《学写儿童诗》课件

小学高年级儿童诗创作指导漫谈

2016.11.16为什么选择“诗”没有虚幻的想象，生活将非常枯燥，就如诗歌。——培根诗歌有一种神奇的力量，因为它能振奋起人的精神。

——培根

高年级孩子没什么童真？

N0!儿童诗是成人或儿童写给儿童阅读、吟诵的诗歌，不仅儿童写，成人也写，如金波、林良、林焕章、泰戈尔等。成人尚且内心深藏一份童真，更何况12岁少年？高年级的孩子语言积累大，情感丰富，自我意识较强，已有了“为赋新词强说愁”的少年情怀。教材的要求人教版六年级教学用书第十一册第六组“轻叩诗歌的大门”提出了本单元的教学目标要达到：通过本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。一至六年级诗歌分布情况：一年级上册古诗一首，童诗十首，下册古诗四首，童诗四首；二年级上下册古诗各四首；三年级古诗上下册各四首；四年级上下册各三首；五年级上册古诗三首，下册童诗两首；六年级上册安排一个单元综合性诗歌学习“轻叩诗歌大门”（四首古诗+2首近代诗+3首童诗），下册课文后附10首古诗背诵。五年级教参提出要初步创作童诗，六年级教参也再次提出初步创作童诗的教学要求。这也体现了语言由“积累”到“运用”的发展阶段。2.在本册本单元教材中的地位：“轻叩诗歌的大门”是综合性学习单元，教学方法与其他单元明显不同。教师要通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。开展学写童诗”活动是属于本单元的选学活动。“要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，学生是不难尝试写诗的。对学生的诗作要重在鼓励，着重看是不是写出了自己的情感，有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。”（人教版六年级上册语文《教学参考书》)这个阶段的童诗创作“以鼓励为主”。

化文为诗，降低“诗”槛大量赏读，培养“诗”感激发童心，唤醒“诗”心大胆仿写，激起“诗”趣鉴赏交流，感悟“诗”情合作创编，表达“诗”意2.大量赏读，培养“诗”感

“咬文嚼字”

《鞋》两只小小船，每天载我玩，晚上我睡觉，它也泊床边。“载”与“泊”一动一静，让人回味无穷。

将近两周岁时，看着月亮在云朵里穿梭，他们说：“月亮在龙山洞里捉迷藏。”看到树叶从枝头飘落，他们说：“妈妈，树叶在跳舞。”看到雨水从水管里滴落，他们说：“妈妈，水管在尿尿。”3.激发童心，唤“诗”心四周岁时，哥哥说：“我最爱妈妈，因为妈妈软软的，可以做我的床；爸爸呢，爸爸很温暖，可以做我的被子；那弟弟呢，弟弟小小的，就做我的枕头吧。”......一颗一颗到处爬额头上变成了“晾痘场”有时会刺刺的疼手一抓——后果可不小被施行了“暴力”的痘痘生气了留下一个小小的疤只能等它消了气我再慢慢治治它！——李肖依同学创作的《青春痘》：4.大胆仿写，激发“诗”趣

法国思想家伏尔泰说过：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”模仿是创造的基础。学生的儿童诗创作就应该从模仿开始。人教版小学语文第十一册《致老鼠》我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍个朋友--它的名字叫猫。5.鉴赏交流，感悟“诗”情

在小小吟诵会上，学生通过自主、感情地朗诵自己的作品增强成就感，通过欣赏优秀的作品激发创作欲，这也是有效激发孩子创作童诗的一种手段。在《落叶》的交流会上，我们听到了一篇言语清新，富有童趣的小诗，请听：习作一：肖诗媛《落叶》：秋风吹过，落叶飘落，鸟儿说：“哦，这是我温暖的棉被！”秋风吹过，落叶飘落，蚂蚁抬起头说：“哦，这是我柔软的新床。”秋风吹过，落叶飘落，飘到我的手心，我说，哦，那是秋季最美丽的蝴蝶！习作三：林婉婷《落叶》：篮球场旁的树，换上了暗黄色的新装。仔细看，是一台落叶的剧场。梢头的两片叶子，上演着《泰坦尼克号》的剧情——摇摇欲坠！空中的两片叶子，印下了《梁祝》的缩影——比翼双飞！看，那片飘到你发梢上的，是不是想跟你诉说，月后大雪的纷飞！习作四：王宇琪《落叶》：秋天来了，落叶也来了。在松鼠眼里，落叶，是一件大披风在蚂蚁眼里，落叶，是一只只小船

6.合作创编，表“诗”意

利用业余时间，学生们创作了不少儿童诗，我们也编辑了班级的电子诗歌集——《为赋新词强说愁》，并让家长参与评价。少年应识愁滋味

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