核酸和蛋白质代谢课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。核酸和蛋白质代谢核酸和蛋白质代谢36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。核酸和蛋白质代谢蛋白质和核酸代谢、蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢备蛋白质的营养作用:主要作用一一合成体蛋白和生理活性物质,次要作用一一氧化供能>氮平衡总氮平衡:摄入量=排出量(排出:尿、粪)一一成年正常动物正氮平衡:摄入量>排出量一一生长期,手术、受伤等恢复期动物负氮平衡:摄入量<排出量一一疾病、衰老、营养不足(饥饿)等一、教学模式1.边讲边练，精讲多练计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后，最关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示，一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发起他们自己尝试的兴趣。这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。2.耐心辅导，培养兴趣“兴趣是最好的老师”。在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的可再演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。3.因材施教，分层教学现代教育承认个体的差异，对不同层次的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，首先要做好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。二、教学方法1.比喻说明法计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络中的域名和IP地址时，可以这样讲：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机。平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。2.愉快教学法众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发他们的兴趣呢？应创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。调动起学习的热情。3.表扬鼓励法现代的初中学生年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价很在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，从而促进全体学生整体水平的提高。4.任务驱动法所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。我感到，让学生有目地的学习和实践，可以提高学习效率，培养学生的学习和探索能力。这样教学时，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”教学法，经过实践证明：能够调动学生的主动性和积极性，能够开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。一、引言初中信息技术作为一门最新最前沿的课程，初中生对这门课的兴趣是十分高昂的，俗话说，兴趣是最好的老师，也正因为学生对信息技术的兴趣度很高，初中信息技术教师在设计教学方面应该努力为学生学习而服务，努力提高学生的学习兴趣和热情，因此初中信息技术教学采取单元整体教学的设计方案，为什么采取这样的教学方案，主要是由于信息技术单元知识点衔接性比较强，知识点不多，适合进行单元式的教学。因此本文就如何开展整体单元教学设计展开研究。二、当前初中信息技术教学的现状分析在我国当前教学环境的大背景下，信息技术教学整体处于弱势的教学地位，无论是初中还是高中，对于信息技术的教学，学校整体上处理不安排课时或者临时应付学业水平考试而搭建的临时授课方式。在广大初高中里面，信息技术教师队伍建设也没有跟上学生学习发展需要，大多数信息技术老师一般有学校网站维护工作人员兼任，采取的课程授课形式一般也是传统的课堂知识点讲解，缺乏一定的实践上机操作课程，即使开展了上机操作课程，教学也没有很好的开展过，导致广大初中生到上高中了，还对计算机存在陌生的态度。因此利用科技开展学习能力普遍较差。这些都是当前信息技术教学存在的弊端和不利之处。三、初中信息技术单元整体设计教学的有效性措施针对当前初中信息技术教学出现的弊端，我们来设计一些合理的初中信息技术单元整体设计教学措施。（一）提高学生的学习热情和主动性，开展合作教学设计信息技术是一门实践性较强的运用科学，在初中实际教学当中，应该广泛开展合作教学模式，提高师生或者学生之间的合作交流意识，提高学生对信息技术学科的热情和关注度。由于传统的信息技术教学模式比较单一，无法提高学生的兴趣和热情，因此信息技术教师应该努力创设新的教学情境模式，开展更多实践性的教学，应该在计算机机房进行教学，摆脱传统的教室的教学方式，其次，教师在进行传统理论上教学过程当中，应该多多结合现代的多媒体教学工具，而不是对着书本念诵。为了改变传统的教学设计上的失误，可以适当组织学生小组进行试讲，教师通过指导学生小组制作多媒体单元教学课件等一些有关于信息技术方面，让学生感受到信息技术对日常学习和生活的便捷之处，让学生感受到信息技术的魅力，提高学生的兴趣，促进合作教学的开展，同时也进一步强化了学生的理论方面的知识。（二）促进学生的学习思维能力提高，开展探究教学设计此外，信息技术作为一门当今时代与生产生活运用最紧密的学科，对人类科学研究等方面有巨大的价值的学科，因此，初中信息技术教学在实践教学当中，应该努力去践行和培育学生的探究能力，提高和活跃学生的思维。在整个课堂教学开展之前，信息技术教学可以通过提问等方式，引发学生深思，让学生主动的进行思考和探究，建构出一定探究学习活动空间。比如在实际教学讲解办公软件“Word、Excel、PPT”等。实际教学的开展通过对班级学生的一些个人信息调查通过开展，比如班级的身高、年龄、学科成绩等方面。让学生利用“Word、Excel、PPT”?M行完成统计汇总，同时计算出各类平均值等。这些即有利于提高学生对探究能力的思维提高，也有利于学生掌握办公软件，为将来开展工作提高便利之处。再比如在讲解“PPT”的时候，图文的配合也是一项需要思考的，如何更好将图片与文字清晰展示出来，具有一定探究和思维整合能力。（三）促进学生的学习的组织建构能力，开展支架教学设计所谓的支架教学模式最早是国外教育心理学家提出来的，大体指的是学生可以将相关的知识概念进行整合起来，得出自己想要的效果。建立一个自己的知识框架体系，围绕着自己设计的知识框架体系进行补充和反馈式的学习。支架式单元教学设计分为两个部分，便是分解和组合，分解就是将复杂的学习进行简单化处理，引导学生进行由表及里的学习。提高学生的现有学习能力和水平，完善学生的基础知识。另外一种组合式进行学习，将不同的知识点共同之处进行结合处理，提高学生综合运用知识的能力，比如信息技术教师在讲解“PowerPoint演示文稿”的时候，由于PowerPoint演示文稿和Word软件具有一定的相似性，可以将两者的形式之处进行对比和组合学习。通过对比可以发现，“PPT”存在明显的不足就有输入文字功能方面，其优点在于预览、添加图片、视频、音频、flash等。支架式教学设计可以促进学生养成良好的学习习惯，提高学生的总结能力。总之，初中信息技术单元整合教学从合作、探究以及支架式教学方式入手，通过合作学习推动学生进行自主学习，通过探究学习促进学生的思维创新，通过支架式教学可以促进学生知识点整合。培养学生的学习兴趣，提高学生对学科的认识和热情，提高信息技术在学生学习当中的运用。四、结束语综上所述，初中信息技术是一门新型的学科，它的兴起离不开当前互联网技术的开展和广泛运用，正因为此，初中学生就要开展信息技术的学习和了解，通过初中对于信息技术教学的重视，可以培养学生对于这门学科的兴趣和热情，也可以通过这些让学生更好地了解到当前科学技术对人类生产生活的重要性，只要学好的信息技术，才能在不久的将来，不会被社会所淘汰，不会当前高速发展而无用武之地。为了更好推动初中信息技术整体单元教学设计，教师应该在实际教学当中开展整体合作、探究以及支架式的教学方式。从而有效提升初中信息技术整体教学质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1蛋白质和核酸代谢蛋白质和核酸代谢2、蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢备蛋白质的营养作用:主要作用一一合成体蛋白和生理活性物质,次要作用一一氧化供能>氮平衡总氮平衡:摄入量=排出量(排出:尿、粪)一一成年正常动物正氮平衡:摄入量>排出量一一生长期,手术、受伤等恢复期动物负氮平衡:摄入量<排出量一一疾病、衰老、营养不足(饥饿)等、蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢备3蛋白质的生理价值(BV一利用率)氮的保留量×100氮的吸收量蛋白质的最低需要量指动物在糖和脂肪充分供应的条件下,为维持氮的总平衡至少必须摄入的蛋白质量成人每日最低卿要量:30~50g/d我国营养学会推尊的成人每日需要量:80g/d蛋白质的生理价值(BV一利用率)4蛩白质的营养价值取决于其含必需癜基酸数量及种类的多少蛋白质营养价值的化学评分:将其氨基酸组成与标准蛋白(鸡蛋或牛奶蛋白)或FAO(世界粮农组织营养委员会)模型进行比较。蛋白质的互补作用:指营养价值较低的蛋白质混合食用,必需氨基酸互相补充从而提高营养价值。蛩白质的营养价值5混合食物蛋白质的互科作用蛋白来源重量%单食时BV混食时BV豆腐干426577面筋67小麦3967小米135789牛肉26大豆2264混合食物蛋白质的互科作用6各种组织蛋白酶内源蛋白质氨基酸+HO各种水解酶外源蛋白质氨基酸蛋白质肽段口腔小肠胃蛋白酶水解分泌大量酶进一步水解形成肽段(多种胰酶、搬肽酶)小肠吸收各种组织蛋白酶7体内蛋白质分解生成氨基酸(一)不同蛋白质有不同半寿期蛋白质降低其原浓度一半所需要的时间,用t1/2表示。各种蛋白质降解速率不同;这些速率随生理需要而变化。体内蛋白质分解生成氨基酸8(二)真核细胞内有两条主要的蛋白质的降解途径1.外在和长寿蛋白质在溶酶体通过ATP-非依赖途径降解·不依赖ATP利用溶酶体中的组织蛋白酶(cathepsin)降解外源性蛋白、膜蛋白和长寿命的细胞内蛋白(二)真核细胞内有两条主要的蛋白质的9溶酶体的主要功能是消化作用,是细胞内的消化器官。根据完成生理功能的不同阶段可将其分为:初级溶酶体次级溶酶体残体溶酶体的主要功能是消化作用,是细胞内的102.异常和短寿蛋白质在蛋白酶体通过需要ATP的泛素途径降解依赖ATP·降解异常蛋白和短寿命蛋白泛素(ubiquitin76个氨基酸的小分子蛋白(8.5kD普遍存在于真核生物而得名一级结构高度保守2.异常和短寿蛋白质在蛋白酶体通过需要ATP的泛11核酸和蛋白质代谢课件12核酸和蛋白质代谢课件13核酸和蛋白质代谢课件14核酸和蛋白质代谢课件15核酸和蛋白质代谢课件16核酸和蛋白质代谢课件17核酸和蛋白质代谢课件18核酸和蛋白质代谢课件19核酸和蛋白质代谢课件20核酸和蛋白质代谢课件21核酸和蛋白质代谢课件22核酸和蛋白质代谢课件23核酸和蛋白质代谢课件24核酸和蛋白质代谢课件25核酸和蛋白质代谢课件26核酸和蛋白质代谢课件27核酸和蛋白质代谢课件28核酸和蛋白质代谢课件29核酸和蛋白质代谢课件30核酸和蛋白质代谢课件31核酸和蛋白质代谢课件32核酸和蛋白质代谢课件33核酸和蛋白质代谢课件34核酸和蛋白质代谢课件35核酸和蛋白质代谢课件36核酸和蛋白质代谢课件37核酸和蛋白质代谢课件38核酸和蛋白质代谢课件39核酸和蛋白质代谢课件40核酸和蛋白质代谢课件41核酸和蛋白质代谢课件42核酸和蛋白质代谢课件43核酸和蛋白质代谢课件44核酸和蛋白质代谢课件45核酸和蛋白质代谢课件46核酸和蛋白质代谢课件47核酸和蛋白质代谢课件48核酸和蛋白质代谢课件49核酸和蛋白质代谢课件50核酸和蛋白质代谢课件51核酸和蛋白质代谢课件52核酸和蛋白质代谢课件53核酸和蛋白质代谢课件54核酸和蛋白质代谢课件55核酸和蛋白质代谢课件56核酸和蛋白质代谢课件57核酸和蛋白质代谢课件58核酸和蛋白质代谢课件59核酸和蛋白质代谢课件60核酸和蛋白质代谢课件61核酸和蛋白质代谢课件62核酸和蛋白质代谢课件63核酸和蛋白质代谢课件64核酸和蛋白质代谢课件65核酸和蛋白质代谢课件66核酸和蛋白质代谢课件67核酸和蛋白质代谢课件68核酸和蛋白质代谢课件69核酸和蛋白质代谢课件70核酸和蛋白质代谢课件71核酸和蛋白质代谢课件72核酸和蛋白质代谢课件73核酸和蛋白质代谢课件74核酸和蛋白质代谢课件75核酸和蛋白质代谢课件76核酸和蛋白质代谢课件77核酸和蛋白质代谢课件78核酸和蛋白质代谢课件79核酸和蛋白质代谢课件80核酸和蛋白质代谢课件81核酸和蛋白质代谢课件82核酸和蛋白质代谢课件83核酸和蛋白质代谢课件84核酸和蛋白质代谢课件85核酸和蛋白质代谢课件86核酸和蛋白质代谢课件87核酸和蛋白质代谢课件88核酸和蛋白质代谢课件89核酸和蛋白质代谢课件90核酸和蛋白质代谢课件91核酸和蛋白质代谢课件92核酸和蛋白质代谢课件93核酸和蛋白质代谢课件94核酸和蛋白质代谢课件95核酸和蛋白质代谢课件96核酸和蛋白质代谢课件97核酸和蛋白质代谢课件98核酸和蛋白质代谢课件99核酸和蛋白质代谢课件100核酸和蛋白质代谢课件101核酸和蛋白质代谢课件102核酸和蛋白质代谢课件103核酸和蛋白质代谢课件104核酸和蛋白质代谢课件105核酸和蛋白质代谢课件106核酸和蛋白质代谢课件107核酸和蛋白质代谢课件108核酸和蛋白质代谢课件109核酸和蛋白质代谢课件110核酸和蛋白质代谢课件111核酸和蛋白质代谢课件112核酸和蛋白质代谢课件113核酸和蛋白质代谢课件114核酸和蛋白质代谢课件115核酸和蛋白质代谢课件116核酸和蛋白质代谢课件117核酸和蛋白质代谢课件118核酸和蛋白质代谢课件119核酸和蛋白质代谢课件120核酸和蛋白质代谢课件121核酸和蛋白质代谢课件122核酸和蛋白质代谢课件123核酸和蛋白质代谢课件124核酸和蛋白质代谢课件125核酸和蛋白质代谢课件126核酸和蛋白质代谢课件127核酸和蛋白质代谢课件128核酸和蛋白质代谢课件129核酸和蛋白质代谢课件130核酸和蛋白质代谢课件131核酸和蛋白质代谢课件132核酸和蛋白质代谢课件133核酸和蛋白质代谢课件134核酸和蛋白质代谢课件135核酸和蛋白质代谢课件136核酸和蛋白质代谢课件137核酸和蛋白质代谢课件138核酸和蛋白质代谢课件139核酸和蛋白质代谢课件140核酸和蛋白质代谢课件141核酸和蛋白质代谢课件142核酸和蛋白质代谢课件143核酸和蛋白质代谢课件144核酸和蛋白质代谢课件145核酸和蛋白质代谢课件146核酸和蛋白质代谢课件147核酸和蛋白质代谢课件148核酸和蛋白质代谢课件149核酸和蛋白质代谢课件150核酸和蛋白质代谢课件151核酸和蛋白质代谢课件152核酸和蛋白质代谢课件153核酸和蛋白质代谢课件154核酸和蛋白质代谢课件155核酸和蛋白质代谢课件156核酸和蛋白质代谢课件157核酸和蛋白质代谢课件158核酸和蛋白质代谢课件159核酸和蛋白质代谢课件160核酸和蛋白质代谢课件161核酸和蛋白质代谢课件162核酸和蛋白质代谢课件163核酸和蛋白质代谢课件164核酸和蛋白质代谢课件165核酸和蛋白质代谢课件166谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha16736、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。核酸和蛋白质代谢核酸和蛋白质代谢36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。核酸和蛋白质代谢蛋白质和核酸代谢、蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢备蛋白质的营养作用:主要作用一一合成体蛋白和生理活性物质,次要作用一一氧化供能>氮平衡总氮平衡:摄入量=排出量(排出:尿、粪)一一成年正常动物正氮平衡:摄入量>排出量一一生长期,手术、受伤等恢复期动物负氮平衡:摄入量<排出量一一疾病、衰老、营养不足(饥饿)等一、教学模式1.边讲边练，精讲多练计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后，最关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示，一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发起他们自己尝试的兴趣。这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。2.耐心辅导，培养兴趣“兴趣是最好的老师”。在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的可再演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。3.因材施教，分层教学现代教育承认个体的差异，对不同层次的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，首先要做好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。二、教学方法1.比喻说明法计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络中的域名和IP地址时，可以这样讲：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机。平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。2.愉快教学法众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发他们的兴趣呢？应创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。调动起学习的热情。3.表扬鼓励法现代的初中学生年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价很在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，从而促进全体学生整体水平的提高。4.任务驱动法所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。我感到，让学生有目地的学习和实践，可以提高学习效率，培养学生的学习和探索能力。这样教学时，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”教学法，经过实践证明：能够调动学生的主动性和积极性，能够开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。一、引言初中信息技术作为一门最新最前沿的课程，初中生对这门课的兴趣是十分高昂的，俗话说，兴趣是最好的老师，也正因为学生对信息技术的兴趣度很高，初中信息技术教师在设计教学方面应该努力为学生学习而服务，努力提高学生的学习兴趣和热情，因此初中信息技术教学采取单元整体教学的设计方案，为什么采取这样的教学方案，主要是由于信息技术单元知识点衔接性比较强，知识点不多，适合进行单元式的教学。因此本文就如何开展整体单元教学设计展开研究。二、当前初中信息技术教学的现状分析在我国当前教学环境的大背景下，信息技术教学整体处于弱势的教学地位，无论是初中还是高中，对于信息技术的教学，学校整体上处理不安排课时或者临时应付学业水平考试而搭建的临时授课方式。在广大初高中里面，信息技术教师队伍建设也没有跟上学生学习发展需要，大多数信息技术老师一般有学校网站维护工作人员兼任，采取的课程授课形式一般也是传统的课堂知识点讲解，缺乏一定的实践上机操作课程，即使开展了上机操作课程，教学也没有很好的开展过，导致广大初中生到上高中了，还对计算机存在陌生的态度。因此利用科技开展学习能力普遍较差。这些都是当前信息技术教学存在的弊端和不利之处。三、初中信息技术单元整体设计教学的有效性措施针对当前初中信息技术教学出现的弊端，我们来设计一些合理的初中信息技术单元整体设计教学措施。（一）提高学生的学习热情和主动性，开展合作教学设计信息技术是一门实践性较强的运用科学，在初中实际教学当中，应该广泛开展合作教学模式，提高师生或者学生之间的合作交流意识，提高学生对信息技术学科的热情和关注度。由于传统的信息技术教学模式比较单一，无法提高学生的兴趣和热情，因此信息技术教师应该努力创设新的教学情境模式，开展更多实践性的教学，应该在计算机机房进行教学，摆脱传统的教室的教学方式，其次，教师在进行传统理论上教学过程当中，应该多多结合现代的多媒体教学工具，而不是对着书本念诵。为了改变传统的教学设计上的失误，可以适当组织学生小组进行试讲，教师通过指导学生小组制作多媒体单元教学课件等一些有关于信息技术方面，让学生感受到信息技术对日常学习和生活的便捷之处，让学生感受到信息技术的魅力，提高学生的兴趣，促进合作教学的开展，同时也进一步强化了学生的理论方面的知识。（二）促进学生的学习思维能力提高，开展探究教学设计此外，信息技术作为一门当今时代与生产生活运用最紧密的学科，对人类科学研究等方面有巨大的价值的学科，因此，初中信息技术教学在实践教学当中，应该努力去践行和培育学生的探究能力，提高和活跃学生的思维。在整个课堂教学开展之前，信息技术教学可以通过提问等方式，引发学生深思，让学生主动的进行思考和探究，建构出一定探究学习活动空间。比如在实际教学讲解办公软件“Word、Excel、PPT”等。实际教学的开展通过对班级学生的一些个人信息调查通过开展，比如班级的身高、年龄、学科成绩等方面。让学生利用“Word、Excel、PPT”?M行完成统计汇总，同时计算出各类平均值等。这些即有利于提高学生对探究能力的思维提高，也有利于学生掌握办公软件，为将来开展工作提高便利之处。再比如在讲解“PPT”的时候，图文的配合也是一项需要思考的，如何更好将图片与文字清晰展示出来，具有一定探究和思维整合能力。（三）促进学生的学习的组织建构能力，开展支架教学设计所谓的支架教学模式最早是国外教育心理学家提出来的，大体指的是学生可以将相关的知识概念进行整合起来，得出自己想要的效果。建立一个自己的知识框架体系，围绕着自己设计的知识框架体系进行补充和反馈式的学习。支架式单元教学设计分为两个部分，便是分解和组合，分解就是将复杂的学习进行简单化处理，引导学生进行由表及里的学习。提高学生的现有学习能力和水平，完善学生的基础知识。另外一种组合式进行学习，将不同的知识点共同之处进行结合处理，提高学生综合运用知识的能力，比如信息技术教师在讲解“PowerPoint演示文稿”的时候，由于PowerPoint演示文稿和Word软件具有一定的相似性，可以将两者的形式之处进行对比和组合学习。通过对比可以发现，“PPT”存在明显的不足就有输入文字功能方面，其优点在于预览、添加图片、视频、音频、flash等。支架式教学设计可以促进学生养成良好的学习习惯，提高学生的总结能力。总之，初中信息技术单元整合教学从合作、探究以及支架式教学方式入手，通过合作学习推动学生进行自主学习，通过探究学习促进学生的思维创新，通过支架式教学可以促进学生知识点整合。培养学生的学习兴趣，提高学生对学科的认识和热情，提高信息技术在学生学习当中的运用。四、结束语综上所述，初中信息技术是一门新型的学科，它的兴起离不开当前互联网技术的开展和广泛运用，正因为此，初中学生就要开展信息技术的学习和了解，通过初中对于信息技术教学的重视，可以培养学生对于这门学科的兴趣和热情，也可以通过这些让学生更好地了解到当前科学技术对人类生产生活的重要性，只要学好的信息技术，才能在不久的将来，不会被社会所淘汰，不会当前高速发展而无用武之地。为了更好推动初中信息技术整体单元教学设计，教师应该在实际教学当中开展整体合作、探究以及支架式的教学方式。从而有效提升初中信息技术整体教学质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得168蛋白质和核酸代谢蛋白质和核酸代谢169、蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢备蛋白质的营养作用:主要作用一一合成体蛋白和生理活性物质,次要作用一一氧化供能>氮平衡总氮平衡:摄入量=排出量(排出:尿、粪)一一成年正常动物正氮平衡:摄入量>排出量一一生长期,手术、受伤等恢复期动物负氮平衡:摄入量<排出量一一疾病、衰老、营养不足(饥饿)等、蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢备170蛋白质的生理价值(BV一利用率)氮的保留量×100氮的吸收量蛋白质的最低需要量指动物在糖和脂肪充分供应的条件下,为维持氮的总平衡至少必须摄入的蛋白质量成人每日最低卿要量:30~50g/d我国营养学会推尊的成人每日需要量:80g/d蛋白质的生理价值(BV一利用率)171蛩白质的营养价值取决于其含必需癜基酸数量及种类的多少蛋白质营养价值的化学评分:将其氨基酸组成与标准蛋白(鸡蛋或牛奶蛋白)或FAO(世界粮农组织营养委员会)模型进行比较。蛋白质的互补作用:指营养价值较低的蛋白质混合食用,必需氨基酸互相补充从而提高营养价值。蛩白质的营养价值172混合食物蛋白质的互科作用蛋白来源重量%单食时BV混食时BV豆腐干426577面筋67小麦3967小米135789牛肉26大豆2264混合食物蛋白质的互科作用173各种组织蛋白酶内源蛋白质氨基酸+HO各种水解酶外源蛋白质氨基酸蛋白质肽段口腔小肠胃蛋白酶水解分泌大量酶进一步水解形成肽段(多种胰酶、搬肽酶)小肠吸收各种组织蛋白酶174体内蛋白质分解生成氨基酸(一)不同蛋白质有不同半寿期蛋白质降低其原浓度一半所需要的时间,用t1/2表示。各种蛋白质降解速率不同;这些速率随生理需要而变化。体内蛋白质分解生成氨基酸175(二)真核细胞内有两条主要的蛋白质的降解途径1.外在和长寿蛋白质在溶酶体通过ATP-非依赖途径降解·不依赖ATP利用溶酶体中的组织蛋白酶(cathepsin)降解外源性蛋白、膜蛋白和长寿命的细胞内蛋白(二)真核细胞内有两条主要的蛋白质的176溶酶体的主要功能是消化作用,是细胞内的消化器官。根据完成生理功能的不同阶段可将其分为:初级溶酶体次级溶酶体残体溶酶体的主要功能是消化作用,是细胞内的1772.异常和短寿蛋白质在蛋白酶体通过需要ATP的泛素途径降解依赖ATP·降解异常蛋白和短寿命蛋白泛素(ubiquitin76个氨基酸的小分子蛋白(8.5kD普遍存在于真核生物而得名一级结构高度保守2.异常和短寿蛋白质在蛋白酶体通过需要ATP的泛178核酸和蛋白质代谢课件179核酸和蛋白质代谢课件180核酸和蛋白质代谢课件181核酸和蛋白质代谢课件182核酸和蛋白质代谢课件183核酸和蛋白质代谢课件184核酸和蛋白质代谢课件185核酸和蛋白质代谢课件186核酸和蛋白质代谢课件187核酸和蛋白质代谢课件188核酸和蛋白质代谢课件189核酸和蛋白质代谢课件190核酸和蛋白质代谢课件191核酸和蛋白质代谢课件192核酸和蛋白质代谢课件193核酸和蛋白质代谢课件194核酸和蛋白质代谢课件195核酸和蛋白质代谢课件196核酸和蛋白质代谢课件197核酸和蛋白质代谢课件198核酸和蛋白质代谢课件199核酸和蛋白质代谢课件200核酸和蛋白质代谢课件201核酸和蛋白质代谢课件202核酸和蛋白质代谢课件203核酸和蛋白质代谢课件204核酸和蛋白质代谢课件205核酸和蛋白质代谢课件206核酸和蛋白质代谢课件207核酸和蛋白质代谢课件208核酸和蛋白质代谢课件209核酸和蛋白质代谢课件210核酸和蛋白质代谢课件211核酸和蛋白质代谢课件212核酸和蛋白质代谢课件213核酸和蛋白质代谢课件214核酸和蛋白质代谢课件215核酸和蛋白质代谢课件216核酸和蛋白质代谢课件217核酸和蛋白质代谢课件218核酸和蛋白质代谢课件219核酸和蛋白质代谢课件220核酸和蛋白质代谢课件221核酸和蛋白质代谢课件222核酸和蛋白质代谢课件223核酸和蛋白质代谢课件224核酸和蛋白质代谢课件225核酸和蛋白质代谢课件226核酸和蛋白质代谢课件227核酸和蛋白质代谢课件228核酸和蛋白质代谢课件229核酸和蛋白质代谢课件230核酸和蛋白质代谢课件231核酸和蛋白质代谢课件232核酸和蛋白质代谢课件233核酸和蛋白质代谢课件234核酸和