参与式教学法在大学管理伦理学课程的应用研究

参与式教学法在大学管理伦理学课程的应用研究管理伦理学是一门研究企业道德现象的科学，是面向工商管理专业本科生开设的专业课程，要求大学生置身于一个现实的环境中，运用管理伦理的基本理论与原则，对企业的伦理问题、道德窘境加以分析，对管理活动中的伦理道德现象和问题作出正确的判定，具有很强的理论性。〔国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010-2020〕〕明确地将参与式教学列为三大教学方式之一。参与式教学是以学生为主体，围绕学习目的，充足发挥学生的自立作用，鼓励学生积极参与教学经过，加强老师与学生、学生与学生之间的信息沟通和反应，让学生在参与经过中实现知识的把握、能力的内化和情感态度的培养。一、参与式教学的基本理论1.参与式教学的研究关于“参与式教学〞的研究重要是以对“参与式教学〞在课程中的应用为主，牵涉的专业课程领域非常广泛。例如，张尚宇在〔参与式教学法在“思想道德涵养与法律基础〞课教学中的运用〕一文中提出老师要开展专题式教学、案例教学，加强理论引导的针对性，提升教学评价的效果。黄江泉等在〔参与式教学法在管理学教学中的应用探析〕一文主张运用参与式教学法组织管理学教学，全面激发学生对管理学教学的兴趣，充足发掘学生的学习自动性，让学生实现从学会到会学、从被迫学到自动学、从旁观者到主演者的角色改变。也有人对“参与式教学〞的理论架构和教学设计进行了研究。于波等在〔参与式教学的目的设计〕一文中以为课堂教学作为课程施行的重要途径，应将参与式教学理念浸透于课堂教学中。从已有的研究“参与式教学〞相关文章中能够看出参与式教学方法已经被广阔老师所承受，但是在详细教学理论的经过中还存在很多问题值得讨论和研究。2.参与式教学的优点在传统的教学中，很多老师都意识到学生参与教学的主要性，但是仍没有充足认识到学生的教学主体地位，还是为了教学而教学。老师只看重讲授教学材料的理论知识，而忽视了知识的应用性和理论性。只要让学生参与到教学中才能够真正地理解知识并转化为自己的能力。以企业道德为例，假如一个员工能背诵企业道德原则，以至理解其需要性和合理性，但在现实中还是不懂得如何正确地进行判定、评价和选择，就没有到达要求。员工们只要从理论认识转化为内在的情感和价值观时，才会对本身的行为和举止产生深刻的影响。参与式教学法是让学生置身于详细的企业道德情境中，根据详细的情境做出自己的判定，而且在参与教学中更好地理解企业社会责任。3.参与式教学法有两种重要形式参与式是在教学经过中把老师和学生都处于公平的角色和主体地位，老师和学生之间互相参与、互相鼓励、互相协调、互相沟通，在互动经过中顺利完成教学任务、实现教学目的的一种教学方法。参与式教学法重要有两种形式，一种是正规的参与教学法，把学生分成小组进行活动，教学方式灵敏多样，另一种是在传统授课时参加参与式教学法。这样既有传统教学法的优势，又能够结合参与式教学法的特点，使学生学习的积极性得到提升，动手和解决实际问题的能力得到加强。4.参与式教学法的程序参与式教学法是采取全班集体活动方式。首先要把教学班级分为4至6人的小组，小组划分完之后，布置小组讨论的主题。其次是老师要通过课前的预备，根据课程内容制定课程施行计划、课程评价标准、围绕施行计划结合课程内容编写教学大纲，并推荐相应的参考书目以及小组讲授和主题研讨环节所需推荐的参考书目。再次，老师要对各小组进行角色分工，每个成员都担任一定的角色。同时，提出明确的小组活动要求，提供材料和设备预备，并给予小组活动以需要的指点和帮助。还有，活动结果的反应，针对讨论的主题目的，开展活动设计。既能够是形式多样的案例讨论、角色饰演、视频播放等，还能够是头脑风暴、排序、问题树等呈现方式。各组的讨论结果，采取口头形式汇报或书面形式写在大白纸上向全班展现。通过小组讨论、各组轮流展现、大家共享等方式，以到达共鸣。最后，是活动的结果评论与总结。老师对各组的展现作出评论和总结，给予参与者恰当的评价。二、参与式教学法在大学管理伦理学中的理论探寻求索1.开放性的教学设计开放性的教学指教学中重视与社会的联络，重视与其他学科的内容的内在相关性。〔1〕教学资料的开放性。教学资料不仅仅仅是教学所用的教学材料，还包含网络资源、MOOC课程、研究性专题材料等。要让学生充足利用校内外资源，培养学生创新能力及学习知识的能力。例如，在讲述“水体污染〞一节时，用一张从1988年到2008年滇池流域土地利用经过中折射出的城市化进程情况，分析滇池流域污染及控制情况。2010年，滇池流域的废水排放量为3.2亿吨，化学需氧量排放2.02万吨。其中，工业化学需氧量排放6%，城市生活化学需氧量排放占排放量的76.4%，农业源化学需氧量占排放量的17.6%；氨氮的排放量为0.54万吨。其中工业氨氮排放量占排放量的1.1%，城市生活氨氮的排放量占排放量的89.4%，农业氨氮排放占排放量的9.5%。所以，城市生活是滇池化学需氧量、氨氮排放的重要排放源。〔2〕学习环境的开放性。利用好课堂教学，能够适当让学生进行实习理论。例如，牵涉到环境保卫中的伦理问题时，能够利用周末时间让学生们参观滇池周边的工业园区中的一些企业，调查这些企业是怎样做好排污系统的，并实地参观污水净化系统。同学们也能从企业负责人那里了解到污水处理系统的建造要花费百万元以上的资金，但为了保卫好滇池，这些企业积极承当企业环境责任和社会责任，同学们被深深打动。〔3〕教学的互动开放性。除课堂上的互动沟通外，网络提供了更好的互动和沟通平台。老师和学生能够资源分享，通过互联网工具进行线上线下沟通，弥补了课堂教学时间的有限性，加强了学生和老师的互动。这样的互动开放能够延伸到理论教学，研究现实生活中的伦理问题。比方，对于环境保卫中的伦理问题，能够让学生对环境污染地区的实地进行考察，并用小视频记录下来，针对研究的问题采集资料，写成研究报告进行小组讨论和汇报。2.多样的参与式教学设计〔1〕案例式教学应用。案例教学不仅能够充足发挥学生参与教学的积极性和能动性，而且为学生创造了一种参与的情境，激发学生自动求知、探寻求索考虑问题的动机和兴趣。在课堂教学中，根据老师的启发和引导，同学们用管理伦理学理论分析案例中的详细问题。传统教学资料有的案例脱离或远离学生实际生活，老师能够编写一些生活和身边的案例，利用这些通俗易懂的素材讲解一些基本的理论。案例具有典型性和时效性，能够先把学生分组，采用以小组代表发言和自在发言相结合的方式，最后由老师综合学生的观点和自己的见解，或者运用课堂小组报告的形式，来推动课程进行。课程的一般内容由学生自学，重点内容由老师讲授。在课堂讲授时，采用小组报告和老师点评相结合的方式。例如，在讲解企业社会责任时，能够用案例“网络游戏，企业的责任在哪里〞让学生分析网络游戏有哪些利益相关者，对利益相关者有哪些积极和消极的影响，企业在游戏产品开发和促销上如何做才算尽到企业社会责任，在经济利益和社会责任发生冲突时，企业应该如何做等。〔2〕组织学生课堂讨论。管理伦理学具有很强的理论性，国家的主要大政方针和社会热门事件都能够用伦理学的理论来进行分析和讨论。老师在上课经过中能够引入相关的事件或热门问题，让同学们参与讨论，深切进入了解学生对相关理论的理解和应用。用理论来分析现实生活，用理论来深化对理论的认识。比方，在讲市场营销中的伦理问题时能够让同学们就“青岛天价虾事件〞进行讨论。〔3〕改变教学评价形式。参与式教学法，改变了用一张试卷来对学生进行评价的方式，看重对学生进行多元综合性评价。从之前的死记硬背，为考而学到要求学生运用管理伦理学的基本理论与原则，对真实的伦理问题、道德窘境加以分析，老师要重视学生参与课堂教学情况的评价。教学评价能够加强师生之间的沟通，鼓励学生的态度和兴趣，还能够促进学生学习的自动性。三、参与式教学法要留意的问题及改良方法1.参与式教学存在的问题参与式教学花费的时间较多，围绕某个主题所做的活动，会花费很多时间，十分是要进行深切进入讨论研究。参与式教学还需要组织者花费大量精神预备有关材料。由于活动讨论的高度灵敏性，有些同学的观点、结果可能得到中肯的评价，但由于没有标准统一的答案:，对每个问题的讨论会有各种不同的结论，晦气于构成知识的连贯性。2.参与式教学在企业伦理学教学中改良建议〔1〕提升老师本身涵养和业务水平。老师要纯熟把握多种教学方法，灵敏运用好参与式教学法。老师不仅要加强对参与式教学法理论知识的理解与认识，还要不断发展和完善在管理伦理教学中的参与式教学法。参与式教学需要花费更多时间预备各种材料，要请教师课前认真考虑和精心策划。老师对自己业务水平要不断精进，而且与时俱进地把握现代教育技能，不断地拓宽老师的知识面，具有较好的逻辑分析能力，不断地启发引导学生。〔2〕公安然平静全面的学生参与。老师要有针对性地选择和设计好学生参与教学的经过，同时，通过课前课后或线上线下和学生沟通，了解和熟悉学生的基本情况。师生之间是一种平等、信任的关系，有利于学生在教学中积极自动参与，认真配合教学。参与性教学在施行经过中可能会出现优秀的同学踊跃参与，对理论不熟悉的同学不肯意参与的现象。在任务分工时应该让理论较弱的同学负责理论，老师要多鼓励并多创造时机，有意识地对这些同学进行培养和训练，使所有学生都有时机公平地参与课堂，进而到达满意的教学效果。四、结束语综上所述，鉴于管理伦理学课程自己的特点与难点，在管理伦理学教学中应用参与式教学法能够让大学生更好地运用管理伦理学的基本理论和知识，鼓励大学生积极参与课堂讨论，提升大学生的表达能力和思辨能力。为了激发大学生对管理伦理学课程的学习兴趣，结合参与式教学的理论和在管理伦理学教学中的经历体验，本文提出一些关于参与式教学在管理伦理学中怎样应用的思路，为日后更好地运用参与式教学理念提供参考。以下为参考文献：[1]罗瑞珍