式更有利于学生成绩的提高，对学生学习方式方法的现状及策略进行了大量的分析，本文试图以九年级语文为例谈谈学生学习方式的现状及转变策略。一、学生语文学习方式的现状（一）多被接受而少主动学习1.家庭的原因此前，我们曾对某县的若干所乡镇中学的学生进行过问卷调查，得出的结论是：大部分学生因地处偏远农村，每到周五得爬山涉水返家，帮助家里做做家务，干干农活，有的又由于在家里面属长子长女，还得照顾比自己小若干岁的弟妹（因父母进城务工而造成子女留守），星期天又长途跋涉地返回学校，他们根本没有更多的学习时间。另外，作为乡镇农村的家长，他们在引导孩子做人成才方面的观点有所偏颇，更多的家长注重孩子的眼前利益，而忽略了孩子的长远影响。大部分家长对学生拓展学习并不感兴趣，他们只追求课本知识掌握如何，考试成绩怎么样，殊不知，语文学科学习的不仅仅是“学校语文”，更重要的是学习“社会语文”。比如《孔乙己》一文中，怎么理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”、“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”等句子时，学生就显得茫然而不知所措。2.学校的原因在硬件建设方面，乡镇上是没有图书馆的，农村中学里面的藏书也是屈指可数。加之教育主管部门评价学校的主要指标之一就是重点高中的升学率，初级中学不得不为升学率而大打升学仗，他们沉重的课业负担使得这些学生根本没有更多的时间去借书学习，个别学校为了狠抓学生升学率而大搞题海战术，抢占了学生自由学习活动的空间。数据显示：农村中学大多数都只有一间多媒体教室，况且这些多媒体里的电脑“活的少、死的多”。这在满足学生利用绿色网络资源的条件上受到了极大的限制，也影响了学生寻求知识的探索面。比如《白杨礼赞》，对于没见过白杨树的学生来说，能够用课件等辅助资源进行教学，学生对白杨树的高大、伟岸等形象就能直观感受，进而背诵课文就能事半功倍。3.学生个体差异的原因在特殊的家庭环境和学校有限的教育教学资源等因素的困扰下，部分学生很自然地形成了为完成任务而完成任务。随着农村进城务工人员的增加，学生留守现象便逾显严重，这一部分学生又处在11-15周岁之间，他们的自我管理能力、自我约束能力和自我调控等能力就得不到很好的培养，从而就严重影响了他们正常的发展。也由于这个原因，能够自觉学习的学生太少太少，相当一部分学生只是为了在校不被老师斥责而完成他们该完成的。（二）多死板记忆而少灵活掌握1.资料原始积累的因素在没有辅导丛书和传媒教学的影响下，学生能够学习到的知识也仅仅靠教师的“传授”，对一些简单的文学常识因缺乏对原始素材的了解而简单地死记，到头来往往是东边扯到西边，牛头不对马嘴。比如辨别“亡羊补牢”、“掩耳盗铃”、“夸父逐日”、“草船借箭”等成语，是属于神话还是寓言还是出自某典故，他们往往显得很困惑，原因是对这些成语的来历缺乏原始素材的了解。2.教学的因素新课程改革和部分地区的中考考题取消了语法测试等题型，这就使部分任课教师在教学中形成了一种惰性。在培养学生综合素质方面没有很好地实施教育教学，从而也潜移默化地影响了学生：老师没讲，我也没学……（三）多独立学习而少合作交流一是外界因素。研究中，我们对部分中学的学生进行了简单的心理问卷调查，分析显示：很多学生因从小受教育教学设施的影响，自我展现的舞台空间有限，有的在小学阶段根本没有上台参加过演讲之类的比赛。因此，到九年级的时候，就连简单的课堂教学行为中的问题探究，学生也“难于启齿”。二是自身因素。因为中考是现阶段学生面临的第一次人生选择，他们带着父母的叮嘱，带着亲戚朋友的“鼓励”，让他们误认为学习就是本身的最根本的最重要的事情，别人不懂或者是不如自己便是最大的喜悦。很少有学生真正理解合作学习的益处要远远胜于独立学习，以致于形成一种狭隘的自私主义观。（四）多经验教条而少怀疑论争研究显示，94.6%的学生习惯于老师的单向传授，对老师提出的答案听之任之，特别是在阅读题型中体现最明显。很少有学生保留自己的意见或者是与人论争，老师的权威和优秀学生的“品牌效应”，在他们心中已形成一种根深蒂固的理念标准。他们对别人的“标准答案”深信不疑，在答题过程中很难找到真正属于他们自己的见解。二、科学指导学生学习方式的策略实践针对学生表现出来的上述现象，笔者提出如下建议：（一）加大对农村义务教育学校的经费投入，专款专用，监督到位。当前，国家对义务教育学校的投入已经正式施行，在改善学校办学条件，优化资源整合等方面都拿入了议事日程，但个别地区仍然存在债务转嫁现象，因各地财政参差不齐，就应该充分发挥政府宏观调控的职能，使得本地区教育教学资源均衡发展。在目前每校只有一间多媒体教室的基础上，继续加大资金投入，为更多的义教学校提供物质保障，为学生提供一个宽松的，便捷的学习空间。（二）开展教师素能培训与校本专题教育相结合的培训模式，让课堂呈现一种动态的，纯生态化的，真正活起来的语文课堂。语文教师不仅仅只向学生传授语文知识，更重要的是要向学生传授做人的的道理，包括行为礼仪、文明习惯、理想信念等。学生存在多独立学习的原因是多方面的，学校就应该举办相应的讲座，从而进行思想的引领，但针对农村教师自身素质，在发展学生的同时，也应充分以教师为本。正如某师所说：教育就像生产一样，肚子里根本没怀，怎么使劲也生不出小孩的！（三）以教师为本，摒弃一些繁琐而累赘的评估制度和考评细则，放宽教师职评条件，增大教师聘任名额，让教师乐观地面对教育教学。心静自然凉，心无杂念方能学到真功夫。教育常规检查、教育督导评估、政府工作检查，他们对资料归档的要求形式各异，这就使得部分教师除了上课，还得应付检查，疲惫不堪如何愉悦教育？此外，在改善办学条件的同时，改善教师办公条件。很多学校改善了办学条件，比如新修了学校食堂、新修了学生宿舍、新建了运动场等，但对教师办公条件似乎连“飘飘雨”都微乎其微！古诗词是汉语中特有的一种具有特殊格式及韵律的文体。古诗词从其语言的直观层面来看，具有韵律之美和高度凝练的特点。特别是到了唐代形成的近体诗，通过字数相等的分行和句式中有规律的停顿而产生的节奏感，由平仄起伏的声调变化和交替出现的韵脚而造成既流动又整饬的旋律感，从而形成了其特有的严谨典雅的韵律美。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，从小就学好古诗词，可以培养学生的文化气质，使学生领略祖国文化的韵味。与此同时，小学古诗词教学效果会影响到学生的后继学习。目前，我国正在推广创新教育，旨在培养学生的创新思维，在这样的教育背景下，引导农村小学生学好古诗词具有广泛而深远的意义。我结合自己的教学经验，提出几点引导农村小学生学好古诗?~的对策，意在起到抛砖引玉之作用。一、知人论世，以感其情诗歌与诗人之间最大关系当首推“诗言志”之论，此论说明了诗歌在于能够表达诗人的思想感情。已故学者蒋伯潜、蒋祖怡两先生在《诗》这一专著中对“诗”下了这样的定义：诗是依美学的原理，利用音乐的旋律，将作者的感情、思想、想象，用谐和的文字，主观地批评人生、解释人生而富有感染性的一种文艺形式。这一定义也充分说明了诗与诗人思想感情之间的反映与被反映的关系。既然诗与诗人的思想具有这样的一种关系，那么在小学古诗教学中，我们或多或少、最好能全面地通过诗歌去把握、领悟诗人的思想感情。这样做的好处之一是通过对诗人的思想情感的认识、感受，提高学生的人文素养；其二是了解、把握住诗人（特别是创作所学诗歌时）的思想感情后，反过来会进一步促进学生对诗歌的记忆、理解。作者生平简介在其操作过程中主要是运用各种手段、方法把诗人生平经历或主要事迹再现给学生。具体可通过出题目让学生查找资料运用专题研究形式来了解作者生平；也可通过教师的图片展示、语言叙述以及各种电教媒体、设备来实现。对于诗人的某一首诗的创作过程，也可由以上途径来实现。二、时时诵读，以明其义正所谓“书读百遍，其义自见”，诵读在古诗词教学中的重要作用不言自明，可以使学生感受到古诗词的人文魅力，也能使学生进一步理解古诗词的内容。我们的古诗词中有很多词句富有美感，诵读的方式可以使学生更好地感受古诗词的文字美和韵律美。比如以唐代胡令能的《小儿垂钓》这首诗为例，我在教学这首诗时，考虑到这首诗的整体文字具有独特的美感，寥寥几笔就将垂钓小孩的童真稚趣体现得淋漓尽致，所以我在引导学生诵读这首诗的过程中，让他们闭上眼睛感受一个天真小孩在水边垂钓的场景，感受小孩子的天真与童趣，学生边诵读边想象，感受到了蓬头稚子的天性和遥招手的画面。又比如在教学白居易的《忆江南》这首词时，我让学生认真诵读这首词，使学生感受到诗人对江南美景的喜爱，学生在诵读过程中，可以感受到诗人笔下的江南美景，对祖国的大好河山充满热爱之情，这对培养他们的爱国情怀有着深远意义。另外，我意识到古诗诵读不能只在课堂内进行，还应该延申到课堂之外，使小学生边玩边感受到古诗词学习的趣味性。比如我看到小学生在跳皮筋，就让他们在跳皮筋的过程中说一说古诗词，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生你一言，我一语，一边玩，一边诵读，这样的活动方式丰富多彩，也是小学生们喜闻乐见的活动形式，对他们学好古诗词大有裨益。三、声图再现，以赏其美古诗词具有特殊的审美功能，有着非常美好的审美意境，其音律美、哲理美和意境美，可以培养小学生的审美情操，但是我们也不能忽视，古诗词的内容具有一定的抽象性，很多小学生难以体会其中蕴含的审美情境。有鉴于此，我们教师应该引入先进的教学手段，引发小学生学习古诗词的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体已经渗透到农村小学语文课堂中。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等因素于一体，可以将抽象的文字变得形象具体化。我们教师应该将古诗词的内容转化为具体形象的画面展示给学生看。比如在教学李白的《望庐山瀑布》这一首诗时，我用多媒体课件为学生展示了庐山瀑布气势恢宏的图片，为学生进一步理解诗人笔下的意象提供了方便。同时，我在多媒体课件中还插入了合适的音乐，使学生沉浸在音乐的世界中，与诗人一起探索庐山瀑布的美景。在这样的氛围中，学生们的情操得到了陶冶，审美视野也得到了拓展，更好地理解了这首古诗词的意境之美。另外，我在课堂中还利用多媒体技术为学生播放古诗词的范读，让学生跟着范读自主吟诵古诗词，使学生更好地理解诗人的情感。教学无定法，贵在得法，在古诗词课堂教学中，我们要善于利用先进的教学手段，将古诗词的内容变得栩栩如生，使学生更好地理解和学习古诗词。总之，在农村小学古诗词教学中，教师不能过于重视知识讲解，不要刻意剖析古诗词，要充分考虑古诗词的整体性，它不是简单的词汇相加，机械割裂、串词讲读都远远不能表现古诗词深刻的内蕴。小学语文教师应该将古诗词作为一个整体来对待，并且与更大的整体――创作背景、时代特征、作者生平等通盘考虑，广泛联系，以谋求古诗词教学的最优化之路，取得古诗词教学的最优化之效。从作文阅卷着手1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。从作文阅卷着手1作文阅卷潜规贝给阅卷老师个加分的理电作文阅卷潜规贝2作文阅卷的一般流程1.专家组研究确定评分标准。2.抽取部分试卷确定不同分数档次的样卷。3.培训阅卷老师,让他们熟悉评分细则并研究样卷。4老师们阅卷,专家组监督、抽查、调控。5.统分,总结。作文阅卷的一般流程3每位考生的作文至少要由两位老师在不同的电脑屏幕上各自独立评阅一次。当两位老师对同一份作文的评分相差不超出规定的误差范围(6分)时,评卷系统会自动取两个评分的平均值作为该文的得分;当两位老师的评分相差超出规定的误差范围时,评卷系统将作文自动调给第三位老师评阅。如果第三位老师的评分与前两者之一的评分之差在规定的误差范围内,评卷系统会取这两个相近评分的平均值作为该题的得分;若第三位老师的评分与前两者的评分相差都超出了规定的误差范围,评卷系统会自动“告知”评卷小组负责人,由其裁定该题的最终得分。每位考生的作文至少要由两位老师在不同的电脑4·对于有异常情况的试卷,如图像不清楚、考生未按要求作答、雷同卷、字迹前后不一致、试卷作特殊标记等,可以使用系统中异常标记功能进行异常标记,不得随意给分,并在备注信息栏中输入异常说明。对于评阅不合格的试卷,可打回给评卷教师进行重新评阅,系统将自动进行记录。系统还可对一评试卷中的0分、满分试卷进行抽查,以确定给分是否得当。·对于有异常情况的试卷,如图像不清5总之,网上评卷,可以尽可能地保证考卷评分的公平公正和分数的精确。特别是作文的网上阅卷,有效地降低了因阅卷人好恶、情绪、态度等所造成的偏差高考作文阅卷的特点就个字:快!总之,网上评卷,可以尽可6一位阅卷老师的日记6月7日今年江西省高考考生346000人,比去年增加两万多人,参加语文试评工作的共38人,参加语文阅卷的教师共安排了390人,人员可能到不齐保证380人,分工改作文的人数为150人(不包括参与三评的试评人员),由于每篇作文都须由两名教师初评,所以作文总数只能拿75人来除,每人需要阅改作文数量为4613篇,如果按七天改完来计算,则每人每天要改660篇,每小时要改90篇(每天工作七个半小时),则每分钟要改作文篇半,叶书记说是一篇作文用时为39秒。一位阅卷老师的日记76月8日今天一天完成了试评工作。语文试评分知识组和作文组进行。试评结果确定了8篇样卷(也称标杆卷),分别是60分、50分、43分、33分各两篇。50分、43分、33分即为好、中、差三个等级的评分“切入点”,上下浮动。另外规定了离题、套作、字数不足等各种特殊情形的评分标准。(往年的切入点是45分、36分、25分,今年切入点调低了,可能会影响考生作文的平均分。6月8日8今年江西省高考作文题是标题作文,这是建国以来高考作文步曲”(标题作文、材料作文话题作文)的一次回归。作文题如下:(1)语文,心中的一泓清泉(2)语文,想说爱你不容易今年江西省高考作文题是标题作9既然是标题作文,就有一个扣题的问题,不像话题作文那样漫无边际。第一道题目要扣紧“心中清泉”特别是“清泉”的比喻含义,有一定难度;第二道题目既要扣“爱你”又要扣“不容易”,而重点是“不容易”,学生也不容易把握。从试评接触的作文答卷来看,大约三分之二写前一道,三分之一写后一道。既然是标题作文,就有一个扣题的问106月11日宣布了作息时间:上午7:30-11:30,下午14:00-18:00c中间(各休息一刻钟)6月11日11从作文阅卷着手课件12从作文阅卷着手课件13从作文阅卷着手课件14从作文阅卷着手课件15从作文阅卷着手课件16从作文阅卷着手课件17从作文阅卷着手课件18从作文阅卷着手课件19从作文阅卷着手课件20从作文阅卷着手课件21从作文阅卷着手课件22从作文阅卷着手课件23从作文阅卷着手课件24从作文阅卷着手课件25从作文阅卷着手课件26从作文阅卷着手课件27从作文阅卷着手课件28从作文阅卷着手课件29从作文阅卷着手课件30从作文阅卷着手课件31从作文阅卷着手课件32从作文阅卷着手课件33从作文阅卷着手课件34从作文阅卷着手课件35从作文阅卷着手课件36从作文阅卷着手课件37从作文阅卷着手课件38从作文阅卷着手课件39从作文阅卷着手课件40从作文阅卷着手课件41从作文阅卷着手课件42从作文阅卷着手课件4336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!44从作文阅卷着手1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。从作文阅卷着手从作文阅卷着手1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。作文阅卷潜规贝给阅卷老师个加分的理电作文阅卷的一般流程1.专家组研究确定评分标准。2.抽取部分试卷确定不同分数档次的样卷。3.培训阅卷老师,让他们熟悉评分细则并研究样卷。4老师们阅卷,专家组监督、抽查、调控。5.统分,总结。笔者近几年一直在研究何种学习方式更有利于学生成绩的提高，对学生学习方式方法的现状及策略进行了大量的分析，本文试图以九年级语文为例谈谈学生学习方式的现状及转变策略。一、学生语文学习方式的现状（一）多被接受而少主动学习1.家庭的原因此前，我们曾对某县的若干所乡镇中学的学生进行过问卷调查，得出的结论是：大部分学生因地处偏远农村，每到周五得爬山涉水返家，帮助家里做做家务，干干农活，有的又由于在家里面属长子长女，还得照顾比自己小若干岁的弟妹（因父母进城务工而造成子女留守），星期天又长途跋涉地返回学校，他们根本没有更多的学习时间。另外，作为乡镇农村的家长，他们在引导孩子做人成才方面的观点有所偏颇，更多的家长注重孩子的眼前利益，而忽略了孩子的长远影响。大部分家长对学生拓展学习并不感兴趣，他们只追求课本知识掌握如何，考试成绩怎么样，殊不知，语文学科学习的不仅仅是“学校语文”，更重要的是学习“社会语文”。比如《孔乙己》一文中，怎么理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”、“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”等句子时，学生就显得茫然而不知所措。2.学校的原因在硬件建设方面，乡镇上是没有图书馆的，农村中学里面的藏书也是屈指可数。加之教育主管部门评价学校的主要指标之一就是重点高中的升学率，初级中学不得不为升学率而大打升学仗，他们沉重的课业负担使得这些学生根本没有更多的时间去借书学习，个别学校为了狠抓学生升学率而大搞题海战术，抢占了学生自由学习活动的空间。数据显示：农村中学大多数都只有一间多媒体教室，况且这些多媒体里的电脑“活的少、死的多”。这在满足学生利用绿色网络资源的条件上受到了极大的限制，也影响了学生寻求知识的探索面。比如《白杨礼赞》，对于没见过白杨树的学生来说，能够用课件等辅助资源进行教学，学生对白杨树的高大、伟岸等形象就能直观感受，进而背诵课文就能事半功倍。3.学生个体差异的原因在特殊的家庭环境和学校有限的教育教学资源等因素的困扰下，部分学生很自然地形成了为完成任务而完成任务。随着农村进城务工人员的增加，学生留守现象便逾显严重，这一部分学生又处在11-15周岁之间，他们的自我管理能力、自我约束能力和自我调控等能力就得不到很好的培养，从而就严重影响了他们正常的发展。也由于这个原因，能够自觉学习的学生太少太少，相当一部分学生只是为了在校不被老师斥责而完成他们该完成的。（二）多死板记忆而少灵活掌握1.资料原始积累的因素在没有辅导丛书和传媒教学的影响下，学生能够学习到的知识也仅仅靠教师的“传授”，对一些简单的文学常识因缺乏对原始素材的了解而简单地死记，到头来往往是东边扯到西边，牛头不对马嘴。比如辨别“亡羊补牢”、“掩耳盗铃”、“夸父逐日”、“草船借箭”等成语，是属于神话还是寓言还是出自某典故，他们往往显得很困惑，原因是对这些成语的来历缺乏原始素材的了解。2.教学的因素新课程改革和部分地区的中考考题取消了语法测试等题型，这就使部分任课教师在教学中形成了一种惰性。在培养学生综合素质方面没有很好地实施教育教学，从而也潜移默化地影响了学生：老师没讲，我也没学……（三）多独立学习而少合作交流一是外界因素。研究中，我们对部分中学的学生进行了简单的心理问卷调查，分析显示：很多学生因从小受教育教学设施的影响，自我展现的舞台空间有限，有的在小学阶段根本没有上台参加过演讲之类的比赛。因此，到九年级的时候，就连简单的课堂教学行为中的问题探究，学生也“难于启齿”。二是自身因素。因为中考是现阶段学生面临的第一次人生选择，他们带着父母的叮嘱，带着亲戚朋友的“鼓励”，让他们误认为学习就是本身的最根本的最重要的事情，别人不懂或者是不如自己便是最大的喜悦。很少有学生真正理解合作学习的益处要远远胜于独立学习，以致于形成一种狭隘的自私主义观。（四）多经验教条而少怀疑论争研究显示，94.6%的学生习惯于老师的单向传授，对老师提出的答案听之任之，特别是在阅读题型中体现最明显。很少有学生保留自己的意见或者是与人论争，老师的权威和优秀学生的“品牌效应”，在他们心中已形成一种根深蒂固的理念标准。他们对别人的“标准答案”深信不疑，在答题过程中很难找到真正属于他们自己的见解。二、科学指导学生学习方式的策略实践针对学生表现出来的上述现象，笔者提出如下建议：（一）加大对农村义务教育学校的经费投入，专款专用，监督到位。当前，国家对义务教育学校的投入已经正式施行，在改善学校办学条件，优化资源整合等方面都拿入了议事日程，但个别地区仍然存在债务转嫁现象，因各地财政参差不齐，就应该充分发挥政府宏观调控的职能，使得本地区教育教学资源均衡发展。在目前每校只有一间多媒体教室的基础上，继续加大资金投入，为更多的义教学校提供物质保障，为学生提供一个宽松的，便捷的学习空间。（二）开展教师素能培训与校本专题教育相结合的培训模式，让课堂呈现一种动态的，纯生态化的，真正活起来的语文课堂。语文教师不仅仅只向学生传授语文知识，更重要的是要向学生传授做人的的道理，包括行为礼仪、文明习惯、理想信念等。学生存在多独立学习的原因是多方面的，学校就应该举办相应的讲座，从而进行思想的引领，但针对农村教师自身素质，在发展学生的同时，也应充分以教师为本。正如某师所说：教育就像生产一样，肚子里根本没怀，怎么使劲也生不出小孩的！（三）以教师为本，摒弃一些繁琐而累赘的评估制度和考评细则，放宽教师职评条件，增大教师聘任名额，让教师乐观地面对教育教学。心静自然凉，心无杂念方能学到真功夫。教育常规检查、教育督导评估、政府工作检查，他们对资料归档的要求形式各异，这就使得部分教师除了上课，还得应付检查，疲惫不堪如何愉悦教育？此外，在改善办学条件的同时，改善教师办公条件。很多学校改善了办学条件，比如新修了学校食堂、新修了学生宿舍、新建了运动场等，但对教师办公条件似乎连“飘飘雨”都微乎其微！古诗词是汉语中特有的一种具有特殊格式及韵律的文体。古诗词从其语言的直观层面来看，具有韵律之美和高度凝练的特点。特别是到了唐代形成的近体诗，通过字数相等的分行和句式中有规律的停顿而产生的节奏感，由平仄起伏的声调变化和交替出现的韵脚而造成既流动又整饬的旋律感，从而形成了其特有的严谨典雅的韵律美。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，从小就学好古诗词，可以培养学生的文化气质，使学生领略祖国文化的韵味。与此同时，小学古诗词教学效果会影响到学生的后继学习。目前，我国正在推广创新教育，旨在培养学生的创新思维，在这样的教育背景下，引导农村小学生学好古诗词具有广泛而深远的意义。我结合自己的教学经验，提出几点引导农村小学生学好古诗?~的对策，意在起到抛砖引玉之作用。一、知人论世，以感其情诗歌与诗人之间最大关系当首推“诗言志”之论，此论说明了诗歌在于能够表达诗人的思想感情。已故学者蒋伯潜、蒋祖怡两先生在《诗》这一专著中对“诗”下了这样的定义：诗是依美学的原理，利用音乐的旋律，将作者的感情、思想、想象，用谐和的文字，主观地批评人生、解释人生而富有感染性的一种文艺形式。这一定义也充分说明了诗与诗人思想感情之间的反映与被反映的关系。既然诗与诗人的思想具有这样的一种关系，那么在小学古诗教学中，我们或多或少、最好能全面地通过诗歌去把握、领悟诗人的思想感情。这样做的好处之一是通过对诗人的思想情感的认识、感受，提高学生的人文素养；其二是了解、把握住诗人（特别是创作所学诗歌时）的思想感情后，反过来会进一步促进学生对诗歌的记忆、理解。作者生平简介在其操作过程中主要是运用各种手段、方法把诗人生平经历或主要事迹再现给学生。具体可通过出题目让学生查找资料运用专题研究形式来了解作者生平；也可通过教师的图片展示、语言叙述以及各种电教媒体、设备来实现。对于诗人的某一首诗的创作过程，也可由以上途径来实现。二、时时诵读，以明其义正所谓“书读百遍，其义自见”，诵读在古诗词教学中的重要作用不言自明，可以使学生感受到古诗词的人文魅力，也能使学生进一步理解古诗词的内容。我们的古诗词中有很多词句富有美感，诵读的方式可以使学生更好地感受古诗词的文字美和韵律美。比如以唐代胡令能的《小儿垂钓》这首诗为例，我在教学这首诗时，考虑到这首诗的整体文字具有独特的美感，寥寥几笔就将垂钓小孩的童真稚趣体现得淋漓尽致，所以我在引导学生诵读这首诗的过程中，让他们闭上眼睛感受一个天真小孩在水边垂钓的场景，感受小孩子的天真与童趣，学生边诵读边想象，感受到了蓬头稚子的天性和遥招手的画面。又比如在教学白居易的《忆江南》这首词时，我让学生认真诵读这首词，使学生感受到诗人对江南美景的喜爱，学生在诵读过程中，可以感受到诗人笔下的江南美景，对祖国的大好河山充满热爱之情，这对培养他们的爱国情怀有着深远意义。另外，我意识到古诗诵读不能只在课堂内进行，还应该延申到课堂之外，使小学生边玩边感受到古诗词学习的趣味性。比如我看到小学生在跳皮筋，就让他们在跳皮筋的过程中说一说古诗词，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生你一言，我一语，一边玩，一边诵读，这样的活动方式丰富多彩，也是小学生们喜闻乐见的活动形式，对他们学好古诗词大有裨益。三、声图再现，以赏其美古诗词具有特殊的审美功能，有着非常美好的审美意境，其音律美、哲理美和意境美，可以培养小学生的审美情操，但是我们也不能忽视，古诗词的内容具有一定的抽象性，很多小学生难以体会其中蕴含的审美情境。有鉴于此，我们教师应该引入先进的教学手段，引发小学生学习古诗词的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体已经渗透到农村小学语文课堂中。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等因素于一体，可以将抽象的文字变得形象具体化。我们教师应该将古诗词的内容转化为具体形象的画面展示给学生看。比如在教学李白的《望庐山瀑布》这一首诗时，我用多媒体课件为学生展示了庐山瀑布气势恢宏的图片，为学生进一步理解诗人笔下的意象提供了方便。同时，我在多媒体课件中还插入了合适的音乐，使学生沉浸在音乐的世界中，与诗人一起探索庐山瀑布的美景。在这样的氛围中，学生们的情操得到了陶冶，审美视野也得到了拓展，更好地理解了这首古诗词的意境之美。另外，我在课堂中还利用多媒体技术为学生播放古诗词的范读，让学生跟着范读自主吟诵古诗词，使学生更好地理解诗人的情感。教学无定法，贵在得法，在古诗词课堂教学中，我们要善于利用先进的教学手段，将古诗词的内容变得栩栩如生，使学生更好地理解和学习古诗词。总之，在农村小学古诗词教学中，教师不能过于重视知识讲解，不要刻意剖析古诗词，要充分考虑古诗词的整体性，它不是简单的词汇相加，机械割裂、串词讲读都远远不能表现古诗词深刻的内蕴。小学语文教师应该将古诗词作为一个整体来对待，并且与更大的整体――创作背景、时代特征、作者生平等通盘考虑，广泛联系，以谋求古诗词教学的最优化之路，取得古诗词教学的最优化之效。从作文阅卷着手1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。从作文阅卷着手45作文阅卷潜规贝给阅卷老师个加分的理电作文阅卷潜规贝46作文阅卷的一般流程1.专家组研究确定评分标准。2.抽取部分试卷确定不同分数档次的样卷。3.培训阅卷老师,让他们熟悉评分细则并研究样卷。4老师们阅卷,专家组监督、抽查、调控。5.统分,总结。作文阅卷的一般流程47每位考生的作文至少要由两位老师在不同的电脑屏幕上各自独立评阅一次。当两位老师对同一份作文的评分相差不超出规定的误差范围(6分)时,评卷系统会自动取两个评分的平均值作为该文的得分;当两位老师的评分相差超出规定的误差范围时,评卷系统将作文自动调给第三位老师评阅。如果第三位老师的评分与前两者之一的评分之差在规定的误差范围内,评卷系统会取这两个相近评分的平均值作为该题的得分;若第三位老师的评分与前两者的评分相差都超出了规定的误差范围,评卷系统会自动“告知”评卷小组负责人,由其裁定该题的最终得分。每位考生的作文至少要由两位老师在不同的电脑48·对于有异常情况的试卷,如图像不清楚、考生未按要求作答、雷同卷、字迹前后不一致、试卷作特殊标记等,可以使用系统中异常标记功能进行异常标记,不得随意给分,并在备注信息栏中输入异常说明。对于评阅不合格的试卷,可打回给评卷教师进行重新评阅,系统将自动进行记录。系统还可对一评试卷中的0分、满分试卷进行抽查,以确定给分是否得当。·对于有异常情况的试卷,如图像不清49总之,网上评卷,可以尽可能地保证考卷评分的公平公正和分数的精确。特别是作文的网上阅卷,有效地降低了因阅卷人好恶、情绪、态度等所造成的偏差高考作文阅卷的特点就个字:快!总之,网上评卷,可以尽