气排球竞赛规则-讲义课件

气排球竞赛规则1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比气排球竞赛规则气排球竞赛规则1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比气骅弟赛则气排球光寨则的峡叟和发長二十世纪八十年代内蒙古呼和浩特集宁铁路分局职工首创了气排球运动项目后,中国车头老体协积极在全路推并于1992年2月召集了专家制定出《气排球竞赛规则》气排球运动是一项集健身、娱乐、休闲特点为一体的群众性运动,以其独特的魅力近年来在各地蓬勃发展,蔚然成风。普遍受到广大不同年龄、不同层次的群众的喜爱。气排球运动有着球质软、手感舒适不易受伤、球体运行速度慢、场地小而便于组织活动和技术技巧多样化、易掌握等特点。新课改下的教育提倡“以学生为中心，教师扮演引导者”的教育理念，生本教育应运而生。事实证明，这种教育理念将是引领未来教育发展的一大潮流。前置作业是生本教育理念下创生出来的一种新的教学方法，一经提出就引发了热议，与此同时，它的合理设计也引发了教师们的思考：究竟如何合理设计才能最大效率地将它运用在教学中？一、小学语文引入前置作业的必要性生本教育提倡“先学后教、以学定教”，这就在一定程度上要求学生在课前进行适当的预习。前置作业是课前预习功课的一种体现，但是它又不同于传统的预习。传统的课前预习只是学生在主观能动性或者家长、老师的提醒监督下完成的，在大多数情况下，它并没有以具体的形式体现出来。但是前置作业是经过教师的设计，给学生布置一定的任务，以此达到课前预习功课的目的。由此看来，在很大程度上前置作业更具科学性、系统性，学生的预习更加有目的、有针对性，预习的效果更加显著，而不至于学生预习没有条理、目的不明确，这样的预习达到的效果也就可想而知了。对于小学阶段的孩子而言，玩是他们的天性，缺乏一定的自制力，忘记教师每天布置的家庭作业也是常事，更不用说他们会主动地预习功课。除此之外，语文不同于其他科目的学习，课前预习是不可缺少的环节，只有这样，学生才会对所学内容有大致地了解和掌握，在课堂上跟上教师的步伐，而不至于一问三不知，教师在这样的教学环境下只能唱独角戏，教学效果必然不尽人意。前置作业容易让孩子们联想到预习，因此，将前置作业应用于小学语文课堂十分有必要。二、如何合理设计小学语文前置作业前置作业跟预习不同，相比之下要求更高，需要教师进行科学合理地设计，让前置作业具有趣味性，成为一种培养学生独立思考能力、学习兴趣的有效工具，为提高课堂教学效率服务。笔者认为可以从以下几方面着手：（一）明确前置作业的任务前置作业之所以不同于传统的课前预习，就是因为它更加明确预习的目的，带有一定的任务性质。因此，教师在设计前置作业时要突出主要任务、合理安排作业所需时间、难易程度，让学生在不抵触的情况下学会独立思考并解决其中的问题，发挥学生的主观能动性。例如，教师在讲解《网上呼救》这一课之前，可以设定一个问题：同学们，你们知道哪些常见的网上呼救方式呢？这就在一定程度上引发了学生的思考，激发了他们的学习动机。（二）让学生自由安排，给学生更多的选择前置作业有一定的任务，但它的目的并不是统一要求学生做什么，而是尽量让学生自主学习，发现学习中的问题，并能学会独立思考、解决问题。因此，前置作业的设计要具有一定的开放性。前置作业设计是否合理决定着生本教育目标的实现，教师对班级情况的掌握决定着前置性作业设计是否成功，前置性作业的科学设计需要长期的反复实践和经验总结。例如，教师在讲解《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》之前，可以布置两个任务：观看电视剧《小兵张嘎》，然后写一篇读后感；或者阅读课文，说说小嘎子是一个怎样的小英雄，让学生选择其中之一。（三）重视前置作业的检查，落到实处鼓励教师在设计前置作业时给学生留一定的发展空间，发挥他们的主观能动性，逐渐培养他们自主学习的能力。但是教师也要把握其中的度，不能自由到让学生马虎对待的境界，更不能让他们在这过程中产生不良的学习习惯。由于开放性和差异性，教师要完成对开放性作业的统一检查有一定的困难，因此，怎样将前置作业的检查落到实处是教师应该思考的问题。通过对教学案例的分析以及教育实践，将激励原则用于前置作业检查可以取得良好效果。比如，教师可以在课前设计一个“学生分享前置学习成果”的环节，让学生展示自己的学习成果，把自己对所学内容的理解和疑问表达出来，对积极发言的学生进行适当奖励和表扬；此外，教师可以组织小组学习，让不同性格的学生组成学习小组，性格内向的学生也会在小组的带动下渐渐敢于表达，让更多的学生参与到这种活动中来，尽量多了解学生的前置性作业完成的情况。三、结语在新课改环境下，将前置作业运用在小学语文课堂上是未来教育的一大趋势。但是，当前教师对前置作业的设计都比较粗糙，缺少一定的科学性，如何合理设计也是教师头疼的问题。因此，如何科学合理地设计前置作业，以发挥它最大的作用，需要教师不断在实践中总结、反思、改进，设计出既能保持学生学习兴趣又能适合学生发展的前置作业是教师们的共同目标。只有这样，才能适应新教育背景下的教学模式，最终实现培养学生全面发展的教育目标。新一轮基础教育课程改革虽已实行九年之久，但四川省高中新课改从2010才全面施行。由于实施周期短，因此教育部门的管理与考核模式、教师的教学与评价模式、学生的学习与探究模式，都在不知不觉中“克隆”了一些与新课改相悖的传统观念，高中思想政治课程的实施与教学也同样如此。要改变这一现状，一方面应切忌急功近利，要从思想上积极响应新课改的要求，改变以往以高考作为唯一评价标准的甄选现象，着眼于学生的未来，以学生的全面健康发展为出发点和归宿。除了要使学生掌握好政治知识，还要引导学生的思想发展和世界观、人生观、价值观的确立，深入贯彻落实新课改的理念和要求，为国家培养合格的公民。另一方面，还要切忌一蹴而就。要从管理、教师、学生三个方面入手，了解到推进新课程改革不仅是教师的个人行为，也是一项全社会的行为，更是一项长期的、艰巨的任务。为此，转变教育理念，必须依靠教育管理部门、学校等各级力量的共同努力，尽可能地搭建专业桥梁，多渠道地为广大教师提供专业性的教育培训，使教师尤其是政治教师能够了解新课改的理念和精髓，把新课标深入落实到日常教学中去，潜移默化地影响学生，使学生也能够关注新课改。一、在管理方面，要深入贯彻落实新课改的理念和精髓首先，在课程安排方面，要贯彻落实新课改对高中思想政治课的新理念和新课标，科学安排高中思想政治课程。新课改将高中思想政治教材分为了四本必修教材和六本选修教材，但不能把选修教材就当作可有可无。有些学校在高考的影响下，就较少安排甚至没有安排选修教材的学习（选修教材高考涉及很少），这完全违背了新课改对高中思想政治的理念和要求。必修教材作为高考的主要知识固然重要，但是选修教材在培养高中生的思维能力和公民意识的作用也是不可小觑的。因此，在高中思想政治课程安排中，应该对选修教材作出科学地安排，以保证高中思想政治新课程的顺利实施，从而提高高中生的思想素质，促进他们全面健康地发展。其次，学校应该组织团队对新课改后的高中思想政治课本进行深入地研究和探讨。俗话说“知己知彼，百战不殆。”面对新课改后的思想政治教材，要想继续把高中思想政治课上好，第一步就是要对新课本进行研究，揣摩编者的意图，做到游刃有余。同时，新课改在课程管理方面，改变以往是国家统一教材一统天下的局面，强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，增强教育的针对性，这也要求学校要在研究新教材的基础上，结合本学校的实际情况，找出最适合自身的教学方法。最后，学校应该转变以往课程评价的观念，把科学的评价体系贯彻到日常教学中去。以往的课程评价以考试分数为标准，注重甄选和名次，而终极标准就是高考，这既不利于教师发挥自身的主观能动性，也使学生从一开始就背负考试压力，背离了思想政治课培养学生正确世界观、人生观、价值观的初衷。因此，学校应该转变评价标准，以促进学生的全面健康发展为标准把新标准深入贯彻落实到日常教学中去，杜绝空喊口号。二、在政治教师方面，要在实际教学中转变自身的思想和教学习惯首先，要改变自己以往的教学模式和方法，适应新课标的要求。教师应该对高中思想政治新教材、新课标进行研究，并结合自身的教学经验和对学生的了解，找到适合的教学模式和方法，不能“穿新鞋，走老路”。要结合学生的生活经验创设各种情境，提高课堂的趣味性，同时应充分利用多媒体等技术，在教学中引入多元化的教学资料。其次，教师要不断学习和研究，全面发展自身的能力，达到新课改对教师自身素质的要求。新课改对教师提出了更高的要求，不仅要“传道授业解惑”，作为思想政治教师，更需要全面关注学生的各方面的综合发展。另外，新课改还要求教师要进行教学研究，这就需要教师学习教学研究的理论与方法。因此，作为新课改背景下的高中思想政治教师，要把终身学习作为目标，不断提高自身的综合素质。最后，教师应找准自己在课堂教学中的位置，实现从以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变。新课改要求转变以往教师灌输知识，学生被动接受知识的教学模式，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式。因此，思想政治教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，通过实践动手、课堂讨论、情境模拟等方式激发学生学习的积极性和创造性，真正做到把学生作为教学的中心。三、在学生方面，要加强对新课改的关注，找到自身与新课改的切合点一方面，四川省新课改实施还不到五年，高中生都是从以往的应试教育中成长起来的，对新课改难免会有不适应的情况发生。学生要改变以往跟着教材走的思维方法，敢于质疑和创新，把自己的思维跳出教材，将生活经验与知识相结合，全面理解知识的内在含义。同时，政治教师也应该帮助学生理解和把握新课改的基本理念，引导学生自主学习和动手实践，让学生发现知识的规律，帮助他们树立学习的主体意识。另一方面，高中思想政治新教材的内容与学生的实际生活联系紧密，不管是《经济生活》、《政治生活》还是《文化生活》，都包含有一些生活事实和时事热点。但是高中生作为思想较成熟的青少年，收到各方面的信息较多，对事物也有一些不同的看法，因此在政治教师讲解知识时可能会有与教师不同甚至截然相反的认识。虽然这能够体现学生的自主性和独立性，但是不可避免地会对某些同学的世界观、人生观和价值观产生冲击，甚至走向社会大方向的反面，这也会影响这高中思想政治新课程的顺利实施。因此政治教师在传授知识的同时，更应该引导高中生形成正确的“三观”，使他们成为一名合格的公民和祖国未来的接班人。气排球竞赛规则1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。1气骅弟赛则气骅弟赛则2气排球光寨则的峡叟和发長二十世纪八十年代内蒙古呼和浩特集宁铁路分局职工首创了气排球运动项目后,中国车头老体协积极在全路推并于1992年2月召集了专家制定出《气排球竞赛规则》气排球运动是一项集健身、娱乐、休闲特点为一体的群众性运动,以其独特的魅力近年来在各地蓬勃发展,蔚然成风。普遍受到广大不同年龄、不同层次的群众的喜爱。气排球运动有着球质软、手感舒适不易受伤、球体运行速度慢、场地小而便于组织活动和技术技巧多样化、易掌握等特点。气排球光寨则的峡叟和发長3第一章场地和设各场地(一)比赛场地气排球的比赛区和无障碍区,其形状为对称的长方形。(二)面积比赛区为6米(端线)×12米(边线)。其四周至少有2米宽的无障碍区。比赛场区的无障碍空间以地面量起至少高7米,气空间不得有任何障碍物。(三)比赛场地的地面场地地面应是平坦、水平的。地面上不得有任何可能伤害队员的隐患。第一章场地和设各4第一章场地和设各(四)场地的界线场地所有的界线宽为5厘米,界线的颜色应是与地面不同的浅色。边线和端线的宽度包括在场区地面内。中线在网下连接两条边线,将场地分为两个相等的半场(长6米,宽6米的两个场区)。每个场区有一条距离中线的中心线2米并与边线连接的与中线平行的限制线。中线与限制线以内的场区成为前场区,限制线与端线间为后场区。限制线和前场区向边线以外是无限延长的。限制线两头各画三条长15厘米、间隔20厘米的虚线作为限制线的延长线。第一章场地和设各5第一章场地和设各(五)发球短线和发球区发球区宽6米,位于端线后。在两边场区的端线后两条边线的延长线各画一条15厘米,垂直并距离端线20厘米的短线。两条短线之间的区域为发球区。短线宽度包括在发球区内。发球区向后是无限延长至障碍物前。(六)换人区位于记录台前,两条延长线之间至记录合的范围为换人区。第一章场地和设各6妈地图示2MY无律碍区边线6M限制线半场区12M妈地图示7二、球网与求粒)球网球网设在中线中央的垂直面上空,其标准为长65米宽1米。球网为深色,网孔为10厘米×10厘米。(二)标志杆(两条)标志杆长1米,直径为厘米,高出球网80厘米,其高出网的部分每间隔10厘米应涂红色或白色相间。标志杆应固定于球网两头两侧标志带的外沿,垂直于中线。(三)标志带(两条)标志带为宽5厘米、长1米的白色带子,分别系于球网两端,垂直于边线。标志杆、标志带是球网的一部分,作为球网两端界线的标志。长于6米的球网、网柱以及标志杆均属于障碍物。二、球网与求粒8二、球网与求粒(四)球网的高度男子组网高2至22米,女子组网高1.9至2米,老年组男子(60岁以上)网高2米,女子组(55岁以上)网高1.8米。球网高度均应在中线中点丈量,球网两端的网高不得超过规定网高2厘米(五)球网柱球网柱是两根高出地面225米可以调节的光滑圆柱,固定于边线以外05米至1米的中线延长线上。球网柱应无拉链,一切危险和障碍物都必须排除二、球网与求粒9三、气排求(一)球体球体是圆形的,由柔软的塑胶制成。(二)颜色气排球应为黄色。(三)圆周球的圆周应为78厘米至80厘米(四)重量气排球的重量为110克至125克。三、气排求10第二章此赛队和队员比赛队(一)每个参赛队最少可有五名队员,最多可有十名队员,教练员一名,领队一名。(二)场上队长应佩戴明显标志。场上队长被换下时,应指定另一队员担任场上队长。(三)比赛过程中,如要更换场外教练指导时,必须由场上队长向第一裁判请求更换。(四)参赛者应根据自身健康状况决定是否参加本项目的比赛。比赛过程中发生伤病及意外情况时,由各参赛队或参赛者个人负责。第二章此赛队和队员11气排球竞赛规则_讲义课件12气排球竞赛规则_讲义课件13气排球竞赛规则_讲义课件14气排球竞赛规则_讲义课件15气排球竞赛规则_讲义课件16气排球竞赛规则_讲义课件17气排球竞赛规则_讲义课件18气排球竞赛规则_讲义课件19气排球竞赛规则_讲义课件20气排球竞赛规则_讲义课件21气排球竞赛规则_讲义课件22气排球竞赛规则_讲义课件23气排球竞赛规则_讲义课件24气排球竞赛规则_讲义课件25气排球竞赛规则_讲义课件26气排球竞赛规则_讲义课件27气排球竞赛规则_讲义课件28气排球竞赛规则_讲义课件29气排球竞赛规则_讲义课件30气排球竞赛规则_讲义课件31气排球竞赛规则_讲义课件32气排球竞赛规则_讲义课件33气排球竞赛规则_讲义课件34气排球竞赛规则_讲义课件35气排球竞赛规则_讲义课件36气排球竞赛规则_讲义课件37气排球竞赛规则_讲义课件38气排球竞赛规则_讲义课件39气排球竞赛规则_讲义课件40谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，41气排球竞赛规则1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比气排球竞赛规则气排球竞赛规则1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比气骅弟赛则气排球光寨则的峡叟和发長二十世纪八十年代内蒙古呼和浩特集宁铁路分局职工首创了气排球运动项目后,中国车头老体协积极在全路推并于1992年2月召集了专家制定出《气排球竞赛规则》气排球运动是一项集健身、娱乐、休闲特点为一体的群众性运动,以其独特的魅力近年来在各地蓬勃发展,蔚然成风。普遍受到广大不同年龄、不同层次的群众的喜爱。气排球运动有着球质软、手感舒适不易受伤、球体运行速度慢、场地小而便于组织活动和技术技巧多样化、易掌握等特点。新课改下的教育提倡“以学生为中心，教师扮演引导者”的教育理念，生本教育应运而生。事实证明，这种教育理念将是引领未来教育发展的一大潮流。前置作业是生本教育理念下创生出来的一种新的教学方法，一经提出就引发了热议，与此同时，它的合理设计也引发了教师们的思考：究竟如何合理设计才能最大效率地将它运用在教学中？一、小学语文引入前置作业的必要性生本教育提倡“先学后教、以学定教”，这就在一定程度上要求学生在课前进行适当的预习。前置作业是课前预习功课的一种体现，但是它又不同于传统的预习。传统的课前预习只是学生在主观能动性或者家长、老师的提醒监督下完成的，在大多数情况下，它并没有以具体的形式体现出来。但是前置作业是经过教师的设计，给学生布置一定的任务，以此达到课前预习功课的目的。由此看来，在很大程度上前置作业更具科学性、系统性，学生的预习更加有目的、有针对性，预习的效果更加显著，而不至于学生预习没有条理、目的不明确，这样的预习达到的效果也就可想而知了。对于小学阶段的孩子而言，玩是他们的天性，缺乏一定的自制力，忘记教师每天布置的家庭作业也是常事，更不用说他们会主动地预习功课。除此之外，语文不同于其他科目的学习，课前预习是不可缺少的环节，只有这样，学生才会对所学内容有大致地了解和掌握，在课堂上跟上教师的步伐，而不至于一问三不知，教师在这样的教学环境下只能唱独角戏，教学效果必然不尽人意。前置作业容易让孩子们联想到预习，因此，将前置作业应用于小学语文课堂十分有必要。二、如何合理设计小学语文前置作业前置作业跟预习不同，相比之下要求更高，需要教师进行科学合理地设计，让前置作业具有趣味性，成为一种培养学生独立思考能力、学习兴趣的有效工具，为提高课堂教学效率服务。笔者认为可以从以下几方面着手：（一）明确前置作业的任务前置作业之所以不同于传统的课前预习，就是因为它更加明确预习的目的，带有一定的任务性质。因此，教师在设计前置作业时要突出主要任务、合理安排作业所需时间、难易程度，让学生在不抵触的情况下学会独立思考并解决其中的问题，发挥学生的主观能动性。例如，教师在讲解《网上呼救》这一课之前，可以设定一个问题：同学们，你们知道哪些常见的网上呼救方式呢？这就在一定程度上引发了学生的思考，激发了他们的学习动机。（二）让学生自由安排，给学生更多的选择前置作业有一定的任务，但它的目的并不是统一要求学生做什么，而是尽量让学生自主学习，发现学习中的问题，并能学会独立思考、解决问题。因此，前置作业的设计要具有一定的开放性。前置作业设计是否合理决定着生本教育目标的实现，教师对班级情况的掌握决定着前置性作业设计是否成功，前置性作业的科学设计需要长期的反复实践和经验总结。例如，教师在讲解《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》之前，可以布置两个任务：观看电视剧《小兵张嘎》，然后写一篇读后感；或者阅读课文，说说小嘎子是一个怎样的小英雄，让学生选择其中之一。（三）重视前置作业的检查，落到实处鼓励教师在设计前置作业时给学生留一定的发展空间，发挥他们的主观能动性，逐渐培养他们自主学习的能力。但是教师也要把握其中的度，不能自由到让学生马虎对待的境界，更不能让他们在这过程中产生不良的学习习惯。由于开放性和差异性，教师要完成对开放性作业的统一检查有一定的困难，因此，怎样将前置作业的检查落到实处是教师应该思考的问题。通过对教学案例的分析以及教育实践，将激励原则用于前置作业检查可以取得良好效果。比如，教师可以在课前设计一个“学生分享前置学习成果”的环节，让学生展示自己的学习成果，把自己对所学内容的理解和疑问表达出来，对积极发言的学生进行适当奖励和表扬；此外，教师可以组织小组学习，让不同性格的学生组成学习小组，性格内向的学生也会在小组的带动下渐渐敢于表达，让更多的学生参与到这种活动中来，尽量多了解学生的前置性作业完成的情况。三、结语在新课改环境下，将前置作业运用在小学语文课堂上是未来教育的一大趋势。但是，当前教师对前置作业的设计都比较粗糙，缺少一定的科学性，如何合理设计也是教师头疼的问题。因此，如何科学合理地设计前置作业，以发挥它最大的作用，需要教师不断在实践中总结、反思、改进，设计出既能保持学生学习兴趣又能适合学生发展的前置作业是教师们的共同目标。只有这样，才能适应新教育背景下的教学模式，最终实现培养学生全面发展的教育目标。新一轮基础教育课程改革虽已实行九年之久，但四川省高中新课改从2010才全面施行。由于实施周期短，因此教育部门的管理与考核模式、教师的教学与评价模式、学生的学习与探究模式，都在不知不觉中“克隆”了一些与新课改相悖的传统观念，高中思想政治课程的实施与教学也同样如此。要改变这一现状，一方面应切忌急功近利，要从思想上积极响应新课改的要求，改变以往以高考作为唯一评价标准的甄选现象，着眼于学生的未来，以学生的全面健康发展为出发点和归宿。除了要使学生掌握好政治知识，还要引导学生的思想发展和世界观、人生观、价值观的确立，深入贯彻落实新课改的理念和要求，为国家培养合格的公民。另一方面，还要切忌一蹴而就。要从管理、教师、学生三个方面入手，了解到推进新课程改革不仅是教师的个人行为，也是一项全社会的行为，更是一项长期的、艰巨的任务。为此，转变教育理念，必须依靠教育管理部门、学校等各级力量的共同努力，尽可能地搭建专业桥梁，多渠道地为广大教师提供专业性的教育培训，使教师尤其是政治教师能够了解新课改的理念和精髓，把新课标深入落实到日常教学中去，潜移默化地影响学生，使学生也能够关注新课改。一、在管理方面，要深入贯彻落实新课改的理念和精髓首先，在课程安排方面，要贯彻落实新课改对高中思想政治课的新理念和新课标，科学安排高中思想政治课程。新课改将高中思想政治教材分为了四本必修教材和六本选修教材，但不能把选修教材就当作可有可无。有些学校在高考的影响下，就较少安排甚至没有安排选修教材的学习（选修教材高考涉及很少），这完全违背了新课改对高中思想政治的理念和要求。必修教材作为高考的主要知识固然重要，但是选修教材在培养高中生的思维能力和公民意识的作用也是不可小觑的。因此，在高中思想政治课程安排中，应该对选修教材作出科学地安排，以保证高中思想政治新课程的顺利实施，从而提高高中生的思想素质，促进他们全面健康地发展。其次，学校应该组织团队对新课改后的高中思想政治课本进行深入地研究和探讨。俗话说“知己知彼，百战不殆。”面对新课改后的思想政治教材，要想继续把高中思想政治课上好，第一步就是要对新课本进行研究，揣摩编者的意图，做到游刃有余。同时，新课改在课程管理方面，改变以往是国家统一教材一统天下的局面，强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，增强教育的针对性，这也要求学校要在研究新教材的基础上，结合本学校的实际情况，找出最适合自身的教学方法。最后，学校应该转变以往课程评价的观念，把科学的评价体系贯彻到日常教学中去。以往的课程评价以考试分数为标准，注重甄选和名次，而终极标准就是高考，这既不利于教师发挥自身的主观能动性，也使学生从一开始就背负考试压力，背离了思想政治课培养学生正确世界观、人生观、价值观的初衷。因此，学校应该转变评价标准，以促进学生的全面健康发展为标准把新标准深入贯彻落实到日常教学中去，杜绝空喊口号。二、在政治教师方面，要在实际教学中转变自身的思想和教学习惯首先，要改变自己以往的教学模式和方法，适应新课标的要求。教师应该对高中思想政治新教材、新课标进行研究，并结合自身的教学经验和对学生的了解，找到适合的教学模式和方法，不能“穿新鞋，走老路”。要结合学生的生活经验创设各种情境，提高课堂的趣味性，同时应充分利用多媒体等技术，在教学中引入多元化的教学资料。其次，教师要不断学习和研究，全面发展自身的能力，达到新课改对教师自身素质的要求。新课改对教师提出了更高的要求，不仅要“传道授业解惑”，作为思想政治教师，更需要全面关注学生的各方面的综合发展。另外，新课改还要求教师要进行教学研究，这就需要教师学习教学研究的理论与方法。因此，作为新课改背景下的高中思想政治教师，要把终身学习作为目标，不断提高自身的综合素质。最后，教师应找准自己在课堂教学中的位置，实现从以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变。新课改要求转变以往教师灌输知识，学生被动接受知识的教学模式，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式。因此，思想政治教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，通过实践动手、课堂讨论、情境模拟等方式激发学生学习的积极性和创造性，真正做到把学生作为教学的中心。三、在学生方面，要加强对新课改的关注，找到自身与新课改的切合点一方面，四川省新课改实施还不到五年，高中生都是从以往的应试教育中成长起来的，对新课改难免会有不适应的情况发生。学生要改变以往跟着教材走的思维方法，敢于质疑和创新，把自己的思维跳出教材，将生活经验与知识相结合，全面理解知识的内在含义。同时，政治教师也应该帮助学生理解和把握新课改的基本理念，引导学生自主学习和动手实践，让学生发现知识的规律，帮助他们树立学习的主体意识。另一方面，高中思想政治新教材的内容与学生的实际生活联系紧密，不管是《经济生活》、《政治生活》还是《文化生活》，都包含有一些生活事实和时事热点。但是高中生作为思想较成熟的青少年，收到各方面的信息较多，对事物也有一些不同的看法，因此在政治教师讲解知识时可能会有与教师不同甚至截然相反的认识。虽然这能够体现学生的自主性和独立性，但是不可避免地会对某些同学的世界观、人生观和价值观产生冲击，甚至走向社会大方向的反面，这也会影响这高中思想政治新课程的顺利实施。因此政治教师在传授知识的同时，更应该引导高中生形成正确的“三观”，使他们成为一名合格的公民和祖国未来的接班人。气排球竞赛规则1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。42气骅弟赛则气骅弟赛则43气排球光寨则的峡叟和发長二十世纪八十年代内蒙古呼和浩特集宁铁路分局职工首创了气排球运动项目后,中国车头老体协积极在全路推并于1992年2月召集了专家制定出《气排球竞赛规则》气排球运动是一项集健身、娱乐、休闲特点为一体的群众性运动,以其独特的魅力近年来在各地蓬勃发展,蔚然成风。普遍受到广大不同年龄、不同层次的群众的喜爱。气排球运动有着球质软、手感舒适不易受伤、球体运行速度慢、场地小而便于组织活动和技术技巧多样化、易掌握等特点。气排球光寨则的峡叟和发長44第一章场地和设各场地(一)比赛场地气排球的比赛区和无障碍区,其形状为对称的长方形。(二)面积比赛区为6米(端线)×12米(边线)。其四周至少有2米宽的无障碍区。比赛场区的无障碍空间以地面量起至少高7米,气空间不得有任何障碍物。(三)比赛场地的地面场地地面应是平坦、水平的。地面上不得有任何可能伤害队员的隐患。第一章场地和设各45第一章场地和设各(四)场地的界线场地所有的界线宽为5厘米,界线的颜色应是与地面不同的浅色。边线和端线的宽度包括在场区地面内。中线在网下连接两条边线,将场地分为两个相等的半场(长6米,宽6米的两个场区)。每个场区有一条距离中线的中心线2米并与边线连接的与中线平行的限制线。中线与限制线以内的场区成为前场区,限制线与端线间为后场区。限制线和前场区向边线以外是无限延长的。限制线两头各画三条长15厘米、间隔20厘米的虚线作为限制线的延长线。第一章场地和设各46第一章场地和设各(五)发球短线和发球区发球区宽6米,位于端线后。在两边场区的端线后两条边线的延长线各画一条15厘米,垂直并距离端线20厘米的短线。两条短线之间的区域为发球区。短线宽度包括在发球区内。发球区向后是无限延长至障碍物前。(六)换人区位于记录台前,两条延长线之间至记录合的范围为换人区。第一章场地和设各47妈地图示2MY无律碍区边线6M限制线半场区12M妈地图示48二、球网与求粒)球网球网设在中线中央的垂直面上空,其标准为长65米宽1米。球网为深色,网孔