论体验式教学在高职人力资源管理专业中的应用

论体验式教学在高职人力资源管理专业中的应用摘要：人力资源管理作为一门研究人力资源吸收、选拔以及使用等相关内容的学科，具有极强的理论性、操作性和权变性。与传统教学方法相比，体验式教学方法在实际应用中有明显竞争优势。本文以体验式教学对人力资源管理教学的需要性为出发点，根据多年的工作经历体验，对体验式教学方法在高职人力资源管理专业中的应用形式以及在理论教学应用中还有待提升的地方都进行了深切进入的阐述。本文关键词语：体验式教学；人力资源管理专业；应用引言人力资源管理专业是管理类专业的核心课程之一。在长期的教学经过中，老师大部分以课堂讲授为重要授课方式，学生在听课经过中也已经习惯了这种被动的学习方式。然而这种教学关系对理论性非常强的人力资源管理专业来说，已经失去了它的实际意义。而体验式教学是教师将教学活动精心设计后让学生去体验，使学生直觉深刻地理解知识技能的教学形式。笔者在长期的高职人力资源管理专业教学经过中，积累了许多突破性理念，并运用理论知识讲解和体验式教学相结合的综合教学方式，加强学生针对实际情况去解决问题的领会和理解能力，进而使学生将学习到的理论与实际工作严密地结合起来【1】。1体验式教学对于高职人力资源管理专业教学的需要性1.190后大学生学习的自立性90后作为现代大学生的重要群体，正处于人生中承受教育的最佳时期。高等教育对于学生学习意识的建立、自立学习的把握和独立思维形式的产生都发挥着非常主要的作用。郭沫若曾经说过:“教育的目的不是一味地教授给学生知识，应该更重视学生自立学习能力的培养。通过他们自己对于问题的研究来认识和承受新知识，能力够到达更好的教学效果。〞充足把握90后大学生的好奇心，通过对他们内心自动学习意识的激发，使他们自立地选择自己的学习内容，而且根据自己的学习策略来完成学习任务。自立性学习是一种建构性的学习方式，它在学生有一定知识经历体验的基础之上，将知识转化成了学生的私有资源。体验式教学是自立学习的一种方式，强调学生在理论中学习，同时也重视学生以自己独特的视角来对事物进行体验和认知。1.2高职人力资源管理教学目的和教学内容的需要人力资源管理专业包含人力资源规划、培训与开发、劳动关系管理等重要内容，这些内容和人力资源管理的实际比较贴近，因而具有非常强的理论性。这就要求学生们在纯熟把握相关专业知识和理论的同时，还要有会在实际工作经过中碰到问题时，能够及时将理论知识运用到解决问题的实际工作中去【2】。所以，作为高职人力资源管理专业老师，应选择体验式教学方式来提升学生的主观能动性，全面提升学生人际交往和协调工作的能力。同时这种教育方式还能够改善传统教学理论联络实际不足等缺点。在人力资源管理专业教学经过中，体验式教学方法的利用能够使教学目的和教学评估体系愈加完善。2体验式教学在人力资源专业教学中的优势建构主义学习理论主张学生自立地去承受知识，而不是一味地被动获取，体验式教学正符合这种理论的观点。这种授课方式打破了传统的授课理念，扩大了学生获取知识的时间和空间范围，使整个学习经过发生了由“以老师为中心〞向“以学生为中心〞的改变。总结起来，体验式人力资源管理专业教学方法具有下面优势：2.1学生能够全程参与整个教学经过在体验式人力资源专业教学经过中，改变了老师“话满堂〞的授课方式，老师也由原来的知识权威改变为专业知识沟通的参与者与协调者。通过这种开放式的教育方式，能够让学生参与到整个教学经过当中。这样不仅能够激发他们对于人力资源管理专业知识学习的积极性，而且还能提升他们自立学习的能力。2.2教学方式灵敏、丰富，富有创造性在体验式人力资源管理教学工作中，老师通过对教学内容和学生特点的整体把握，利用演示法、参观法、实验法等不同的体验式教学方式，能够有效地将“教与学〞结合起来，以有效促进师生之间教学关系的良好发展。另外，通过对这种多样化体验式教学方式的运用，还能使教学内容变得愈加丰富多彩，使教学效率得到很大水平的提升。这样的教学环境对学生延伸人力资源管理专业知识和提升创新能力都大有裨益。2.3理论与实际相结合，加快知识经历体验的转换将人力资源管理专业理论知识与理论工作有效结合起来是该专业学生学习的最终目的。由于人力资源管理专业具有较强的理论性，传统的教学方式很容易导致专业理论知识与理论工作的脱节。然而体验式教学方式通过一系列场景营造，让学生较真实地投入到模拟的人力资源管理工作中去，从上课的经过中就能领会到人力资源管理工作的工作气氛。这就为他们理论知识与理论的结合提供了一种媒介，促使他们在以后的工作中对所学理论知识进行更好的把握和应用【3】。3体验式教学在高职人力资源管理教学中的应用形式3.1角色饰演角色饰演是高职人力资源管理体验式教学中的一种主要方法。它通过对实际工作环境的模仿，让学生根据不同的职责关系饰演与实际工作相类似的角色。通过学生对人力资源管理工作的模仿处理，了解学生与所模仿角色的匹配情况，进而发现学生在这里专业经过中存在的优势和不足，最后根据他们存在的不足有针对性地进行专业能力的培养和提升。通过这种方式，还能够为学生的就业提供一定的参考和根据，让学生找到适宜自己的人力资源管理岗位。3.2无领导小组讨论无领导小组讨论方式在体验式人力资源管理教学工作中也发挥着非常主要的作用。在这个经过中，首先把学生分成若干小组，发给每个小组一个简短案例，案例中包括一系列待解决的问题。在各个小组开始讨论之前，不指定组长，而且没有任何议题或者议程的限制，而且规定学生在一定的时间内给出讨论结果。在讨论经过中，老师要细心留意每个小构成员的表现，根据每个小组的不同表现做好相应的记录，方便在讨论结束后对学生表现进行评判。案例讨论结束之后，老师应先挑选出几个在讨论中表现较好的小组来表述问题的解决经过，其次让他家畅所欲言，各自觉表自己对于问题解决方法的独特见解。通过剧烈的讨论，既增长了学生之间人力资源管理专业知识的学习和沟通，又刺激了学生对于专业知识学习的自立能动性。学生在讨论经过中可以领会到现实工作中的工作气氛，对学生以后更好地适应工作岗位的需要打下坚实的基础。通过这种难得的全员参与讨论方式，可以以让学生感遭到人力资源管理工作中沟通协调的主要性，并增长了学生工作中人际沟通协调的经历体验。3.3游戏法利用游戏的方法来丰富人力资源管理教学工作不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够营造出轻松、融洽的教学气氛。在选择游戏时应尽量选择合适多人参与、互动效果较强且与人力资源管理专业相关的游戏。在游戏结束后，给学生提出一系列的问题让他们去考虑，如游戏的目的、在游戏经过中发现了什么和人力资源管理专业有关的话题等。通过课堂发问、同学之间的议论和对游戏的及时总结，能够让学生感遭到在看似滑稽可笑的游戏背后和专业有关的现实问题，进而激发他们对于解决现实问题的动力【4】。通过这种游戏的方式，不仅能够加强学生对专业知识的理解和记忆，还能够提升他们对专业学习的主观能动性。在开展游戏的时候，老师可以以参与到学生中去，进而真正地让学生感遭到师生之间良好的教学关系。以上都为高职人力资源管理课堂内教学中经常运用的体验式教学形式，我们还在课堂外教学理论中总结出多种方法方式，包含情景体验法、户外拓展体验法、社会理论体验法等等形式。例如我们的校内实训周就包含了情景体验和户外拓展体验。除了校内实训周外，我们还开展了让高职新生尽快适应大学生活了解自己专业的新生始业教育；成立了让学生根据个人喜好特长加入的人力资源相关工作室〔包含招聘、培训等多个工作室〕；建立校外实习基地，让学生真实体验工作环境等等。通过这些灵敏且更为创新的形式，让学生的主观能动性得到发挥，组织学习和认知能力得到提升。与此同时，我们还重视教学形式的创新性，避免在教学中出现“徒有其表〞，“体验缺失〞等现象。坚持将教育方式从技能型转向智慧型，持之以恒的汲取最优形式，独立创新更完善的教育方式。4体验式教学方式有待提升的方面4.1改变学生传统观念，真正实现以学生为主体开展教学体验式教学方式能否在人力资源管理教学工作中得到长足的发展和进步，一定水平上取决于学生对这种授课方式的承受情况。由于学生性格差别的存在，他们对这种教育方法的承受情况也不尽一样。老师应该经常对学生进行引导，逐步改变他们的被动学习现在状况。通过他们态度和观念的改变，实现真正意义上的体验式教学。4.2教学相长，提升老师理论和理论水平，拓宽学生知识面在体验式教学经过中，人力资源管理专业老师应不断提升本身综合素质，用本身丰富的理论知识和理论经历体验来发挥体验式教学的主要作用。除此之外，老师应通过不同形式引导学生，并拓展他们的知识面，让学生循序渐进地了解其他的专业认知。这样既加深了学生对人力资源管理专业的认识，也拓展了与人力资源管理相关的专业和行业知识。结束语在高职人力资源管理教学经过中，要运用好体验式教学形式，老师应重视学生的亲身体验和真实感受，设置各种环节和问题依次激发学生的学习欲望，让学生通过自己的探寻求索去发现和解决问题。与此同时，老师还应对体验式教学方法进行不断地创新和完善，争取建立起一套完好的教学和评估体系，只要这样能力使体验式教学方式在人力资源管理教学工作中得到很好地