从主题墙到儿童海报课件

从主题墙到儿童海报26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。从主题墙到儿童海报从主题墙到儿童海报26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。从主题墙到儿童海报儿童立场的班级环境创设从主题墙到儿童海报泉州九中创办于1992年，现为福建省二级达标完全中学。面对泉州市区传统名校林立、民办学校异军突起、普通高中办学同质化问题困扰，生源基础相对薄弱的、年轻的泉州九中如何确定学校发展方向和发展方略？一、高屋建瓴：特色办学、多样化办学的战略架构对于普通高中办学同质化问题，陶西平先生给出问题根源和解决问题的策略，（1）问题根源：人才类别的多样化与培养模式趋同化的矛盾；人的发展的个性化与学校发展同质化的矛盾；学校竞争的激烈化与办学人员惯性化的矛盾。（2）解决问题策略，“大家不同，大家都好”。一语道破学校特色发展的重要性和高中教育多样化发展的必然性。办学特色就是学校基于自身的历史传统和实际情况，在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。对照新时期学校办学特色标准：一是创建的目标与总体规划；二是理论支撑与总结升华；三是高素质的师资队伍；四是要让学生参与、体现特色素质；五是要有主管部门的成果表彰，学生层面的突出成绩、教师层面的优秀成果等。通过长期的理论学习和探索实践，泉州九中勇于开放办学、探索创新，在办学模式、办学理念、课程建设上形成了较为鲜明的特色，成为学校内涵提升和外延发展的核心竞争力。面对新时期的新特点，泉州九中领导班子带领全校师生深入调查、研究论证，逐步明确了走特色办学、多样化办学的发展方向：（1）指导思想，坚持以生为本，一切为了学生的发展。（2）战略目标，在继承发扬已有的体育特色基础上，发展艺术特色，开发特色课程，走“文艺体并举”的发展道路。（3）实施方案，构建适合学生个体发展的课程体系；突出艺术体育特色发展，实现文化、艺术和体育和谐发展的多样化办学局面。（4）办学成效，形成良好的校风、教风、学风逐步形成；创建福建省一级达标校，提升学校办学内涵发展水平；提高学校的社会认同度和良好的社会声誉。二、羽翼渐丰：特色办学、多样化办学成效初显1.开发适合学生个性发展的校本课程高中新课改以来，为给学生提供多样化发展的机会和舞台，学校敏锐抓住发展契机，出台鼓励学科教师开发校本课程实施方案。2005年至今，泉州九中特色办学多样化发展校本课程涵盖了人文类、科学类、技术类、艺术类、生活类、创新类、体育类和艺术推动类等八个系列，涵盖100多个教学模块供高中学生选修。尤其是体育、艺术类校本课程门类多、针对性强。校本课程多由多学科跨科融合，例如“闽南童谣历史探源、艺术欣赏与艺术表演”，涉及闽南地区历史、文学、美学赏析和音乐表演多维度教学内容。“非常喜欢学校多样化的课程，给予我们充分的锻炼和展示的机会。养成了良好的品德和性格，潜能也被充分激发出来，学到了比课本上更多更广的知识。”热爱广播、演讲、唱歌跳舞的刘思瑶同学初、高中都在泉州九中就读，她在学校如鱼得水，更让她感动的是，学校的老师会帮助她把落下的文化课程补上，让她的学习成绩一直都保持优秀。“学校体育运动的氛围很浓厚，我在学校参加了短跑、立定跳远、三级跳、铅球等体育运动，为高考打下了坚实的基础。”2015年高考体育专业取得91高分的朱世佳同学说，“九中是体育特长生的摇篮。”几年来，高三学生参加高考报考除了传统的文史类、理工类外，泉州九中艺术体育类报考专业涉及广泛：音乐、美术、体育、播音与主持、书法、模特表演、民航飞行员、电视广播、戏剧、电影表演等，都可说明校本课程开设的意义和成效。2.构建体现学生自主学习的理想课堂泉州九中在实施高中课程改革的过程中，始终紧扣课堂教学这一主阵地、生命线，分层次教学、学科与现代教育技术整合、有效、高效教学、微课教学、翻转课堂、云平台建设与利用、理想课堂等。尤其是2014年实施的理想课堂的改革和实践取得明显的成效和可持续发展态势。教师以备课组为单位，按照A、B、C三个层次，开发编制导学案；学生自主组合6人学习小组，制定小组励志名称，励志口号，奋斗目标；互帮合作，促进学生合作学习。通过实践和研究，广大师生明确了“理想课堂”是以学生为中心，以尊重为基础，以问题为纽带，以发展为主旨，充满生命活力的课堂。“理想课堂”的核心理念，就是教学生学会学习，引导学生善学、善思、善问。这种有效教学模式即“三纬六度”：课前、课中、课后是“三纬”；“六度”则是课前自主学习，学生应完成导学案或观看微课；课前自主讨论，由学生提出问题；课中反馈，通过测验、展示、质疑体现；课中交流，包括解疑、答疑；课中提升，包括巩固、深化；课后留疑，包括问题延伸、启动新的任务。这是一个“自主、合作、探究”的过程。3.拓展信息化、特色化的校园文化泉州九中创办以来，高度重视校园文化建设，已初步形成具有学校特色的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化、生态文化，不断提升校园文化品位，推动学校内涵发展。（1）艺术文化建设，将开展艺术节活动和日常艺术教育相结合，提高学生的艺术素养。（2）科技文化建设，开展科技活动节和各项科技创新比赛的日常科技活动兴趣培养相结合，培养学生崇尚科学的精神。（3）体育文化建设，举办体育节与日常体育课、课余体育锻炼相结合，培养学生健全的体魄和珍爱生命的精神。（4）校园社团文化建设，举行社团文化节与日常的学生各项兴趣社团活动相结合，培养学生个性爱好、特长和高尚情操。（5）特色办学文化建设，成立“办学特色创建工作”筹备领导小组，全面负责特色高中建设提升项目的规划和实施推进工作；下设特色工作室：人文特色工作室、体育特色工作室和艺术特色工作室，全面开展特色教育教学研究和学术活动。建设“书香校园”和创建“福建省一级达标高中”为泉州九中发展增添了强劲的动力。建设中的“泉州九中云平台”成为校园文化的又一道独特的风景线。该平台将信息技术与学科课程深度整合，以“翻转课堂”“微课”为载体，贯彻“先学后教”的教学理念，将纸质的导学案换成电子录像，在课前以其生动可感的画面和耐心细致的讲解吸引学生，将信息化“玩转”于课堂之中。学校还将信息化校园建设纳入学校发展五年规划，把信息化摆在学校发展的重要战略地位，建立校长为第一责任人的信息化管理体制，成立信息化建设工作室，统筹学校信息化建设和发展，制定符合泉州九中实际的教育信息化发展计划，并将信息技术在教学中的应用工作纳入学校教学工作考核范围。4.特色办学、多样化办学成效初显（1）学校发展基本情况泉州九中创办于1992年，先后于2003年、2009年成为福建省三级、二级达标学校，现已具备申报福建省一级达标学校条件.学校现有初、高中各30个班级，在校生3000多人；全校教职工256人，专任教师238人，其中具备高级任职资格教师达到178人；有16人取得硕士研究生学位证书；学科带头人17人；骨干教师83人；教坛新秀市级27人。（2）特色办学、多样化办学成效初显泉州九中高中通过特色办学、多样化办学的探索实践，近几年来，已呈现办学“低进高出”的良好局面，办学成效初显。2012届高考本科上线人数224人；2013届高考本科上线人数324人，上线率达到57.9%；2014届高考本科上线人数256人，中考成绩380分以上的同学95%达到本科线；2015年本科上线人数235人，中考成绩350分以上的同学91%达到本科线。近几年我校艺体生专业与文化考试本科双上线情况：2013届160人，2014届154人；2015年艺术专业高考，有148人上线。可以说，泉州九中实现了文化课教学和特色特长教学成果的比翼双飞，并呈可持续发展态势。三、集腋成裘：特色办学、多样化办学体系形成锐意进取的泉州九中紧跟高中新课程改革的步伐，立足校情，顺应社会发展形势和新型的人才观，坚持继承与发展、提炼与创新相结合，自高中办学以来，就致文化艺术体育力于特色办学、多样化办学的探索，逐步形成“体育→艺术体育→文化艺术体育”的特色办学到多样化办学的办学特色。确定“学校特色→特色学校→品牌学校”的发展战略，形成了一个整体优化的特色办学、多样化办学的办学特色系统，构建了“文艺体并举，推动多样化特色办学”的办学特色新格局，开创一条富有活力和竞争力的特色办学之路：即关注学生个体，分层分类施教，人文教育、艺术教育和体育教育并行，力争让每一位学生都能“发现潜能，发展个体，成就精彩”，使办学特色的品质更为凝练与优化，培育学生的指向也更为清晰与具体。学校在短短的几年里实现了跨越式的发展，一批批学生通过艺体类高考圆自己的大学梦，学校也被泉州市教育局确定为“泉州市艺术教育和体育教育基地校”、“泉州市普通高中特色办学多样化发展实验学校”，彰显特色办学成效。近几年来，民办院校由于受公办高校大规模扩招和同批次学校招生竞争激烈的影响，生源参差不齐，学生素质结构不理想，质量甚至呈现下滑。民办院校的学生管理工作也面临着前所未有的严峻挑战。民办院校能否应对这一挑战，取决于学生工作的直接参与者――辅导员的管理成效。作为民办院校的辅导员，如果不能及时根据学生情况的变化，不断创新工作思路，而是光靠“围”、“堵”、“压”等简单的传统教育管理手段，则势必会陷入一大堆永远干不完的琐碎事务中。不仅牵扯消耗了大量的时间，还可能吃力不讨好。所以，民办院校的辅导员必须时刻都要有创新工作思路的意识，提高学生管理工作的实效性。一、对学生日常心理状况的管理上，注意利用各种人力资源，开辟多渠道心理疏导教育方式，变迟滞被动为及时主动。大学，是大学生心理逐步趋向于成熟的关键期，也是大学生心理问题层出不穷的一个“多发期”。因此，对大学生心理状况的管理．成了当前辅导员的一大工作要务。现实情况往往是，由于辅导员管理的学生人数较多，不可能做到每时每刻去关注每一个学生。这就容易出现学生心理问题产生了，辅导员不能及时察觉，给予及时关注。学生会觉得辅导员对自己关心帮助不够。从而影响了师生关系，容易给管理工作增添潜在的阻力。但是要辅导员做到不论学生多大的心理问题，都去一一关心疏导，在现实管理中，光靠辅导员一己之力显然是无法做到的。辅导员如何充分利用身边的人力资源(如学生、家长、任课教师、宿舍管理员等)，保证管理育人的效果，显得尤为重要。从社会心理学的观点来看，教育是一个有组织的人际互动过程，一个学生在学校的表现往往由学校的教育气氛、师生关系、同学关系等因素决定，另外还和同学、父母、朋友对其行为的反应有关。根据这一观点，我们完全可以考虑开辟多种渠道疏导学生遇到的心理问题。1、借助学生群体的力量。班级日记就是一个很好的心理管理阵地。通过班级日记，辅导员可以了解到不同时期群体和个体的心理状况，从而给予相应的关注和引导；通过班级日记，学生可以阅读到别人与自己相同或不同的心理感受，完成一次心灵互助，实现一次自我成长。同时可以找到与同学交流的另外一种快乐方式。2、借助任课教师的力量。辅导员可以将一定时期的学生状况，以年级简报的形式，向专业任课教师通报。比如，在重大考试结束后．辅导员可以将某些学生可能出现的心理状况和行为，列入简报，请任课教师给予相应的关注和鼓励，共同帮助学生恢复信心，走出心理困境。年级简报，增进了学生和任课教师的了解，进一步拉近了学生和任课教师的心理距离。学生有困惑的时候，多了一个可以寻求帮助的老师。3、借助宿舍管理员的力量。宿舍是学生喜、笑、怒、愁等各种情绪易集中表达的一个场所。在这个环境里，学生往往敢于表达自己真实的大学生存状态。宿舍管理员因自身的工作性质，几乎每天与学生生活在一起，可以及时注意到学生各个时期的心理状况。因此辅导员要深入宿舍，不定期地向宿舍管理员了解学生在宿舍的表现，及时察觉学生中存在的各类心理现象，对比较突出的心理问题引起重视，并给予相应的个别疏导和针对性的团体辅导。4、借助家长的力量。家长对子女在学校的情况是时刻牵挂在心的。他们经常性地会通过电话、书信或来校探望等方式与子女沟通交流，了解子女大学生活、学习等各方面情况。多数学生出于对父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真实想法。为了解决子女在大学遇到的一些心理困惑，家长一方面在积极疏导子女不良心理情绪的同时，另一方面也乐意主动向辅导员反映子女情况，协助辅导员一起促进子女全面发展。因此高校辅导员也需不定期地与家长沟通，学会借助家长的力量，提高学生管理工作的实效性。一旦辅导员学会借助各种力量，管理学生心理状况，教育的效果就会通过学生与学生。学生与家长、学生与教师等之间的互动而产生。二、对学生日常行为管理上。注意充分尊重学生主体发展要求，积极预防学生违纪行为的发生。做到人性化管理。最新《普通高等学校学生管理规定》的出台，体现了高校大学生管理思路的转变。这次转变是，在面临大学生主体发展意识越来越强烈情况下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社会发展要求和教育规律的。教育的功能之一就是促进学生主体意识的觉醒，并满足主体不断要求发展的需要。在民办学院，鉴于辅导员岗位的特殊性，这一教育功能能否顺利实现，在很大程度上，就取决于辅导员的管理思路，体现在对学生纪律管理上，就是要做到变惩罚式教育为预防式教育。1、辅导员平时应多向学生进行纪律制度宣传和教育，提高学生自我管理意识，鼓励学生相互交流纪律和自由的辩证关系。2、当学生出现违纪行为时，应当坚持纠正错误和积极引导并举。如有的辅导员为防止一些学生因旷课太多而受纪律处分，设计了《旷课时数提醒》，一方面提醒学生应该及时中止自己的不良意识和行为，另一方面又向学生表明主体自觉发展的重要性。这就是一种以人为本的管理思路的体现。不管在何时，我们应当给学生充分的人格尊重。一旦学生的人格受到尊重，会产生极大的进取心。从人文教育这一角度思考，现代大学教育也需要辅导员以尊重学生的态度去鼓励他们实现自我价值的最大化。、三、对学生干部的培养上。加强对学生干部工作方法的具体指导，塑造一支过硬的“自我管理、自我教育”的辅助力量。学生干部是学生群体中各方面表现比较好的一个群体。怎样培养学生干部，充分发挥他们的管理辅助作用，是影响辅导员工作成效的一个关键点。1、鼓励学生干部多学习政治理论知识，认真领会马克思主义哲学的精髓，将唯物主义辩证法具体地运用到自己的实践工作中去。如学生自行组织活动时，要求学生干部务必注意“形式与内容相统一”的原则。2、鼓励学生干部发挥主体能动性，结合本班情况，制定适合班情的民主管理模式。充分调动每位同学参与班级管理的积极性，提高集体的凝聚力，为实现真正意义的班级自我管理，奠定良好的心理基础。3、鼓励学生干部积极大胆地参与到班级管理中去。辅导员要敢于承担责任，大胆地将权力放下去，同时把注意把矛盾收上来。辅导员给予学生干部职务的同时，也要给予相应的权力，这样才能调动学生干部组织管理的积极性。但由于学生干部仍是学生群体中的一员。他们的组织管理不具有类似于辅导员的权威性，容易与普通学生产生矛盾，影响自己的同学关系，在负责具体工作时，会畏首畏尾。所以，辅导员要注意将矛盾收上来，集中到自己身上，减轻学生干部的后顾之忧。四、对学生学习状况的管理，要善于思考，勤于分析，给予学生针对性的学习策略指导，体现管理水平的专业性，以赢得学生的尊重和认可。学习是大学生的第一要务。学生在学习上需要老师不时地给予学习方法和学习策略的指导。辅导员由于不是专业教师，生硬地向学生讲解专业学习方法，显然缺乏权威性。但是辅导员在学习策略的指导上，则完全可以胜任，前提是善于思考分析学生的学习状况。针对性的学习策略，清晰的指导思路能让学生更加地佩服、信任辅导员。从而使得辅导员对学生的管理具有不可思议的感召力和信服力。日常管理变得轻松而富有成效。五、结束语善于创新工作思路是新时期高校辅导员管理专业性的直接体现。民办院校的辅导员唯有不断创新工作思路，提高学生管理的实效性，才能创造出与“和谐社会”相协调的人本管理模式。(本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)从主题墙到儿童海报26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1从主题墙到儿童海报儿童立场的班级环境创设从主题墙到儿童海报2从主题墙到儿童海报从主题墙到儿童海报3今天的关键词主题墙儿童海报教师的主宰性角色儿童的主体性角色教师的教学逻辑儿童的发展逻辑今天的关键词4分享框架、幼儿园主题墙的突出问题二、儿童视角的儿童海报三、儿童海报推进中的常见问题四、儿童视角的儿童海报何以可能分享框架5幼儿园主题墙长什么样幼儿园主题墙长什么样68物作品计:点e2,p8物7孩子眼前一面墙有一种环境叫:我看不见有一种环境叫:我够不着孩子眼前一面墙8孩子眼前一面墙有一种环境叫:我够不着有一种环境叫:我看不见孩子眼前一面墙9主题墙的主要特点3米以上教师的教学逻辑主题墙的主要特点10主题墙的设计逻辑儿童的发展逻辑教师的教学逻辑主题墙的设计逻辑11从主题墙到儿童海报课件12从主题墙到儿童海报课件13从主题墙到儿童海报课件14从主题墙到儿童海报课件15从主题墙到儿童海报课件16从主题墙到儿童海报课件17从主题墙到儿童海报课件18从主题墙到儿童海报课件19从主题墙到儿童海报课件20从主题墙到儿童海报课件21从主题墙到儿童海报课件22从主题墙到儿童海报课件23从主题墙到儿童海报课件24从主题墙到儿童海报课件25从主题墙到儿童海报课件26从主题墙到儿童海报课件27从主题墙到儿童海报课件28从主题墙到儿童海报课件29从主题墙到儿童海报课件30从主题墙到儿童海报课件31从主题墙到儿童海报课件32从主题墙到儿童海报课件33从主题墙到儿童海报课件34从主题墙到儿童海报课件35从主题墙到儿童海报课件36从主题墙到儿童海报课件37从主题墙到儿童海报课件38从主题墙到儿童海报课件39从主题墙到儿童海报课件40从主题墙到儿童海报课件41从主题墙到儿童海报课件42从主题墙到儿童海报课件43从主题墙到儿童海报课件44从主题墙到儿童海报课件45从主题墙到儿童海报课件46从主题墙到儿童海报课件47从主题墙到儿童海报课件48从主题墙到儿童海报课件49从主题墙到儿童海报课件50从主题墙到儿童海报课件51从主题墙到儿童海报课件52从主题墙到儿童海报课件53从主题墙到儿童海报课件54从主题墙到儿童海报课件55从主题墙到儿童海报课件56从主题墙到儿童海报课件57从主题墙到儿童海报课件58从主题墙到儿童海报课件59从主题墙到儿童海报课件60从主题墙到儿童海报课件61从主题墙到儿童海报课件62从主题墙到儿童海报课件63从主题墙到儿童海报课件64从主题墙到儿童海报课件65从主题墙到儿童海报课件66从主题墙到儿童海报课件67从主题墙到儿童海报课件68从主题墙到儿童海报课件69从主题墙到儿童海报课件70从主题墙到儿童海报课件71从主题墙到儿童海报课件72从主题墙到儿童海报课件73从主题墙到儿童海报课件74从主题墙到儿童海报课件75从主题墙到儿童海报课件76从主题墙到儿童海报课件77从主题墙到儿童海报课件78从主题墙到儿童海报课件79从主题墙到儿童海报课件80从主题墙到儿童海报课件81从主题墙到儿童海报课件82从主题墙到儿童海报课件83从主题墙到儿童海报课件84从主题墙到儿童海报课件85从主题墙到儿童海报课件86从主题墙到儿童海报课件87从主题墙到儿童海报课件88从主题墙到儿童海报课件89从主题墙到儿童海报课件90从主题墙到儿童海报课件91从主题墙到儿童海报课件92从主题墙到儿童海报课件93从主题墙到儿童海报课件94从主题墙到儿童海报课件95从主题墙到儿童海报课件96从主题墙到儿童海报课件97从主题墙到儿童海报课件98从主题墙到儿童海报课件99从主题墙到儿童海报课件100从主题墙到儿童海报课件101从主题墙到儿童海报课件102从主题墙到儿童海报课件103从主题墙到儿童海报课件104从主题墙到儿童海报课件105从主题墙到儿童海报课件106从主题墙到儿童海报课件10731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里108从主题墙到儿童海报26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。从主题墙到儿童海报从主题墙到儿童海报26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。从主题墙到儿童海报儿童立场的班级环境创设从主题墙到儿童海报泉州九中创办于1992年，现为福建省二级达标完全中学。面对泉州市区传统名校林立、民办学校异军突起、普通高中办学同质化问题困扰，生源基础相对薄弱的、年轻的泉州九中如何确定学校发展方向和发展方略？一、高屋建瓴：特色办学、多样化办学的战略架构对于普通高中办学同质化问题，陶西平先生给出问题根源和解决问题的策略，（1）问题根源：人才类别的多样化与培养模式趋同化的矛盾；人的发展的个性化与学校发展同质化的矛盾；学校竞争的激烈化与办学人员惯性化的矛盾。（2）解决问题策略，“大家不同，大家都好”。一语道破学校特色发展的重要性和高中教育多样化发展的必然性。办学特色就是学校基于自身的历史传统和实际情况，在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。对照新时期学校办学特色标准：一是创建的目标与总体规划；二是理论支撑与总结升华；三是高素质的师资队伍；四是要让学生参与、体现特色素质；五是要有主管部门的成果表彰，学生层面的突出成绩、教师层面的优秀成果等。通过长期的理论学习和探索实践，泉州九中勇于开放办学、探索创新，在办学模式、办学理念、课程建设上形成了较为鲜明的特色，成为学校内涵提升和外延发展的核心竞争力。面对新时期的新特点，泉州九中领导班子带领全校师生深入调查、研究论证，逐步明确了走特色办学、多样化办学的发展方向：（1）指导思想，坚持以生为本，一切为了学生的发展。（2）战略目标，在继承发扬已有的体育特色基础上，发展艺术特色，开发特色课程，走“文艺体并举”的发展道路。（3）实施方案，构建适合学生个体发展的课程体系；突出艺术体育特色发展，实现文化、艺术和体育和谐发展的多样化办学局面。（4）办学成效，形成良好的校风、教风、学风逐步形成；创建福建省一级达标校，提升学校办学内涵发展水平；提高学校的社会认同度和良好的社会声誉。二、羽翼渐丰：特色办学、多样化办学成效初显1.开发适合学生个性发展的校本课程高中新课改以来，为给学生提供多样化发展的机会和舞台，学校敏锐抓住发展契机，出台鼓励学科教师开发校本课程实施方案。2005年至今，泉州九中特色办学多样化发展校本课程涵盖了人文类、科学类、技术类、艺术类、生活类、创新类、体育类和艺术推动类等八个系列，涵盖100多个教学模块供高中学生选修。尤其是体育、艺术类校本课程门类多、针对性强。校本课程多由多学科跨科融合，例如“闽南童谣历史探源、艺术欣赏与艺术表演”，涉及闽南地区历史、文学、美学赏析和音乐表演多维度教学内容。“非常喜欢学校多样化的课程，给予我们充分的锻炼和展示的机会。养成了良好的品德和性格，潜能也被充分激发出来，学到了比课本上更多更广的知识。”热爱广播、演讲、唱歌跳舞的刘思瑶同学初、高中都在泉州九中就读，她在学校如鱼得水，更让她感动的是，学校的老师会帮助她把落下的文化课程补上，让她的学习成绩一直都保持优秀。“学校体育运动的氛围很浓厚，我在学校参加了短跑、立定跳远、三级跳、铅球等体育运动，为高考打下了坚实的基础。”2015年高考体育专业取得91高分的朱世佳同学说，“九中是体育特长生的摇篮。”几年来，高三学生参加高考报考除了传统的文史类、理工类外，泉州九中艺术体育类报考专业涉及广泛：音乐、美术、体育、播音与主持、书法、模特表演、民航飞行员、电视广播、戏剧、电影表演等，都可说明校本课程开设的意义和成效。2.构建体现学生自主学习的理想课堂泉州九中在实施高中课程改革的过程中，始终紧扣课堂教学这一主阵地、生命线，分层次教学、学科与现代教育技术整合、有效、高效教学、微课教学、翻转课堂、云平台建设与利用、理想课堂等。尤其是2014年实施的理想课堂的改革和实践取得明显的成效和可持续发展态势。教师以备课组为单位，按照A、B、C三个层次，开发编制导学案；学生自主组合6人学习小组，制定小组励志名称，励志口号，奋斗目标；互帮合作，促进学生合作学习。通过实践和研究，广大师生明确了“理想课堂”是以学生为中心，以尊重为基础，以问题为纽带，以发展为主旨，充满生命活力的课堂。“理想课堂”的核心理念，就是教学生学会学习，引导学生善学、善思、善问。这种有效教学模式即“三纬六度”：课前、课中、课后是“三纬”；“六度”则是课前自主学习，学生应完成导学案或观看微课；课前自主讨论，由学生提出问题；课中反馈，通过测验、展示、质疑体现；课中交流，包括解疑、答疑；课中提升，包括巩固、深化；课后留疑，包括问题延伸、启动新的任务。这是一个“自主、合作、探究”的过程。3.拓展信息化、特色化的校园文化泉州九中创办以来，高度重视校园文化建设，已初步形成具有学校特色的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化、生态文化，不断提升校园文化品位，推动学校内涵发展。（1）艺术文化建设，将开展艺术节活动和日常艺术教育相结合，提高学生的艺术素养。（2）科技文化建设，开展科技活动节和各项科技创新比赛的日常科技活动兴趣培养相结合，培养学生崇尚科学的精神。（3）体育文化建设，举办体育节与日常体育课、课余体育锻炼相结合，培养学生健全的体魄和珍爱生命的精神。（4）校园社团文化建设，举行社团文化节与日常的学生各项兴趣社团活动相结合，培养学生个性爱好、特长和高尚情操。（5）特色办学文化建设，成立“办学特色创建工作”筹备领导小组，全面负责特色高中建设提升项目的规划和实施推进工作；下设特色工作室：人文特色工作室、体育特色工作室和艺术特色工作室，全面开展特色教育教学研究和学术活动。建设“书香校园”和创建“福建省一级达标高中”为泉州九中发展增添了强劲的动力。建设中的“泉州九中云平台”成为校园文化的又一道独特的风景线。该平台将信息技术与学科课程深度整合，以“翻转课堂”“微课”为载体，贯彻“先学后教”的教学理念，将纸质的导学案换成电子录像，在课前以其生动可感的画面和耐心细致的讲解吸引学生，将信息化“玩转”于课堂之中。学校还将信息化校园建设纳入学校发展五年规划，把信息化摆在学校发展的重要战略地位，建立校长为第一责任人的信息化管理体制，成立信息化建设工作室，统筹学校信息化建设和发展，制定符合泉州九中实际的教育信息化发展计划，并将信息技术在教学中的应用工作纳入学校教学工作考核范围。4.特色办学、多样化办学成效初显（1）学校发展基本情况泉州九中创办于1992年，先后于2003年、2009年成为福建省三级、二级达标学校，现已具备申报福建省一级达标学校条件.学校现有初、高中各30个班级，在校生3000多人；全校教职工256人，专任教师238人，其中具备高级任职资格教师达到178人；有16人取得硕士研究生学位证书；学科带头人17人；骨干教师83人；教坛新秀市级27人。（2）特色办学、多样化办学成效初显泉州九中高中通过特色办学、多样化办学的探索实践，近几年来，已呈现办学“低进高出”的良好局面，办学成效初显。2012届高考本科上线人数224人；2013届高考本科上线人数324人，上线率达到57.9%；2014届高考本科上线人数256人，中考成绩380分以上的同学95%达到本科线；2015年本科上线人数235人，中考成绩350分以上的同学91%达到本科线。近几年我校艺体生专业与文化考试本科双上线情况：2013届160人，2014届154人；2015年艺术专业高考，有148人上线。可以说，泉州九中实现了文化课教学和特色特长教学成果的比翼双飞，并呈可持续发展态势。三、集腋成裘：特色办学、多样化办学体系形成锐意进取的泉州九中紧跟高中新课程改革的步伐，立足校情，顺应社会发展形势和新型的人才观，坚持继承与发展、提炼与创新相结合，自高中办学以来，就致文化艺术体育力于特色办学、多样化办学的探索，逐步形成“体育→艺术体育→文化艺术体育”的特色办学到多样化办学的办学特色。确定“学校特色→特色学校→品牌学校”的发展战略，形成了一个整体优化的特色办学、多样化办学的办学特色系统，构建了“文艺体并举，推动多样化特色办学”的办学特色新格局，开创一条富有活力和竞争力的特色办学之路：即关注学生个体，分层分类施教，人文教育、艺术教育和体育教育并行，力争让每一位学生都能“发现潜能，发展个体，成就精彩”，使办学特色的品质更为凝练与优化，培育学生的指向也更为清晰与具体。学校在短短的几年里实现了跨越式的发展，一批批学生通过艺体类高考圆自己的大学梦，学校也被泉州市教育局确定为“泉州市艺术教育和体育教育基地校”、“泉州市普通高中特色办学多样化发展实验学校”，彰显特色办学成效。近几年来，民办院校由于受公办高校大规模扩招和同批次学校招生竞争激烈的影响，生源参差不齐，学生素质结构不理想，质量甚至呈现下滑。民办院校的学生管理工作也面临着前所未有的严峻挑战。民办院校能否应对这一挑战，取决于学生工作的直接参与者――辅导员的管理成效。作为民办院校的辅导员，如果不能及时根据学生情况的变化，不断创新工作思路，而是光靠“围”、“堵”、“压”等简单的传统教育管理手段，则势必会陷入一大堆永远干不完的琐碎事务中。不仅牵扯消耗了大量的时间，还可能吃力不讨好。所以，民办院校的辅导员必须时刻都要有创新工作思路的意识，提高学生管理工作的实效性。一、对学生日常心理状况的管理上，注意利用各种人力资源，开辟多渠道心理疏导教育方式，变迟滞被动为及时主动。大学，是大学生心理逐步趋向于成熟的关键期，也是大学生心理问题层出不穷的一个“多发期”。因此，对大学生心理状况的管理．成了当前辅导员的一大工作要务。现实情况往往是，由于辅导员管理的学生人数较多，不可能做到每时每刻去关注每一个学生。这就容易出现学生心理问题产生了，辅导员不能及时察觉，给予及时关注。学生会觉得辅导员对自己关心帮助不够。从而影响了师生关系，容易给管理工作增添潜在的阻力。但是要辅导员做到不论学生多大的心理问题，都去一一关心疏导，在现实管理中，光靠辅导员一己之力显然是无法做到的。辅导员如何充分利用身边的人力资源(如学生、家长、任课教师、宿舍管理员等)，保证管理育人的效果，显得尤为重要。从社会心理学的观点来看，教育是一个有组织的人际互动过程，一个学生在学校的表现往往由学校的教育气氛、师生关系、同学关系等因素决定，另外还和同学、父母、朋友对其行为的反应有关。根据这一观点，我们完全可以考虑开辟多种渠道疏导学生遇到的心理问题。1、借助学生群体的力量。班级日记就是一个很好的心理管理阵地。通过班级日记，辅导员可以了解到不同时期群体和个体的心理状况，从而给予相应的关注和引导；通过班级日记，学生可以阅读到别人与自己相同或不同的心理感受，完成一次心灵互助，实现一次自我成长。同时可以找到与同学交流的另外一种快乐方式。2、借助任课教师的力量。辅导员可以将一定时期的学生状况，以年级简报的形式，向专业任课教师通报。比如，在重大考试结束后．辅导员可以将某些学生可能出现的心理状况和行为，列入简报，请任课教师给予相应的关注和鼓励，共同帮助学生恢复信心，走出心理困境。年级简报，增进了学生和任课教师的了解，进一步拉近了学生和任课教师的心理距离。学生有困惑的时候，多了一个可以寻求帮助的老师。3、借助宿舍管理员的力量。宿舍是学生喜、笑、怒、愁等各种情绪易集中表达的一个场所。在这个环境里，学生往往敢于表达自己真实的大学生存状态。宿舍管理员因自身的工作性质，几乎每天与学生生活在一起，可以及时注意到学生各个时期的心理状况。因此辅导员要深入宿舍，不定期地向宿舍管理员了解学生在宿舍的表现，及时察觉学生中存在的各类心理现象，对比较突出的心理问题引起重视，并给予相应的个别疏导和针对性的团体辅导。4、借助家长的力量。家长对子女在学校的情况是时刻牵挂在心的。他们经常性地会通过电话、书信或来校探望等方式与子女沟通交流，了解子女大学生活、学习等各方面情况。多数学生出于对父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真实想法。为了解决子女在大学遇到的一些心理困惑，家长一方面在积极疏导子女不良心理情绪的同时，另一方面也乐意主动向辅导员反映子女情况，协助辅导员一起促进子女全面发展。因此高校辅导员也需不定期地与家长沟通，学会借助家长的力量，提高学生管理工作的实效性。一旦辅导员学会借助各种力量，管理学生心理状况，教育的效果就会通过学生与学生。学生与家长、学生与教师等之间的互动而产生。二、对学生日常行为管理上。注意充分尊重学生主体发展要求，积极预防学生违纪行为的发生。做到人性化管理。最新《普通高等学校学生管理规定》的出台，体现了高校大学生管理思路的转变。这次转变是，在面临大学生主体发展意识越来越强烈情况下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社会发展要求和教育规律的。教育的功能之一就是促进学生主体意识的觉醒，并满足主体不断要求发展的需要。在民办学院，鉴于辅导员岗位的特殊性，这一教育功能能否顺利实现，在很大程度上，就取决于辅导员的管理思路，体现在对学生纪律管理上，就是要做到变惩罚式教育为预防式教育。1、辅导员平时应多向学生进行纪律制度宣传和教育，提高学生自我管理意识，鼓励学生相互交流纪律和自由的辩证关系。2、当学生出现违纪行为时，应当坚持纠正错误和积极引导并举。如有的辅导员为防止一些学生因旷课太多而受纪律处分，设计了《旷课时数提醒》，一方面提醒学生应该及时中止自己的不良意识和行为，另一方面又向学生表明主体自觉发展的重要性。这就是一种以人为本的管理思路的体现。不管在何时，我们应当给学生充分的人格尊重。一旦学生的人格受到尊重，会产生极大的进取心。从人文教育这一角度思考，现代大学教育也需要辅导员以尊重学生的态度去鼓励他们实现自我价值的最大化。、三、对学生干部的培养上。加强对学生干部工作方法的具体指导，塑造一支过硬的“自我管理、自我教育”的辅助力量。学生干部是学生群体中各方面表现比较好的一个群体。怎样培养学生干部，充分发挥他们的管理辅助作用，是影响辅导员工作成效的一个关键点。1、鼓励学生干部多学习政治理论知识，认真领会马克思主义哲学的精髓，将唯物主义辩证法具体地运用到自己的实践工作中去。如学生自行组织活动时，要求学生干部务必注意“形式与内容相统一”的原则。2、鼓励学生干部发挥主体能动性，结合本班情况，制定适合班情的民主管理模式。充分调动每位同学参与班级管理的积极性，提高集体的凝聚力，为实现真正意义的班级自我管理，奠定良好的心理基础。3、鼓励学生干部积极大胆地参与到班级管理中去。辅导员要敢于承担责任，大胆地将权力放下去，同时把注意把矛盾收上来。辅导员给予学生干部职务的同时，也要给予相应的权力，这样才能调动学生干部组织管理的积极性。但由于学生干部仍是学生群体中的一员。他们的组织管理不具有类似于辅导员的权威性，容易与普通学生产生矛盾，影响自己的同学关系，在负责具体工作时，会畏首畏尾。所以，辅导员要注意将矛盾收上来，集中到自己身上，减轻学生干部的后顾之忧。四、对学生学习状况的管理，要善于思考，勤于分析，给予学生针对性的学习策略指导，体现管理水平的专业性，以赢得学生的尊重和认可。学习是大学生的第一要务。学生在学习上需要老师不时地给予学习方法和学习策略的指导。辅导员由于不是专业教师，生硬地向学生讲解专业学习方法，显然缺乏权威性。但是辅导员在学习策略的指导上，则完全可以胜任，前提是善于思考分析学生的学习状况。针对性的学习策略，清晰的指导思路能让学生更加地佩服、信任辅导员。从而使得辅导员对学生的管理具有不可思议的感召力和信服力。日常管理变得轻松而富有成效。五、结束语善于创新工作思路是新时期高校辅导员管理专业性的直接体现。民办院校的辅导员唯有不断创新工作思路，提高学生管理的实效性，才能创造出与“和谐社会”相协调的人本管理模式。(本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)从主题墙到儿童海报26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。109从主题墙到儿童海报儿童立场的班级环境创设从主题墙到儿童海报110从主题墙到儿童海报从主题墙到儿童海报111今天的关键词主题墙儿童海报教师的主宰性角色儿童的主体性角色教师的教学逻辑儿童的发展逻辑今天的关键词112分享框架、幼儿园主题墙的突出问题二、儿童视角的儿童海报三、儿童海报推进中的常见问题四、儿童视角的儿童海报何以可能分享框架113幼儿园主题墙长什么样幼儿园主题墙长什么样1148物作品计:点e2,p8物115孩子眼前一面墙有一种环境叫:我看不见有一种环境叫:我够不着孩子眼前一面墙116孩子眼前一面墙有一种环境叫:我够不着有一种环境叫:我看不见