插花艺术的基本理论课件

插花艺术的基本理论幽默来自智慧，恶语来自无能插花艺术的基本理论插花艺术的基本理论幽默来自智慧，恶语来自无能花艺术制作人:轰阶第3章插花艺术的基本理论1插花创作的立意局命名素32插花创作的基冲要3插花构图的基碑原理34插花造型的基冲原则一、调查目的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在我国民族地区，信息资源相对匮乏、人口素质相对较低、民族地区特殊的语言及文化环境给全面推进教育信息化带来了阻力和困难。特别是由于少数民族学生由于三语环境造成的英语学习的特殊性和复杂性，除此之外缺乏真实而丰富的英语语言环境，头脑中固有的母语系统对外语学习不可避免的产生了干扰，这给少数民族学生学习英语造成困难，致使民族地区英语教育同城市的英语教育存在差距。加之，藏族地区的学生拥有国家的优惠政策：他们在报考民族院校时，英语成绩不计高考总分，因而学生对英语不太重视。这些因素造成了藏族地区学生难学，教师难教的现状。本调查旨在通过问卷调查、深度访谈和课堂观察的方法对甘肃省藏族地区多媒体辅助英语教学现状进行较为全面的把握和了解。摸清现状，从中发现问题并提出解决问题的对策，为少数民族地区英语多媒体辅助教学实践提供有价值的决策依据和实施方案，以期提高甘肃省少数民族地区高中英语教学效果。二、调查方法与内容1、调查方法为了全面、深入、真实地了解甘肃省藏族地区高中多媒体辅助英语教学的真实情况。本研究特采用问卷调查法、深度访谈法、课堂观察法进行综合调查，系统获取第一手材料。在分析论证的基础上，得出结论。这些主观客观方法互相补充、定性定量方法之间互相印证。可以很好地保证调查的效度和信度。笔者于2013年10月17日至10月27日深入天祝藏族自治县第一中学、第二中学、民族中学，进行访谈法和课堂观察法，以了解该地区多媒体辅助教学的真实情况。2、调查内容调查内容涉及多媒体辅助教学的各种硬件、软件资源的分布、配置、整合、利用现状；教师和学生对多媒体辅助英语教学的认知态度和效果；多媒体辅助教学的优势和劣势等方面的内容。具体研究以下几方面的问题：1）多媒体资源配置、整合、利用现状；2）该地区英语教师对多媒体辅助教学与网络教学的认知及其在教学实践中的实际驾驭能力；3）教师和学生对多媒体辅助英语教学效果的态度；4）甘肃省藏族地区高中英语教师在教学实践中所需要的技术支持和培训要求。三、调查现状与问题多媒体技术在外语教学改革中正发挥着越来越重要的作用，然而根据调查，发现天祝藏族自治县的外语教育在信息化技术实践层面存在着一些需要修正和反思的问题。具体体现在以下几方面：1）硬件：设备利用率不高；使用频率较低；设备维护不及时；设备的管理缺乏规范化、科学化。这不仅会造成资源的浪费，而且会使得设备老化、贬值。2）软件：软件开发力度不够；资源的挖掘、整理、整合欠缺；课件制作不当，质量良莠不齐，设计中存在着形式主义。3）教师：师资培训欠缺；教师信念有所欠缺；多媒体操作水平不佳；自主开发软件、整合资源的能力不足；容易滥用、套用课件；激发学生搜集、整合资源的积极性不高。四、思考与对策基于以上调查结果，笔者总结经验，反思问题，提供科学、合理的解决对策，以求更好地推动民族地区多媒体英语教学的可持续发展。1、完善该地区的多媒体教学环境1）注重设备投入的合理性与针对性，加强科学化管理与维护，最大限度地利用现有设备，做到合理措置、动态共享。2）加大软件资源的开发力度。根据访谈，大多教师都认为软件资源的欠缺是目前最大的问题。虽然课本后配有附带光盘，但是并不是很适合民族地区的学生的实际需求。网上也有海量的信息，但是质量良莠不齐，杂乱无章。教师得进行再次的筛选和加工。优秀的课件与资源往往设置了重重下载限制，教师不能够在短时间内及时得获得所需资源。由此，可以通过开发、建立、共享资源库，构建适合少数民族地区的资源共享平台。2、提升教师的信息素养Williams&Burden（1997）的研究表明，教师在实施课程大纲提出的教学目标时，会受到其根深蒂固的信念所左右，同时，教师所固有的有关语言学习的理论、教学经验和学习经验等也会自觉或不自觉地起作用。因此，要提升教师的信息素养必须通过多种方式，改变教师的信念，让少数民族地区的教师感悟、内化新的教学理念，并以此来指导实际教学。1）培养教师对多媒体的正确认知在访谈和课堂观察中，笔者发现个别教师从来不使用多媒体进行辅助教学。通过访谈了解到，这些教师认为使用多媒体只是在“装饰”课堂，他们依然秉承着传统的粉笔+黑板的教学方法，不愿尝试新的技术。与此相反，还有个别教师过分依赖于多媒体技术，整堂课都坐在电子操作台前点击鼠标，使得学生机械地跟着设计好的课件进行简单的问答。“只见屏幕不见人”，大大减少了传统教学中的师生互动。因此，要组织培训，向民族地区的英语教师灌输正确的教学理念，使教师认识到多媒体技术在教学中只是辅助作用，使用技术的目的是为了更好地促进教学。教师应该更新教学理念、抓住科技进步带来的契机，利用各种手段、提升自身的教学能力。2）提高教师的计算机操作水平在课堂观察中，笔者发现，由于教师现代教育技术操作水平的不佳，引起的问题比比皆是。有的课堂会出现“卡壳”现象，既耽误了课堂的宝贵时间，又分散了学生的注意力。呈现出的PPT质量不高，字体编排、段落布局欠科学。整堂课下来，学生并没有抓住教学重点，眼花缭乱，不知所云。因此，政府与教育相关部门应该注重教师的职前、职后培训，通过各种讲座、学习，请专家学者给教师提供培训与技术支撑。让教师熟练掌握多媒体技术，更好地驾驭它。3）使教师合理选取教学资源资源只是物质基础，能否利用其来发挥效能，提升教学效果依赖于教师的主体作用。教师不能盲目地拿来就用，应该合理选取、甄别，对现有资源进行修改、完善，使其能够很好地服务于教学实际。五、结论随着教育信息化的不断深入，多媒体的利用已经相当普遍。而真正能否发挥其效能，来促进课堂的实际教学，主要取决于使用者如何利用它。因此，教师在使用的过程中，应该结合教学实际需求，充分发挥多媒体的优势，勤于探索，合理利用，使新的教学模式更好地促进英语课堂教学。在初中语文教学工作中，资源整合与措施优化是提高教学成效的重要抓手，广大教师要善于在教学中寻找突破路径，紧扣关键节点开展语文教学。本文主要结合笔者的一些教学体会进行简要分析。一、发挥校本课程资源在促进语文教学中的作用近年来，校本课程在语文教学中发挥了积极的促进功能，笔者在教学中将校本课程与读写专项训练探究紧密结合起来，首先，在课程设置上将读写活动融入进去，每天安排15分钟的读写训练专门时间，每周一的早读课作为读写专用时间，使课程设置满足读写训练要求。其次，笔者针对学生的读写能力发展现状制订了明确的计划，对学生每学期阅读的作品范围、作品数量及需要完成的摘录、读后感等均进行了明确规定，以保证整个读写活动按照既定方向有序地推进。另外，笔者还强化了读写方面的专项指导，如在读的方面指导学生如何快速阅读文学作品，以及将其中积累沉淀下来，掌握写作技巧方法等，在写的环节则侧重让学生进行拾遗补缺式训练。经过一段时期的实践，笔者惊喜地发现，校本课程对学生语文学习能力的发展发挥了重要作用，无论是表达能力还是阅读分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。二、以师生互动教学模式全面提升学生语文素养师生互动模式有别于以往的传统教学方式，其最大特点是体现了学生的主体地位，在整个教学过程中获得积极思考、踊跃交流、善于表达的效果。为了提高互动模式的成效，笔者一方面，在教学设计中精心考虑师生互动的载体、内容，使整个互动过程与教学目标任务的推进完美融合。另一方面，教师在教学中的主导作用要充分体现。如在《故宫博物院》教学中，笔者设置思考题，侧重于引导学生体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法，学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。抓住空间顺序与特点这两个重点，学生就能牢牢把握住这篇课文的学习要点，在分析探究中可以以这两个要点为抓手，向整篇文章的结构、特色、手法进行辐射，获得由点及面、全面把握、深刻理解的效果。教师在学生探究过程中给予必要指导，最后组织学生进行汇报交流，这样的师生互动有效活跃了学生的思维水平，而且增强了他们探究分析的能力。三、发挥信息手段在打造生动形象课堂中的作用信息手段可以让语文课堂由枯燥乏味变得生动活泼，这一教学手段在语文教学中发挥着更为重要的作用。笔者在教学中侧重于进行形象化信息演示，活跃课堂氛围，让学生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教学中，笔者经过调研发现学生对克隆这一新科技缺乏足够了解，在语文学习过程中可能出现一些困难。多媒体手段的演示可以帮助学生直观地了解这一方面科技研究的内容，这样的信息补充打破了语文课堂枯燥乏味的局面，学生接触到这些生动的知识，既为课文的深入学习奠定了基础，又增强了教学的生动效果。在信息化媒体的运用过程中，教师要注意精炼高效原则，使用频率不能过多，要控制在一定范畴之内，既发挥画龙点睛的作用，又将对课堂时间的占用降到最低。另外，教师还要积极开展自主设计，使教学课件与教学方案的结合更为紧密，从而有利于教学活动灵活开展。四、实施动态分层管理，有效激发学生学习动力分层管理可以兼顾学生的发展差异，对语文整体教学成效的提升意义重大。广大教师在运用过程中要避免另一个境地，那就是一分到底、一成不变，学生从一开始分在哪一个层级，一直到最后都在哪一个层级，这不利于学生语文学习激情的提升。较为科学的方式是在不同层级之间打通流通通道，形成动态竞争的氛围，以定期评估、动态管理等方式激发学生语文学习的动力。笔者在教学中将班级层级分为四到六个，这样比较有利于动态管理，每月进行一次升降级评估，结合具体标准进行升降级。成绩进步显著、能力发展较快而获得升级的学生，笔者对他们进行鼓励，增强他们信心，向着更高目标前进。而对于降级的学生，笔者则做好思想疏导工作，帮助他们寻找退步原因，确定薄弱环节进行针对性突破，从而争取在下一次动态评改中有突出表现。自实施动态评估以来，学生的语文学习积极性被有效调动起来，同时学生面对的竞争对象是和自己能力水平相近的学生，他们不再有过高的思想负担，浑身轻松地投入到语文学习竞赛活动之中，你追我赶，积极上进，形成语文动态管理模式的一大喜人局面。五、组织开展各类专题活动，促进语文教学深入课外专题活动是语文教学的重要组成部分，广大教师要深入研究教材及教学目标，从而确定活动设计。如学生普通话发音不准，平翘舌不分，前后鼻不分，教师可以在课后开展普通话专题训练巩固活动，将容易混淆的前后鼻音、平翘舌音对比词组罗列出来，印制给学生进行突击强化，在短时间内改变这样的状况，对学生提高发言的准确性有较大的帮助。再如针对学生口语表达能力不足的状况，教师可以在课外举行演讲、口语交际等训练活动，以专题研究或兴趣小组活动方式，培养学生语言表达能力。教师还可以针对学生写作素材不足的窘境，组织学生细心观察生活，开展各类实践活动，在活动之中积累素材、提高作文写作水平。教师在专题活动组织开展的过程中，要注意教学内容及教学难点紧密结合起来，更好地发挥提升语文教学成效的支撑功能。综上所述，语文教师在教学中一定要注重教学资源的整合与措施的夯实，促进教学活动有效开展。插花艺术的基本理论幽默来自智慧，恶语来自无能插花艺术的基本理1花艺术制作人:轰阶花艺术2第3章插花艺术的基本理论1插花创作的立意局命名素32插花创作的基冲要3插花构图的基碑原理34插花造型的基冲原则第3章插花艺术的基本3/插花创作的立意与命名3.1.1立意1)确立主氩(1)根据作品用莲确应主氩(2)根据环境确立题(3)恨据作品抿效俭置确立王氩(4)根据季节确立主题(5)根据作者心态确立主题/插花创作的立意与命名42)体主氨i氩确应之后,可以似以下几方面来体现(1)用花材的特征和寓意体现主(2)用花器和配叶体现主题(3)用作品造型体现主氩(4)用花材的色彩体现王题2)体主氨5君子之食君子之食63.1.2命名插花作品的命名方式主要分为两种:一种是规定命题命名插花;一种是自由命题命名插花1)规定命题命名一般的插花比赛有规定命题題,作者只能在规定命题的范围内进行构思、选材、造型和命名,同一命题会有不同的命名。如:规定命题“韵,作者可为自己的作品命名《春之韵》或《秋之韵》等。2)自由命题命名自由命题命名插花,是作者根据自己所想表达的主题,自已所具有的花材、容器、配件等,进行命题命名而创作的插花。3.1.2命名7(1)根据花材的特征和寓意命名是以花材的形态特征、别名谐音生长习性、象征意义或花语为根据为作品取名。如以两片红掌为焦点花,创作的作品可取名《心心相印》;束天堂鸟的名和形态,正如一群欲飞往蓝天,自由翱翔的大雁,作品取名《飞》。(1)根据花材的特征和寓8插花艺术的基本理论课件9(2)根据自然景观命名在自然界中日月星辰、春夏秋冬、风霜雪雨、青山绿水、花草树木都是美丽的景观。以这些景观命名的优秀作品特别多。如《春色满圆》、《夏》、《独立寒秋》《雪域红梅》、《荷塘月色》、《波涛》、《雷雨》等。(2)根据自然景观命名10夏夏11插花艺术的基本理论课件12插花艺术的基本理论课件13插花艺术的基本理论课件14插花艺术的基本理论课件15插花艺术的基本理论课件16插花艺术的基本理论课件17插花艺术的基本理论课件18插花艺术的基本理论课件19插花艺术的基本理论课件20插花艺术的基本理论课件21插花艺术的基本理论课件22插花艺术的基本理论课件23插花艺术的基本理论课件24插花艺术的基本理论课件25插花艺术的基本理论课件26插花艺术的基本理论课件27插花艺术的基本理论课件28插花艺术的基本理论课件29插花艺术的基本理论课件30插花艺术的基本理论课件31插花艺术的基本理论课件32插花艺术的基本理论课件33插花艺术的基本理论课件34插花艺术的基本理论课件35插花艺术的基本理论课件36插花艺术的基本理论课件37插花艺术的基本理论课件38插花艺术的基本理论课件39插花艺术的基本理论课件40插花艺术的基本理论课件41插花艺术的基本理论课件42插花艺术的基本理论课件43插花艺术的基本理论课件44插花艺术的基本理论课件45插花艺术的基本理论课件46插花艺术的基本理论课件47插花艺术的基本理论课件48插花艺术的基本理论课件49插花艺术的基本理论课件50插花艺术的基本理论课件51插花艺术的基本理论课件52插花艺术的基本理论课件53插花艺术的基本理论课件54插花艺术的基本理论课件55插花艺术的基本理论课件56插花艺术的基本理论课件57插花艺术的基本理论课件58插花艺术的基本理论课件59插花艺术的基本理论课件60插花艺术的基本理论课件61插花艺术的基本理论课件62插花艺术的基本理论课件63插花艺术的基本理论课件64插花艺术的基本理论课件65插花艺术的基本理论课件66插花艺术的基本理论课件67插花艺术的基本理论课件68插花艺术的基本理论课件69插花艺术的基本理论课件70插花艺术的基本理论课件71插花艺术的基本理论课件72插花艺术的基本理论课件73插花艺术的基本理论课件74插花艺术的基本理论课件75插花艺术的基本理论课件76插花艺术的基本理论课件77插花艺术的基本理论课件78插花艺术的基本理论课件79插花艺术的基本理论课件80插花艺术的基本理论课件81插花艺术的基本理论课件82插花艺术的基本理论课件83插花艺术的基本理论课件84插花艺术的基本理论课件85插花艺术的基本理论课件86插花艺术的基本理论课件87插花艺术的基本理论课件88插花艺术的基本理论课件8941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜90插花艺术的基本理论幽默来自智慧，恶语来自无能插花艺术的基本理论插花艺术的基本理论幽默来自智慧，恶语来自无能花艺术制作人:轰阶第3章插花艺术的基本理论1插花创作的立意局命名素32插花创作的基冲要3插花构图的基碑原理34插花造型的基冲原则一、调查目的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在我国民族地区，信息资源相对匮乏、人口素质相对较低、民族地区特殊的语言及文化环境给全面推进教育信息化带来了阻力和困难。特别是由于少数民族学生由于三语环境造成的英语学习的特殊性和复杂性，除此之外缺乏真实而丰富的英语语言环境，头脑中固有的母语系统对外语学习不可避免的产生了干扰，这给少数民族学生学习英语造成困难，致使民族地区英语教育同城市的英语教育存在差距。加之，藏族地区的学生拥有国家的优惠政策：他们在报考民族院校时，英语成绩不计高考总分，因而学生对英语不太重视。这些因素造成了藏族地区学生难学，教师难教的现状。本调查旨在通过问卷调查、深度访谈和课堂观察的方法对甘肃省藏族地区多媒体辅助英语教学现状进行较为全面的把握和了解。摸清现状，从中发现问题并提出解决问题的对策，为少数民族地区英语多媒体辅助教学实践提供有价值的决策依据和实施方案，以期提高甘肃省少数民族地区高中英语教学效果。二、调查方法与内容1、调查方法为了全面、深入、真实地了解甘肃省藏族地区高中多媒体辅助英语教学的真实情况。本研究特采用问卷调查法、深度访谈法、课堂观察法进行综合调查，系统获取第一手材料。在分析论证的基础上，得出结论。这些主观客观方法互相补充、定性定量方法之间互相印证。可以很好地保证调查的效度和信度。笔者于2013年10月17日至10月27日深入天祝藏族自治县第一中学、第二中学、民族中学，进行访谈法和课堂观察法，以了解该地区多媒体辅助教学的真实情况。2、调查内容调查内容涉及多媒体辅助教学的各种硬件、软件资源的分布、配置、整合、利用现状；教师和学生对多媒体辅助英语教学的认知态度和效果；多媒体辅助教学的优势和劣势等方面的内容。具体研究以下几方面的问题：1）多媒体资源配置、整合、利用现状；2）该地区英语教师对多媒体辅助教学与网络教学的认知及其在教学实践中的实际驾驭能力；3）教师和学生对多媒体辅助英语教学效果的态度；4）甘肃省藏族地区高中英语教师在教学实践中所需要的技术支持和培训要求。三、调查现状与问题多媒体技术在外语教学改革中正发挥着越来越重要的作用，然而根据调查，发现天祝藏族自治县的外语教育在信息化技术实践层面存在着一些需要修正和反思的问题。具体体现在以下几方面：1）硬件：设备利用率不高；使用频率较低；设备维护不及时；设备的管理缺乏规范化、科学化。这不仅会造成资源的浪费，而且会使得设备老化、贬值。2）软件：软件开发力度不够；资源的挖掘、整理、整合欠缺；课件制作不当，质量良莠不齐，设计中存在着形式主义。3）教师：师资培训欠缺；教师信念有所欠缺；多媒体操作水平不佳；自主开发软件、整合资源的能力不足；容易滥用、套用课件；激发学生搜集、整合资源的积极性不高。四、思考与对策基于以上调查结果，笔者总结经验，反思问题，提供科学、合理的解决对策，以求更好地推动民族地区多媒体英语教学的可持续发展。1、完善该地区的多媒体教学环境1）注重设备投入的合理性与针对性，加强科学化管理与维护，最大限度地利用现有设备，做到合理措置、动态共享。2）加大软件资源的开发力度。根据访谈，大多教师都认为软件资源的欠缺是目前最大的问题。虽然课本后配有附带光盘，但是并不是很适合民族地区的学生的实际需求。网上也有海量的信息，但是质量良莠不齐，杂乱无章。教师得进行再次的筛选和加工。优秀的课件与资源往往设置了重重下载限制，教师不能够在短时间内及时得获得所需资源。由此，可以通过开发、建立、共享资源库，构建适合少数民族地区的资源共享平台。2、提升教师的信息素养Williams&Burden（1997）的研究表明，教师在实施课程大纲提出的教学目标时，会受到其根深蒂固的信念所左右，同时，教师所固有的有关语言学习的理论、教学经验和学习经验等也会自觉或不自觉地起作用。因此，要提升教师的信息素养必须通过多种方式，改变教师的信念，让少数民族地区的教师感悟、内化新的教学理念，并以此来指导实际教学。1）培养教师对多媒体的正确认知在访谈和课堂观察中，笔者发现个别教师从来不使用多媒体进行辅助教学。通过访谈了解到，这些教师认为使用多媒体只是在“装饰”课堂，他们依然秉承着传统的粉笔+黑板的教学方法，不愿尝试新的技术。与此相反，还有个别教师过分依赖于多媒体技术，整堂课都坐在电子操作台前点击鼠标，使得学生机械地跟着设计好的课件进行简单的问答。“只见屏幕不见人”，大大减少了传统教学中的师生互动。因此，要组织培训，向民族地区的英语教师灌输正确的教学理念，使教师认识到多媒体技术在教学中只是辅助作用，使用技术的目的是为了更好地促进教学。教师应该更新教学理念、抓住科技进步带来的契机，利用各种手段、提升自身的教学能力。2）提高教师的计算机操作水平在课堂观察中，笔者发现，由于教师现代教育技术操作水平的不佳，引起的问题比比皆是。有的课堂会出现“卡壳”现象，既耽误了课堂的宝贵时间，又分散了学生的注意力。呈现出的PPT质量不高，字体编排、段落布局欠科学。整堂课下来，学生并没有抓住教学重点，眼花缭乱，不知所云。因此，政府与教育相关部门应该注重教师的职前、职后培训，通过各种讲座、学习，请专家学者给教师提供培训与技术支撑。让教师熟练掌握多媒体技术，更好地驾驭它。3）使教师合理选取教学资源资源只是物质基础，能否利用其来发挥效能，提升教学效果依赖于教师的主体作用。教师不能盲目地拿来就用，应该合理选取、甄别，对现有资源进行修改、完善，使其能够很好地服务于教学实际。五、结论随着教育信息化的不断深入，多媒体的利用已经相当普遍。而真正能否发挥其效能，来促进课堂的实际教学，主要取决于使用者如何利用它。因此，教师在使用的过程中，应该结合教学实际需求，充分发挥多媒体的优势，勤于探索，合理利用，使新的教学模式更好地促进英语课堂教学。在初中语文教学工作中，资源整合与措施优化是提高教学成效的重要抓手，广大教师要善于在教学中寻找突破路径，紧扣关键节点开展语文教学。本文主要结合笔者的一些教学体会进行简要分析。一、发挥校本课程资源在促进语文教学中的作用近年来，校本课程在语文教学中发挥了积极的促进功能，笔者在教学中将校本课程与读写专项训练探究紧密结合起来，首先，在课程设置上将读写活动融入进去，每天安排15分钟的读写训练专门时间，每周一的早读课作为读写专用时间，使课程设置满足读写训练要求。其次，笔者针对学生的读写能力发展现状制订了明确的计划，对学生每学期阅读的作品范围、作品数量及需要完成的摘录、读后感等均进行了明确规定，以保证整个读写活动按照既定方向有序地推进。另外，笔者还强化了读写方面的专项指导，如在读的方面指导学生如何快速阅读文学作品，以及将其中积累沉淀下来，掌握写作技巧方法等，在写的环节则侧重让学生进行拾遗补缺式训练。经过一段时期的实践，笔者惊喜地发现，校本课程对学生语文学习能力的发展发挥了重要作用，无论是表达能力还是阅读分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。二、以师生互动教学模式全面提升学生语文素养师生互动模式有别于以往的传统教学方式，其最大特点是体现了学生的主体地位，在整个教学过程中获得积极思考、踊跃交流、善于表达的效果。为了提高互动模式的成效，笔者一方面，在教学设计中精心考虑师生互动的载体、内容，使整个互动过程与教学目标任务的推进完美融合。另一方面，教师在教学中的主导作用要充分体现。如在《故宫博物院》教学中，笔者设置思考题，侧重于引导学生体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法，学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。抓住空间顺序与特点这两个重点，学生就能牢牢把握住这篇课文的学习要点，在分析探究中可以以这两个要点为抓手，向整篇文章的结构、特色、手法进行辐射，获得由点及面、全面把握、深刻理解的效果。教师在学生探究过程中给予必要指导，最后组织学生进行汇报交流，这样的师生互动有效活跃了学生的思维水平，而且增强了他们探究分析的能力。三、发挥信息手段在打造生动形象课堂中的作用信息手段可以让语文课堂由枯燥乏味变得生动活泼，这一教学手段在语文教学中发挥着更为重要的作用。笔者在教学中侧重于进行形象化信息演示，活跃课堂氛围，让学生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教学中，笔者经过调研发现学生对克隆这一新科技缺乏足够了解，在语文学习过程中可能出现一些困难。多媒体手段的演示可以帮助学生直观地了解这一方面科技研究的内容，这样的信息补充打破了语文课堂枯燥乏味的局面，学生接触到这些生动的知识，既为课文的深入学习奠定了基础，又增强了教学的生动效果。在信息化媒体的运用过程中，教师要注意精炼高效原则，使用频率不能过多，要控制在一定范畴之内，既发挥画龙点睛的作用，又将对课堂时间的占用降到最低。另外，教师还要积极开展自主设计，使教学课件与教学方案的结合更为紧密，从而有利于教学活动灵活开展。四、实施动态分层管理，有效激发学生学习动力分层管理可以兼顾学生的发展差异，对语文整体教学成效的提升意义重大。广大教师在运用过程中要避免另一个境地，那就是一分到底、一成不变，学生从一开始分在哪一个层级，一直到最后都在哪一个层级，这不利于学生语文学习激情的提升。较为科学的方式是在不同层级之间打通流通通道，形成动态竞争的氛围，以定期评估、动态管理等方式激发学生语文学习的动力。笔者在教学中将班级层级分为四到六个，这样比较有利于动态管理，每月进行一次升降级评估，结合具体标准进行升降级。成绩进步显著、能力发展较快而获得升级的学生，笔者对他们进行鼓励，增强他们信心，向着更高目标前进。而对于降级的学生，笔者则做好思想疏导工作，帮助他们寻找退步原因，确定薄弱环节进行针对性突破，从而争取在下一次动态评改中有突出表现。自实施动态评估以来，学生的语文学习积极性被有效调动起来，同时学生面对的竞争对象是和自己能力水平相近的学生，他们不再有过高的思想负担，浑身轻松地投入到语文学习竞赛活动之中，你追我赶，积极上进，形成语文动态管理模式的一大喜人局面。五、组织开展各类专题活动，促进语文教学深入课外专题活动是语文教学的重要组成部分，广大教师要深入研究教材及教学目标，从而确定活动设计。如学生普通话发音不准，平翘舌不分，前后鼻不分，教师可以在课后开展普通话专题训练巩固活动，将容易混淆的前后鼻音、平翘舌音对比词组罗列出来，印制给学生进行突击强化，在短时间内改变这样的状况，对学生提高发言的准确性有较大的帮助。再如针对学生口语表达能力不足的状况，教师可以在课外举行演讲、口语交际等训练活动，以专题研究或兴趣小组活动方式，培养学生语言表达能力。教师还可以针对学生写作素材不足的窘境，组织学生细心观察生活，开展各类实践活动，在活动之中积累素材、提高作文写作水平。教师在专题活动组织开展的过程中，要注意教学内容及教学难点紧密结合起来，更好地发挥提升语文教学成效的支撑功能。综上所述，语文教师在教学中一定要注重教学资源的整合与措施的夯实，促进教学活动有效开展。插花艺术的基本理论幽默来自智慧，恶语来自无能插花艺术的基本理91花艺术制作人:轰阶花艺术92第3章插花艺术的基本理论1插花创作的立意局命名素32插花创作的基冲要3插花构图的基碑原理34插花造型的基冲原则第3章插花艺术的基本93/插花创作的立意与命名3.1.1立意1)确立主氩(1)根据作品用莲确应主氩(2)根据环境确立题(3)恨据作品抿效俭置确立王氩(4)根据季节确立主题(5)根据作者心态确立主题/插花创作的立意与命名942)体主氨i氩确应之后,可以似以下几方面来体现(1)用花材的特征和寓意体现主(2)用花器和配叶体现主题(3)用作品造型体现主氩(4)用花材的色彩体现王题2)体主氨95君子之食君子之食963.1.2命名插花作品的命名方式主要分为两种:一种是规定命题命名插花;一种是自由命题命名插花1)规定命题命名一般的插花比赛有规定命题題,作者只能在规定命题的范围内进行构思、选材、造型和命名,同一命题会有不同的命名。如:规定命题“韵,作者可为自己的作品命名《春之韵》或《秋之韵》等。2)自由命题命名自由命题命名插花,是作者根据自己所想表达的主题,自已所具有的花材、容器、配件等,进行命题命名而创作的插花。3.1.2命名97(1)根据花材的特征和寓意命名是以花材的形态特征、别名谐音生长习性、象征意义或花语为根据为作品取名。如以两片红掌为焦点花,创作的作品可取名《心心相印》;束天堂鸟的名和形态,正如一群欲飞往蓝天,自由翱翔的大雁,作品取名《飞》。(1)根据花材的特征和寓98插花艺术的基本理论课件99(2)根据自然景观命名在自然界中日月星辰、春夏秋冬、风霜雪雨、青山绿水、花草树木都是美丽的景观。以这些景观命名的优秀作品特别多。如《春色满圆》、《夏》、《独立寒秋》《雪域红梅》、《荷塘月色》、《波涛》、《雷雨》等。(2)根据自然景观命名100夏夏101插花艺术的基本理论课件102插花艺术的基本理论课件103插花艺术的基本理论