人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件

人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第2节细胞的多样性和统一性情景导入情趣阔读探源知新为什么我没有成形的细胞核那我更慘,不但没有成形的细胞核,连拟核也没蓝藻酵母菌人体成熟的红细胞研究性学习课程是我国新一轮基础教育改革的重头戏，作为一门独立的课程在普通高中开设。它着眼于根本改变学生的学习方式，提高学生的创新精神和实践能力。为此，我校自2001年9月就成立研究性学习课程领导小组和研究性学习教研室，将其列入课程计划，排进课程表。每个年级设两名专职教师，采取以"专职教师"到"班级负责人"再到"课题组长"各司其职、各负其责、环环相扣的有序管理模式。做到了有组织、有人员、有阵地、有计划、有安排、有落实、有总结，实现了课程实施的制度化、规范化和常态化。目前，研究性学习已经成为我校的特色课程，有力地促进了课堂教学改革，使学生的学习方式得到了根本的转变。1."十项任务"成为课程实施的抓手学期初，学校制定了研究性学习目标任务，要求每个课题研究小组在课题研究期间，要力争完成以下十项任务：查阅一本文献资料；做一次问卷调查；做一次实地参观或考察活动；进行一次专业人员访谈活动；开展一次动手实验或制作活动；制作一张手抄报（电子板报）或一个多媒体展示课件；承办一期黑板报；提交一篇研究报告（或阶段总结）；进行一次研讨交流或成果展示活动；举行一次公益活动。2."校本教研"让课程生机无限按照科研兴校的办学思想，教师将研究性学习实施中遇到的问题作为研究课题上报科研处，申请立项。仅2011年，我校涉及研究性学习的立项课题就有18个之多。其中，国家级1个，省级11个，洛阳市级6个。通过开展课题研究，提高了教师实施研究性学习的能力，造就了一支过硬的研究性学习指导团队。3."成长档案"成为课程评价的法宝学校为每名学生建立了研究性学习个人成长档案，记录学生成长足迹，并作为学生研究性学习学分认定及评先的重要依据。成长档案的评价力求多元化，除有自我陈述外，还有来自家长、老师、同学、亲朋好友，甚至一些社会团体的综合评价意见。除有定量的评价等级之外，还要有描述性的评语。同时，对学生的进步及时予以物质或精神方面的奖励。4.开放的网络化平台成为课程强有力支撑在研究性学习中，学校加强与各级各类宣传媒体的合作，得到了各级各类教育、科研院所、政府机构等社会团体的大力配合与支持，为研究性学习的实施搭建起了一个立体化的网络平台。开放性的运作模式给师生开展研究性学习提供了充分自由的发挥空间，保证了研究性学习课程的有效实施。5.资源库建设为课程保驾护航学校建成了数字化信息资源库，收录了4000多个适合学生研究的课题、300多个课题研究案例、1000多个教学课件及大量视频、图片材料、10000多篇学生研究报告、等等。建立了50多个校外研究性学习实践活动基地，聘请了60多名校外兼职辅导教师，充分发挥了校外教育资源的作用。6.研究性学习与"社团活动"并驾齐驱我校各部门均成立有各种学生社团组织。活动通常放在节假日、星期天等课余时间内开展。活动项目均由师生共同商定，活动内容要求新颖、有意义，密切联系学生生活实际，且具有较强的可操作性和趣味性。另外，还要求活动内容充实，有侧重点，确保活动紧凑、高效，力争成为经典活动案例。活动前，制定具体实施方案，方案涵盖活动项目、活动意义、活动时间、活动地点、活动人员及数量、指导教师、活动要求等内容，并上报学校领导小组审查批准。活动中，注意自身形象，保证活动安全。活动后，要提交活动感悟，做出个人评价。通过丰富多彩的社团活动，打造出了多个经典活动案例，为研究性学习课程的顺利实施提供了很好的教学模板。教，然后知困，困则探究、寻因及改变之！在当今新素质教育观下，小学生六年级完成后直升上初中七年级；在社会大环境和家庭、学校小环境下，特别是农村留守学生群体中，七年级学生仍存在以下学习方面的陋习，正是这些陋习的存在，导致了这部分学生的学业成绩不佳、停步不前甚至倒退。一、懒于动脑，缺少深入思考。农村留守学生进入七年级数学学习，跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，得不到有效管教与指导，常受小学惯性影响，学生继续使用小学生学习模式：跟着老师走；只知道做做作业；不懂得阅读、温习、预习；更不晓得思考。七年级《有理数》学习中，负数的引进，对于加减乘除运算仍沿用小学那套，以至于运算不关注“-”号而常出错解。如计算：（-2+3-4×5+1）÷（6-7.5）=？，不少学生不动脑子，缺少对运算法则、运算顺序等的综合思考，如此解：（-5-20+1）÷0.5=16÷0.5=32，这显然是错误的，其正确答案应该是12.二、数理不清，理解不够用心。数理，数学理论的简称，指的是平日所学的数学概念、公理、定理及有用的结论等。如今学生有一个普遍优点是好动，正是好动，心专者少；正是好动，学知皮毛；正是好动，应付了事者多。比如：已知x-y=2，5x+y=4，求xy=？由于学生对绝对值的代数意义理解模糊，仅知道由x-y=2得出x-y=2，漏掉了x-y=-2另一种正确的结论，从而只得到了一个解-1而失去了第二解7/9.随着时间的推移，继续使用小学生套路来学习，做事随心所欲，做题只懂模仿，成绩原地踏步甚至倒退，慢慢地对学习失去兴趣，对做事失去信心，恶性循环，最终厌学、困学及逃学。廿余年来的调查发现：仅二成学生到了七年级第二个学期开学就早早产生了放弃继续上学的念头。这是一个可怕的结论呀！三、敷衍了事，常陷思维定势。七年级学生处在形象思维向逻辑思维过渡时期，对有些问题往往是凭借经验、凭感觉就下结论而没有好好地想一想或算一算，受思维定势影响解题常常敷衍了事，结果思维单一，缺少灵活，学习效果大打折扣。有这样一道填空题：倒数等于其自身的数有两个，它们分别.有不少学生的回答是1和0.从知识发生的过程来看，倒数的概念曾出现两次：第一次在小学，是这样定义的：乘积是1的两个数互为倒数；第二次在七年级，是这样定义的：一般地，1除以一个数的商，叫做这个数的倒数。这两次的定义给学生的感性认识都是只要把一个数的分子、分母颠倒，就是这个数的倒数了。七年级学生才学习了负数，不容易根据定义想到1÷（-1）=-1这个事实，也不容易想到把-1写成-1/1形式，然后再把分子分母颠倒，得出-1的倒数还是其自身这个结论。至于为什么会产生0的倒数还是0这个结果，可能是受到0的运算特性的定势影响，以为0乘以一个数等于0，那么0除以一个数也等于0了，忽视了0不能作分母的限制，出现思维的混乱。面对上面所提及的陋习，从知识的接受、储存和提取，技巧的形成、使用和变迁，能力的培养、发展和提升，一直到数学问题求解模式的判断，计算程序的确定等一系列环节予以探讨，并上升到认知心理的高度。具体可采用如下对策：1.课堂力求主动，追求手脑并用。课堂是素质教育的主阵地。课堂教学力求“教为主导，学是主体，师生联动”，教学实践表明：衡量一节课成功与否的关键点是看学生是不是动脑又动手了。只有真正让学生动起来，才真正摒弃掉过去那种学生跟在老师的后面看“把戏”，听“评书”模式〔1〕，才真正动有所成，学有所获！例如，在学习解一元一次方程时，通过小组互动，学生合作学习，把五个步骤的运算技巧熟练化，只有学生自己动脑思考，自己动手训练，才能真正掌握之！才不会出这样那样的错误。2.克服机械套用，强化变式训练。数学是一种模式的科学。但是模式并不是单纯地由问题的事实性内容或表述形式所决定，而主要是由问题的数学结构所决定的。模式其实是具有相同数学结构的对象的共同特性。数学变式是指将数学问题中的条件、内容或样式甚至题图位置等给予变换，包括把数学问题的可能性范围向纵横方向引申和扩充的一种教育教学模式.该教育教学模式，学生好奇，教师乐及，专家提倡，学者捧场！是素质教育的主心骨，是教育教学质量提高的催化剂，更是衡量数学教育教学水准的标竿尺！3.学会归纳总结，组成有机序列。数学的概念、公式、定理和法则较多，假如补搞清楚它们的来龙去脉和特定的条件，不了解它们之间的联系和区别，那是容易边学边忘和混淆的。混淆的主因在于开始的理解不清和缺少熟练，所以在讲授新课时就要扫除疑点，强化基础知识和基本概念，因为任何新知识都有它的生长点，也就是说它在原有知识、技能的基础上发展起来的。所谓“温故而知新”，要利用学生原有的知识和概念及技能。影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学才有效。对于素质较差的学生，更要追根寻源，找出症结所在。孤立的知识是容易遗忘的，可以采取的针对措施主要有：一是简单的重复，即隔一段时间就按顺序择其要点重温一次，也就是“滚雪球”；二是根据知识的前后联系和逻辑结构，把所学的知识、方法和思想组成一个有机体系。这样既有利于知识的巩固，又有利于“知识——能力——方法——思想”间的转化。数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构和提升学生的数学素养，目的是用数学的方法来研究各种具体的数量关系和几何形体及应用。学习陋习事实上是一种认知的缺陷，是学习者与所学内容不和谐的产物，也是认知过程中常有的现象，深入研究其各种表现形式，与时俱进，很值得我们努力再努力！人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性16、人民应该为法1第2节细胞的多样性和统一性第2节细胞的多样性和统一性2情景导入情趣阔读探源知新为什么我没有成形的细胞核那我更慘,不但没有成形的细胞核,连拟核也没蓝藻酵母菌人体成熟的红细胞情景导入3课标导航课程标准1使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点2.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。3分析细胞学说建立的过程课标导航4人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件5KETANGHUDONGTANJIU》课堂互动探究夯实基础提升能力知识点口使用高倍显微镜观察细胞精读教材、自我领悟‖KETANGHUDONGTANJIU6·1.使用高倍镜的步骤(1)选好目标:在低倍镜下将需要观察的目标移到视野中央(2)换用高倍镜:』转动转換器,移走低倍物镜,换上高倍镜(3)调节亮度:调节光圈域反光镜,使视野亮度适宜(4)调焦:缓慢调节使物像清晰细准焦螺旋·1.使用高倍镜的步骤72.下图表示光学显微镜下看到的人口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞请据图分析回答下列问题3122.下图表示光学显微镜下看到的人口腔上皮细8(1)图甲是洋葱表皮细胞,图乙是人口腔上皮细胞。判断的理由是洋葱细胞具有[4]_细胞壁和[5]中央液泡,人的细胞则没有-(2)这两种细胞的形态和功能有明显差异,但在结构上均具有3]细胞膜[1]细胞质和[2]细胞核(3)观察教科书第8页大肠杆菌结构模式图,大肠杆菌与这两种细胞的主要区别是:无成形的细胞核(1)图甲是洋葱表皮细胞,图乙是人口腔上皮细胞。判断的理9思维激活1为什么在观察标本时,要先用低倍镜观察,再用高倍镜观察?提示先用低倍镜,因为低倍镜下,视野相对较大,易于找到想要观察的目标;换用高倍镜是为了能更清晰地观察目标思维激活1为什么在观察标本时,要先用低倍10质疑解惑、合作探究·1.显微镜的结构目镜螺旋○镜筒转换器细准焦6螺旋—物镜载物台镜臂遮光器压片夹反光镜镜柱质疑解惑、合作探究11人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件12人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件13人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件14人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件15人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件16人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件17人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件18人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件19人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件20人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件21人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件22人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件23人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件24人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件25人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件26人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件27人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件28人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件29人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件30人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件31人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件32人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件33人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件34人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件35人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件36人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件37人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件38人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件39人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件40人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件41人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件42人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件43人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件44人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件45人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件46人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件47人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件48人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件49人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件50人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件516、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺52人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第2节细胞的多样性和统一性情景导入情趣阔读探源知新为什么我没有成形的细胞核那我更慘,不但没有成形的细胞核,连拟核也没蓝藻酵母菌人体成熟的红细胞研究性学习课程是我国新一轮基础教育改革的重头戏，作为一门独立的课程在普通高中开设。它着眼于根本改变学生的学习方式，提高学生的创新精神和实践能力。为此，我校自2001年9月就成立研究性学习课程领导小组和研究性学习教研室，将其列入课程计划，排进课程表。每个年级设两名专职教师，采取以"专职教师"到"班级负责人"再到"课题组长"各司其职、各负其责、环环相扣的有序管理模式。做到了有组织、有人员、有阵地、有计划、有安排、有落实、有总结，实现了课程实施的制度化、规范化和常态化。目前，研究性学习已经成为我校的特色课程，有力地促进了课堂教学改革，使学生的学习方式得到了根本的转变。1."十项任务"成为课程实施的抓手学期初，学校制定了研究性学习目标任务，要求每个课题研究小组在课题研究期间，要力争完成以下十项任务：查阅一本文献资料；做一次问卷调查；做一次实地参观或考察活动；进行一次专业人员访谈活动；开展一次动手实验或制作活动；制作一张手抄报（电子板报）或一个多媒体展示课件；承办一期黑板报；提交一篇研究报告（或阶段总结）；进行一次研讨交流或成果展示活动；举行一次公益活动。2."校本教研"让课程生机无限按照科研兴校的办学思想，教师将研究性学习实施中遇到的问题作为研究课题上报科研处，申请立项。仅2011年，我校涉及研究性学习的立项课题就有18个之多。其中，国家级1个，省级11个，洛阳市级6个。通过开展课题研究，提高了教师实施研究性学习的能力，造就了一支过硬的研究性学习指导团队。3."成长档案"成为课程评价的法宝学校为每名学生建立了研究性学习个人成长档案，记录学生成长足迹，并作为学生研究性学习学分认定及评先的重要依据。成长档案的评价力求多元化，除有自我陈述外，还有来自家长、老师、同学、亲朋好友，甚至一些社会团体的综合评价意见。除有定量的评价等级之外，还要有描述性的评语。同时，对学生的进步及时予以物质或精神方面的奖励。4.开放的网络化平台成为课程强有力支撑在研究性学习中，学校加强与各级各类宣传媒体的合作，得到了各级各类教育、科研院所、政府机构等社会团体的大力配合与支持，为研究性学习的实施搭建起了一个立体化的网络平台。开放性的运作模式给师生开展研究性学习提供了充分自由的发挥空间，保证了研究性学习课程的有效实施。5.资源库建设为课程保驾护航学校建成了数字化信息资源库，收录了4000多个适合学生研究的课题、300多个课题研究案例、1000多个教学课件及大量视频、图片材料、10000多篇学生研究报告、等等。建立了50多个校外研究性学习实践活动基地，聘请了60多名校外兼职辅导教师，充分发挥了校外教育资源的作用。6.研究性学习与"社团活动"并驾齐驱我校各部门均成立有各种学生社团组织。活动通常放在节假日、星期天等课余时间内开展。活动项目均由师生共同商定，活动内容要求新颖、有意义，密切联系学生生活实际，且具有较强的可操作性和趣味性。另外，还要求活动内容充实，有侧重点，确保活动紧凑、高效，力争成为经典活动案例。活动前，制定具体实施方案，方案涵盖活动项目、活动意义、活动时间、活动地点、活动人员及数量、指导教师、活动要求等内容，并上报学校领导小组审查批准。活动中，注意自身形象，保证活动安全。活动后，要提交活动感悟，做出个人评价。通过丰富多彩的社团活动，打造出了多个经典活动案例，为研究性学习课程的顺利实施提供了很好的教学模板。教，然后知困，困则探究、寻因及改变之！在当今新素质教育观下，小学生六年级完成后直升上初中七年级；在社会大环境和家庭、学校小环境下，特别是农村留守学生群体中，七年级学生仍存在以下学习方面的陋习，正是这些陋习的存在，导致了这部分学生的学业成绩不佳、停步不前甚至倒退。一、懒于动脑，缺少深入思考。农村留守学生进入七年级数学学习，跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，得不到有效管教与指导，常受小学惯性影响，学生继续使用小学生学习模式：跟着老师走；只知道做做作业；不懂得阅读、温习、预习；更不晓得思考。七年级《有理数》学习中，负数的引进，对于加减乘除运算仍沿用小学那套，以至于运算不关注“-”号而常出错解。如计算：（-2+3-4×5+1）÷（6-7.5）=？，不少学生不动脑子，缺少对运算法则、运算顺序等的综合思考，如此解：（-5-20+1）÷0.5=16÷0.5=32，这显然是错误的，其正确答案应该是12.二、数理不清，理解不够用心。数理，数学理论的简称，指的是平日所学的数学概念、公理、定理及有用的结论等。如今学生有一个普遍优点是好动，正是好动，心专者少；正是好动，学知皮毛；正是好动，应付了事者多。比如：已知x-y=2，5x+y=4，求xy=？由于学生对绝对值的代数意义理解模糊，仅知道由x-y=2得出x-y=2，漏掉了x-y=-2另一种正确的结论，从而只得到了一个解-1而失去了第二解7/9.随着时间的推移，继续使用小学生套路来学习，做事随心所欲，做题只懂模仿，成绩原地踏步甚至倒退，慢慢地对学习失去兴趣，对做事失去信心，恶性循环，最终厌学、困学及逃学。廿余年来的调查发现：仅二成学生到了七年级第二个学期开学就早早产生了放弃继续上学的念头。这是一个可怕的结论呀！三、敷衍了事，常陷思维定势。七年级学生处在形象思维向逻辑思维过渡时期，对有些问题往往是凭借经验、凭感觉就下结论而没有好好地想一想或算一算，受思维定势影响解题常常敷衍了事，结果思维单一，缺少灵活，学习效果大打折扣。有这样一道填空题：倒数等于其自身的数有两个，它们分别.有不少学生的回答是1和0.从知识发生的过程来看，倒数的概念曾出现两次：第一次在小学，是这样定义的：乘积是1的两个数互为倒数；第二次在七年级，是这样定义的：一般地，1除以一个数的商，叫做这个数的倒数。这两次的定义给学生的感性认识都是只要把一个数的分子、分母颠倒，就是这个数的倒数了。七年级学生才学习了负数，不容易根据定义想到1÷（-1）=-1这个事实，也不容易想到把-1写成-1/1形式，然后再把分子分母颠倒，得出-1的倒数还是其自身这个结论。至于为什么会产生0的倒数还是0这个结果，可能是受到0的运算特性的定势影响，以为0乘以一个数等于0，那么0除以一个数也等于0了，忽视了0不能作分母的限制，出现思维的混乱。面对上面所提及的陋习，从知识的接受、储存和提取，技巧的形成、使用和变迁，能力的培养、发展和提升，一直到数学问题求解模式的判断，计算程序的确定等一系列环节予以探讨，并上升到认知心理的高度。具体可采用如下对策：1.课堂力求主动，追求手脑并用。课堂是素质教育的主阵地。课堂教学力求“教为主导，学是主体，师生联动”，教学实践表明：衡量一节课成功与否的关键点是看学生是不是动脑又动手了。只有真正让学生动起来，才真正摒弃掉过去那种学生跟在老师的后面看“把戏”，听“评书”模式〔1〕，才真正动有所成，学有所获！例如，在学习解一元一次方程时，通过小组互动，学生合作学习，把五个步骤的运算技巧熟练化，只有学生自己动脑思考，自己动手训练，才能真正掌握之！才不会出这样那样的错误。2.克服机械套用，强化变式训练。数学是一种模式的科学。但是模式并不是单纯地由问题的事实性内容或表述形式所决定，而主要是由问题的数学结构所决定的。模式其实是具有相同数学结构的对象的共同特性。数学变式是指将数学问题中的条件、内容或样式甚至题图位置等给予变换，包括把数学问题的可能性范围向纵横方向引申和扩充的一种教育教学模式.该教育教学模式，学生好奇，教师乐及，专家提倡，学者捧场！是素质教育的主心骨，是教育教学质量提高的催化剂，更是衡量数学教育教学水准的标竿尺！3.学会归纳总结，组成有机序列。数学的概念、公式、定理和法则较多，假如补搞清楚它们的来龙去脉和特定的条件，不了解它们之间的联系和区别，那是容易边学边忘和混淆的。混淆的主因在于开始的理解不清和缺少熟练，所以在讲授新课时就要扫除疑点，强化基础知识和基本概念，因为任何新知识都有它的生长点，也就是说它在原有知识、技能的基础上发展起来的。所谓“温故而知新”，要利用学生原有的知识和概念及技能。影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学才有效。对于素质较差的学生，更要追根寻源，找出症结所在。孤立的知识是容易遗忘的，可以采取的针对措施主要有：一是简单的重复，即隔一段时间就按顺序择其要点重温一次，也就是“滚雪球”；二是根据知识的前后联系和逻辑结构，把所学的知识、方法和思想组成一个有机体系。这样既有利于知识的巩固，又有利于“知识——能力——方法——思想”间的转化。数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构和提升学生的数学素养，目的是用数学的方法来研究各种具体的数量关系和几何形体及应用。学习陋习事实上是一种认知的缺陷，是学习者与所学内容不和谐的产物，也是认知过程中常有的现象，深入研究其各种表现形式，与时俱进，很值得我们努力再努力！人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性16、人民应该为法53第2节细胞的多样性和统一性第2节细胞的多样性和统一性54情景导入情趣阔读探源知新为什么我没有成形的细胞核那我更慘,不但没有成形的细胞核,连拟核也没蓝藻酵母菌人体成熟的红细胞情景导入55课标导航课程标准1使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点2.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。3分析细胞学说建立的过程课标导航56人教版高中生物必修一细胞的多样性和统一性课件57KETANGHUDONGTANJIU》课堂互动探究夯实基础提升能力知识点口使用高倍显微镜观察细胞精读教材、自我领悟‖KETANGHUDONGTANJIU58·1.使用高倍镜的步骤(1)选好目标:在低倍镜下将需要观察的目标移到视野中央(2)换用高倍镜:』转动转換器,移走低倍物镜,换上高倍镜(3)调节亮度:调节光圈域反光镜,使视野亮度适宜(4)调焦:缓慢调节使物像清晰细准焦螺旋·1.使用高倍镜的步骤592.下图表示光学显微镜下看到的人口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞请据图分析回答下列问题3122.下图表示光学显微镜下看到的人口腔上皮细60(1)图甲是洋葱表皮细胞,图乙是人口腔上皮细胞。判断的理由是洋葱细胞具有[4]_细胞壁和[5]中央液泡,人的细胞则没有-(2)这两种细胞的形态和功能有明显差异,但在结构上均具有3]细胞膜[1]细胞质和[2]细胞核(3)观察教科书第8页大肠杆菌结构模式图,大肠杆菌与这两种细胞的主要区别是:无成形的细胞核(1)图甲是洋葱表皮细胞,图乙是人口腔上皮细胞。判断的理61思维激活1为什么在观察标本时,要先用低倍镜观察,再用高倍镜观察?提示先用低倍镜,因为低倍镜下,视野相对较大,易于找到想要观察的目标;换用高倍镜是为了能更清晰地观察目标思维激活1为什么在观察标本时,要先用低倍62质疑解惑、合作探究·1.显微镜的结构目镜螺旋○镜筒转换器细准焦6螺旋—物镜载物台镜臂遮光器压片夹反光镜镜柱质疑解惑、合作探究63人教版高中